Использование художественной литературы в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста

Автор: Норина Ирина Витальевна

Организация: МБДОУ «Д/с «Тополек»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Экологическая проблема – одна из глобальных проблем современности. Но, если задуматься, все современные экологические проблемы порождены человеком. И, как это не звучало бы парадоксально, человек становится и главной их жертвой. Для того чтобы привить человеку осознание важности природы, любовь к ней очень важно формировать экологическую культуру личности с самого детства путем экологического образования.

Дошкольный возраст является активным периодом получения ребенком эмоциональных впечатлений об окружающем мире природы, накапливание знаний о различных жизненных формах. Это период становления первооснов экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Чтение природоведческой литературы способствует эффективному экологическому воспитанию дошкольников. Художественное слово усиливает впечатления от наблюдений, способствует развитию воображения и мышления. Природоведческая книга влияет как на сознание ребёнка, так и на его чувства.[2] В таких книгах автор повествует ребенку о реальной природе и ее объектах, но в сказочной форме, делая, таким образом, информацию доступной для детей. З.А. Гриценко, Н.Ф. Виноградова, Л.М. Гумилевич и др. отмечают, что природоведческая литература – это произведения, раскрывающие все многообразие и красоту природы в разнообразных жанрах. Это могут быть как сказки, так и документальные повести, как энциклопедии, так и очерки натуралистов, как рассказы, так и охотничьи были, а также притчи и зарисовки-пояснения к иллюстрациям. Р.А. Рыжова считает что сказка – «это литературное произведение, отражающее природные явления, объекты, взаимосвязи в фантазийной форме».

Терентьева Л.И., в соответствии с компонентами понятия «экологическая культура», среди детских произведений для старших дошкольников выделяет следующие группы:

1. Художественная литература как источник знаний об окружающем мире и о взаимосвязях в нем.

2. Художественная литература, нацеливающая детей на проявление положительных чувств и эмоций по отношению к природе.

3. Произведения, нацеливающие слушателей на действенное отношение к природе.[3]

Помимо этого сказки могут быть как народными, так и авторскими. Народные сказки Э.В. Померанцева подразделяла на следующие группы: о животных, волшебные, авантюрно-новеллистические, бытовые. Также существует классификация В.Я. Проппа, он выделяет: волшебные кумулятивные, о неживой природе и предметах, о растениях, животных, бытовые или новеллистические небылицы, докучные сказки.

Наиболее выдающиеся авторы экологических сказок:

Виталий Бианки. Этот замечательный человек очень любил природу и занимался научными наблюдениями над жизнью в лесу. Эти наблюдения стали основой его сказок, рассказов и повестей. В. Бианки ярко, и в то же время просто и доступно для детей показывает взаимосвязи и зависимости в окружающем мире.

Николай Сладков. Его жизнь была посвящена познанию природы. Свои наблюдения и заметки он излагал в своих произведениях. Его целью всегда было привитие любви к природе у маленьких читателей.

Владимир Зотов. Его книга «Лесная азбука» это сборник сказок о животных и растениях наших лесов. С помощью этих сказок можно рассказать детям о лесе и о том, кто в нем обитает.

Особенно ярко мир природы отображен в современных сказках Н. Рыжовой, рассказах В. Танасийчука «Экология в картинках», сказочных историях В.В. Зотова «Лесная азбука», М. Попова «Онежская жемчужина», О.В. Кувыкиной «Письма насекомых» и др. До сих пор востребованы сказки и рассказы В. Бианки, Б. Житкова, Б. Заходера, М. Пришвина, Е. Чарушина, К. Паустовского, В. Чаплиной и др. Все эти авторы знакомят детей с миром природы, дети узнают о новых растениях, животных, природных явлениях, о взаимосвязях в природе, о том, почему нужно беречь и хранить природу.

На базе научно-исследовательской работы мы провели педагогический эксперимент. В своей работе мы использовали методологический подход Н.А. Рыжовой к чтению природоведческой литературы. Условно можно выделить два этапа: На первом этапе детям читается сказка, затем она обсуждается с помощью вопросов. Второй этап – это закрепление полученных знаний. Оно может проходить с помощью экскурсий, художественного творчества, экологических акций, опытно-исследовательской деятельности, игровой деятельности (различные виды игр: дидактическая, народная игра, игра-драматизация, игры с макетами). В процессе формирующего этапа экспериментальной работы был апробирован комплекс художественных произведений, с включением чтения этих произведений в различные режимные моменты, НОД, ООД на прогулке, в самостоятельную деятельность дошкольников.

По окончании формирующего этапа педагогического эксперимента невозможно было не заметить, как дети все чаще читают книги и рассматривают иллюстрации, стали более наблюдательными на прогулках, проявляющими больший интерес к миру природы и ее объектам, заботу о них. Все это свидетельствует об эффективности использования художественной литературы как средства экологического образования детей старшего дошкольного возраста.

Художественная литература может служить одним из самых прочных оснований и действенным средством для формирования самых первых научных представлений о природе, понимания ее самоценности, ощущения себя ее частью, что в целом будет способствовать формированию начал экологической культуры дошкольников.

Библиографический список

1. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 184 с.

2. Овсянникова О.В. Значение художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников. URL: http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2014/10/10/znachenie-khudozhestvennoy-literatury-v (дата обращения 28.02.2017)

3. Терентьева Л.И. Роль детской литературы в экологическом образовании и воспитании дошкольников// Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2015. – №1. – С.46-55

 

 

Опубликовано: 07.12.2020