Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Лунина Евгения Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад №62 «Кубики»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Автор: Данильченко Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад №62 «Кубики»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Способности к коммуникации и активное познание окружающего мира считаются важными компонентами развития ребёнка дошкольного возраста в личностном и социальном плане. Отношения людей между собой и с обществом реализуется в общении. Одним из показателей взаимодействия ребенка в обществе являются сформированные способности к коммуникации. Коммуникативные навыки помогают в разрешении проблемной ситуации, преодолении робости и смущения, формировании отношений с окружающими, успешной деятельности в обществе.

Коммуникативная деятельность в воспитательном и образовательном процессе согласно ФГОС ДО является одним из главных направлений развития детей дошкольного возраста на данный момент.

Воспитать ребёнка, обладающего знаниями и умениями в области коммуникации, адаптации в обществе - важная задача педагога.

В.А. Сухомлинский говорил, что одной из важных задач воспитания личности ребёнка дошкольного возраста является введение его в мир человеческих отношений.

Общение положительно влияет на оценивание ребенка самим собой, его внутренние характеристики:

• адекватное представление о себе и своих возможностях;
• уверенность в собственных силах;
• комфортность эмоционального состояния.

Социализироваться, быть значимой личностью в социальном плане, понять себя и найти свое место в мире можно только в процессе общения с другими людьми.

Речевое развитие во многом определяет компетентность коммуникации ребенка дошкольного возраста. Речь является важной ВПФ, участвует в поведенческой регуляции и детской деятельности.

У детей с ОВЗ помимо нарушений ТНР и ЗПР, часто выявляются сочетанные нарушения, которые затрудняют процесс коммуникации. К психологическим особенностям этих детей относят: робость, замкнутость, агрессивное и нерешительное общение с окружающими. Специфическими чертами в поведения в общем и речи являются контактные ограничения, медленное ситуационное включение в общение, слабое или отсутствие поддержки беседы.

У детей-дошкольников наблюдаются затруднения или неверное определений эмоций у собеседника, невозможность правильно передать состояние эмоций, пассивность в общении, отсутствие личного мнения и желания, равнодушие к детям своего возраста, отказ от помощи взрослых и детей, зачастую невозможность речевого урегулирование проблемы приводит к конфликту среди сверстников.

Такие особенности в сфере коммуникации у детей с особыми возможностями здоровья определяют всестороннюю коррекционную работу.

Только в ходе всестороннего и грамотного в организации процесса обучения и воспитания, при учете всех особенностей и потребностей развития психики детей с ОВЗ, можно раскрыть потенциал ребенка.

В формировании коммуникации и развития личности ребенка с нарушениями участвуют все специалисты дошкольного учреждения, такие как воспитатели, учитель-логопед и дефектолог, психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. При совместном сопровождении ребенка достигается всестороннее развитие личности и расширение коммуникативной способности.

Проводимые занятия со специалистами имеют разную сложность, способы объяснения и реализуются в условиях процесса обучения и во второй половине дня при выполнении режимных моментов в дополнении к плану обучения.

При формировании в сфере коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с ОВЗ используются методы и приемы для преодоления недоразвития речи и навыков коммуникации. использовании дидактических и сюжетно-ролевых игр, специалисты ведут работу по развитию диалога и театрализованной деятельности.

Исходя из этого, дети учатся определять эмоции собеседника и людей находящихся рядом, поделиться впечатлениями о них; извлекать информацию из общения с окружающими, уважать мнение собеседника и способность его слушать, высказывать свое мнение и учитывать мнение собеседника, участвуют в играх с товарищами, учатся преодолевать конфликты, оказывать и принимать помощь.

 

Список использованной литературы:

1. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности [Текст]. учебно-методическое пособие. - СПБ., 2005.
2. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений [Текст].- СПб., 2009.

Опубликовано: 10.11.2023