Взаимодействие специалистов как условие повышения качества образовательной работы с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Кутепова Наталия Валериевна

Организация: МБДОУ №18 «Радуга» г.Тихорецка

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Тихорецк

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов, инструкторов по ФИЗО по активизации интеллектуальных и познавательных процессов и повышению работоспособности, посредством использования нейрогимнастики, балансировочной доски и массажных мячиков с детьми с ТНР.

Задачи:

1. Расширить знания участников мастер-класса о нейрогимнастики, которая ,способствует умственному и физическому развитию дошкольников.

2. Внедрить нейроупражнения в систему коррекционной работы с детьми с ТНР.

3. Обучить участников мастер-класса приемам использования балансировочной доски ,массажных мячиков для активизации интеллектуальных и познавательных процессов дошкольника.

В дошкольном возрасте взаимосвязь психологического и физического здоровья наиболее выражена. Поэтому наряду с формированием физического, развитие психологического здоровья – также важнейшая задача специалистов дошкольных учреждений.

Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, сильным и крепким.

Для решения этих задач в условиях дошкольного учреждения необходимо объединить усилия таких специалистов как: инструктор по физической культуре и педагог – психолог, для организации совместных физкультурных занятий. Что способствует гармонизации психофизического здоровья детей, воспитанию здорового образа жизни.

Добрый день, уважаемые коллеги! Наш мастер-класс называется «Нейрогимнастика для и детей с ТНР».

У детей, имеющих речевые и психические нарушения, встречается неловкость в движениях, неуклюжесть, раскоординированность, они слабы физически, у них низкий мышечный тонус, особенно в руках, они быстро утомляются и имеют низкую производительность, им сложно переключать своё внимание, удерживать и распределять его, эти характеристики являются признаком того, что у ребёнка имеются проблемы в работе мозжечка.

Нарушенная связь между мозжечком и лобными долями мозга приводит к замедлению формирования речи, нарушению артикуляции, интеллектуальных и психических процессов. Но в мозге существует и обратная связь от мозжечка к лобным долям. Она помогает интегрировать сенсорное восприятие и движение, что позволяет связывать эмоциональные ответы, языковую способность, способность планировать свои действия. Поскольку большинство психических процессов связаны с обеими сторонами мозга, ребёнок, выполняя действия, связанные с обеими сторонами его тела, приводит две системы к балансу. Успешная интеграция между двумя сторонами мозга необходима для улучшения всех мозговых процессов.

Для гармоничного развития обоих полушарий мозга и служит нейрогимнастика.

Она влияет на:

• Развитие мелкой и крупной моторики.

• Развитие способностей.

• Развитие памяти, внимания.

• Развитие речи.

• Развитие мышления.

Занятия должны проводиться систематически в спокойной, доброжелательной обстановке. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого воспитанника. Упражнения нейрогимнастики мы используем, как на занятиях, в виде физминуток, так и в подвижных играх, в ходе релаксации для снятия мышечного напряжения. И что немаловажно, эти упражнения дети могут выполнять дома вместе с родителями.

«Кошка» - последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе): «Кулачок – ладошка, так гуляет кошка».

«Ладушки-оладушки» - правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»

«Кулак – ребро – ладонь» - три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды (кулак - ребро - ладонь).

«Ухо-нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

Упражнение «Цепочка»

По очереди и как можно быстрее перебирать пальцами рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем (поочередно: указательный, средний, безымянный и мизинец). В «кольцо» попеременно пропускаем «кольца» из пальцев другой руки. Упражнение повторять в прямом порядке и в обратном. Вначале движения выполняются в привычном для ребенка захвате, потом его необходимо обязательно поменять.

Если ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой и усиливается контроль за выполнением движений.

Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. И тогда, в качестве продукта совместной деятельности выступает сказка, которую я предлагаю вашему вниманию.

Сказка с элементами нейрогимнастики:

«Приключения котят»

Жил – был на свете маленький пушистый котёнок (показываем правый кулачок). Шёрстка у него была золотистая, как солнышко, и поэтому все звали его Рыжик.

Он очень любил гулять по саду возле дома (упражнение «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»).

В саду росли высокие деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).

И вот однажды, Рыжик вышел из своего дома, прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает полосатый котёнок (выполнение упр. «Кошка» левой рукой со словами). Это был его друг Матроскин.

Котята стали играть в догонялки, весело бегая друг за другом (выполнение упр. «Кошка» с одновременной сменой позиции).

И тут друзья увидели в канавке испуганного зайчишку (упражнение «Заяц»: указательный и средний пальцы вытянуты вверх, большой палец прижимает к ладони безымянный и мизинец). Он никак не мог выбраться из ямки. Котята решили ему помочь и сплели из лыка верёвочку (упражнение «Цепочка» По очереди и как можно быстрее перебирать пальцами рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем (поочередно: указательный, средний, безымянный и мизинец). В «кольцо» попеременно пропускаем «кольца» из пальцев другой руки.). Зайка поблагодарил котят за спасение, и от радости они устроили весёлый перепляс.

Сначала в пляс пустился Матроскин («Яблочко»: и.п. - руки на уровне груди, левая рука ладонью вниз, пальцы сомкнуть, большой палец отставить в сторону; правой ладонью обхватить большой палец левой руки. менять положение рук одновременно).

