Группа кратковременного пребывания (адаптационная). Цели, задачи, актуальность

Автор: Андронычева Наталья Александровна

Организация: ГБОУ «Школа №1468» СП д\с №2580

Населенный пункт: г. Москва

Что лучше группа полного дня или группа кратковременного пребывания ? Нужно ли вообще отдавать ребёнка в ГКП , ведь дети находятся в саду всего 3ч.30 мин., без питания , без «тихого часа» ? Эти вопросы часто  интересуют многих родителей . «Сколько людей , столько и мнений». Опираясь на опыт работы в группе кратковременного пребывания ,и с точки зрения педагога-психолога , хочу сказать ,что дети , часто посещающие ГКП , легче адаптируются в группе полного дня , спокойно переносят «расставание» с мамой , с удовольствием включаются в любую деятельность ( игровую , продуктивную) . Есть родители , которые считают , что нет смысла водить детей в сад на 3ч.30 ,лучше сразу отдать ребёнка на полный день в детский сад . Я считаю это мнение ошибочным , прежде всего потому ,что все дети разные , кто-то быстро и легко адаптируется и может сразу безболезненно остаться в группе , а кто-то будет проходить такую же адаптацию , которую дети проходят с 1,6 до 3 –ёх лет , в этот период адаптация проходит легче , т.к . «отлучение» от мамы происходит постепенно , по мере привыкания малыша к новой обстановке ,детям , воспитателю. В группе полного дня адаптационный период сокращается ,так как многие родители выходят на работу и потому ограничены во времени , «расставание»  с мамой воспринимается малышом болезненно , что может привести к слезам , капризам , к нежеланию ребёнка посещать дошкольное учреждение и как следствие ребёнок начинает часто болеть . ГКП – это первый шаг к лёгкой адаптации ребёнка. Некоторые дошкольные учреждения , в качестве эксперимента , увеличили время пребывания детей в адаптационной группе до пяти часов , при этом дети завтракают и обедают в саду  , но не спят. Для скорейшего привыкания  к детскому саду , режим дня в ГКП , приближен к режиму в группе полного дня.

Исходя из выше сказанного ,  можно определить основную цель группы кратковременного пребывания.

Цель: адаптация и социализация детей раннего возраста .           

Для чего и для кого  нужна адаптационная группа ?

Эта группа предназначена для:

• детей, родители которых хотели бы начать адаптацию ребенка к саду и коллективу;
• родителей, которые хотят научиться общаться и играть со своими детьми , развивать их способности.
• привыкания (адаптации)  ребёнка к группе полного дня в детском саду , общения детей со сверстниками и взрослыми(социализации).

В группу кратковременного пребывания (адаптационная) принимаются дети в возрасте от 1г.6м.  до 3 лет.

Основное отличие адаптационной группы от группы детского сада, где ребенок переживает в течение дня разлуку с мамой, состоит в том, что в ГКП ребенок несколько часов дня занимается привлекательными для него делами, поначалу вместе с мамой, а затем самостоятельно в группе сверстников.

В сравнении с группой детского сада специфика ГКП состоит в том, что здесь время сжато, для детей, приходящих в детский сад 5 раз в неделю на 3 ч. 36м, образовательный процесс организовывается максимально компактно, так, чтобы в условиях ограниченного времени не упустить из виду ни одного важного направления развития ребенка.

В связи с этим возникает необходимость распределения времени экономно, так, чтобы его хватило и для свободной деятельности детей, и для развивающих занятий со взрослым в среде, обеспечивающей реализацию запланированной деятельности.

Принимая во внимание такую специфику, в детском саду была разработана образовательная программа функционирования группы кратковременного пребывания, учитывающая закономерности развития детей раннего возраста, их интересы, особенности их мышления и эмоциональной жизни

Педагоги ДОУ  стараются осуществлять постепенную адаптацию детей к новым условиям, повышать у ребенка уверенность в том, что пройдет время  игр  и образовательной деятельности, мама вернется и обязательно заберет его.

 

Задачи группы кратковременного пребывания:

• в естественной и мягкой форме адаптировать детей к условиям данного образовательного учреждения;
• разработать   индивидуальные   программы  игровой   , продуктивной деятельности ;  организовать психолого-педагогическое сопровождение ребенка;
• помочь детям получить опыт ранней социализации, научить их играть со сверстниками;
• укреплять  физическое  и психическое здоровье  детей, обеспечить эмоциональную  устойчивость ,  с учетом индивидуальных возможностей и особенностей детей;
• знакомить  родителей с современными видами игровых средств обучения;
• формировать  у детей адекватные  возрасту способы и средства  общения со взрослыми и сверстниками.
• развивать  познавательных способностей в соответствии с возрастом, расширение кругозора.

Основные виды деятельности:

• Игры, направленные на развитие восприятия, мелкой моторики, речи, мышления, памяти и воображения ( психических процессов )
• Игры и упражнения , направленные  на сенсорно – моторное  развитие детей
• музыкально-эстетическая
• физическая культура (укрепление физического здоровья детей)
• Расширение кругозора в увлекательной форме.
• Продуктивная деятельность (направленна на раскрытие творческого потенциала через лепку, рисование, конструирование и аппликацию).

С детьми работаю такие специалисты , как :

• Воспитатель
• Музыкальный руководитель
• Инструктор по физической культуре
• Педагог-психолог

Специалисты детского сада стараются установить с ребенком такие отношения, чтобы:

• детский сад вызывал у него положительные эмоции
• ребенок мог быстро и легко  привыкнуть к новой для него организации жизни , обстановке и ориентироваться в ней
• помочь ребенку установить правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

В группе кратковременного пребывания дети учатся общаться , играть и любить детский сад.

 

 

Используемая литература:

1. Даминова М.Р., Петюренко С.Ю.  Развитие вариативных форм дошкольного образования. Организация группы кратковременного пребывания в ДОУ . Издательство: Детство-Пресс, 2013
2. Бахаровская М. Н. Адаптационная группа кратковременного пребывания: образовательная программа . Издательство: Учитель, 2013 . Серия: Руководителю ДОУ
3. Трифаненкова С. В. и др. Группы кратковременного пребывания для детей 2-4 лет: программа, тематическое планирование, разработки занятий . Издательство: Учитель, 2011 . Серия: Методическая работа в ДОУ
4. Долженко Е.А. и др. Адаптация детей дошкольного возраста. Проблемы и поиск решений. Современные формы работы с детьми и родителями, коммуникативные игры, игры на освоение окружающей среды, совместные игры. Издательство: Учитель, 2015 .Серия: Методический портфель ДОО
5. Адаптация детей дошкольного возраста: проблемы и поиск решений. Современные формы работы с детьми и родителями, коммуникативные игры, игры на освоение окружающей среды, совместные игры . Авторы-составители: Долженко Е.А. и др. Издательство: Учитель, 2015 . Серия: Методический портфель ДОО
6. Лапина И. В. Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия ; Издательство: Учитель, 2015 Серия: В помощь психологу ДОУ
7. Боброва Т.А. Работа по адаптации и развитию детей в возрасте от года до двух лет в условиях ДОУ. Издательство: Детство-Пресс, 2013
8. Галанов А.С. Я иду в детский сад. Пособие для родителей и воспитателей. – М.: Школьная Пресса, 2002.
9. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к ДОУ. – М.: Книголюб, 2004.
10. Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов – на Дону: Феникс, 2005.

 

Опубликовано: 09.10.2015