Затем начал танцевать Рыжик (упр. «Лезгинка»: и.п. – руки на уровне груди, левую ладонь сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. одновременно менять положение правой и левой рук, постепенно увеличивая скорость).

Зайка тоже не отставал от друзей («Казачок» (или любая плясовая): руки повернуть ладонями к себе, локти развести в стороны, левая рука сжата в кулак; правая – пальцы выпрямлены параллельно себе, большой палец вверх; одновременно менять положение рук).

И вдруг наши герои услышали чей-то смех. Это была Лягушка. Ей так понравился необычный концерт, что она решила угостить танцоров вкусными оладушками (упр. «Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»).

Друзья поблагодарили Лягушку, и она довольная ускакала в пруд (упр. «Лягушка»: смена трех положений руки кулак-ребро-ладонь, со словами: «Лягушке жарко тут, пора лягушке в пруд!»).

Тут Зайка сказал, что уже темнеет и ему пора домой. Он попрощался с котятами и ускакал в лес к маме Зайчихе (упр. «Зайчишка»: пальцы левой руки собраны «щепоткой» и стоят на столе; пальцы правой руки выпрямлены и сомкнуты, ладонь лежит на столе; одновременная смена позиции со словами: «Серый зайка прыг да скок, скачет заинька в лесок»).

Котята тоже отправились домой (упр. «Кошка»).

По дороге они наблюдали, как на небе мерцают звезды (упр. «Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).

Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»: руки направлены вверх, большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням, основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются, мизинец правой руки встает вертикально – «труба»).

Уставшие они улеглись на мягкой травке (положить кулачки на стол, вытянуть пальцы из кулачка) и уснули.

В своей работе мы используем «Нейропсихологические игры с мячом для дошкольников».

Мяч – универсальная игрушка, друг из детства каждого из нас, игра с мячом активизирует весь организм, все анализаторные системы. Существует великое множество традиционных игр с мячом.

Развивающей находкой явились нейропсихологические игры-упражнения с мячом:

• способствуют развитию процессов внимания, памяти, пространственных представлений, мелкой и крупной моторики, моторной ловкости;

• межполушарного взаимодействия,

• развивают устойчивость переключаемость внимания с одного действия на другое, произвольную саморегуляцию;

• оптимизируют коммуникативные умения, учат устанавливать и поддерживать продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, соотносить собственные действия с действиями партнёра.

• развивают уверенность в себе и своих силах.

Игры- примеры:

• Игра в круге «Влево-вправо» Правила: ведущий передаёт мяч по кру- гу предварительно дав здание: например, «3 влево» и передаёт мяч вле- во, а все считают: «1,2,3». Теперь мяч у третьего игрока слева, и он стал ведущим, передаёт мяч и даёт своё задание, например, «6 вправо с шагами» и т.д.

• Игра в круге: передай мяч одной рукой по кругу с заданием (передаем мяч за спиной, спереди, снизу, сверху).

Так же мячи можно использовать стоя на балансирующей доске.

Балансборд – вкратце – это неустойчивая доска, которая требует координации и умения балансировать, чтобы удержаться на ней. Это простое приспособлениях для совершенствования равновесия и баланса. Способствует развитию вестибулярного аппарата, развитию устойчивого равновесия, улучшает координации движений. Регулярно, используя доску, вы можете укрепить мышцы и суставы, отвечающие за сохранение равновесия, снизить риск падений и улучшить общую устойчивость.

Так-же, можно улучшить осанку и силу кора. Когда вы пытаетесь сохранить равновесие на неустойчивой поверхности, активизируются мышцы кора, ног и спины. Со временем это может привести к увеличению силы и мышечного тонуса в этих областях.

Мышцы кора (в переводе от англ. «core» — центр) выполняют определенные функции: стабилизацию таза и позвоночника, удержание равновесия и поддержание здоровья всей костно-мышечной системы. Для русскоязычного населения «мышцы кора» проще ассоциировать с основной созвучной функцией этих мышц, являющихся корсетом для костной системы. Выполняя функцию корсета, «мышцы центра» удерживают тело в правильном (физиологичном) положении.

 

Варианты упражнений на балансирующей доске:

1. Игра с мячом – педагог бросает мяч ребенку, стоящему на балансборте и произносит цвет мяча, ребенок пытается повторить и удержать равновесие.

2. Назови своего друга – дети выполняют движение вокруг ребенка, стоящего на балансборте, по сигналу один ребенок становится на расстоянии на против своего друга, тот в свою очередь назовет его имя.

Подводя итог, следует отметить, что регулярное выполнение комплексов нейрогимнастики оказывает положительное влияние на развитие интеллекта и улучшает состояние физического здоровья, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, и способствует коррекции недостатков речевого развития не только у детей, но и у взрослых.

Двигательная активность является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма, а физические упражнения при правильном психолого – педагогическом подходе являются мощным оптимизирующим фактором для нормального формирования и развития детского организма. Воспитывая у детей потребность ежедневно двигаться, выполнять психофизические упражнения с ранних лет, можно заложить прочные основы хорошего здоровья и гармоничного развития.

 

Опубликовано: 22.03.2024