Использование художественной литературы как средства повышения двигательной активности детей младшего дошкольного возраста

Автор: Лазовская Марина Алексеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №17 комбинированного вида»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Лысково

Введение в действие ФГОС дошкольного образования нацеливает на пересмотр методов, форм организации педагогического процесса в детском саду, в том числе, по физическому развитию воспитанников, оптимизацию двигательной активности детей.

Художественное слово – важнейшее средство воспитания ребенка. Через художественные образы устанавливаются эмоциональные взаимоотношения взрослого и детей, происходит знакомство с окружающим миром.

Произведения художественной литературы находят свое применение в различных разделах работы с дошкольниками, в том числе - по повышению двигательной активности малышей.

Двигательная активность – это биологическая потребность организма в движении, от степени, удовлетворения которой зависит уровень здоровья детей, их физическое и общее развитие

Двигательная активность – главный источник и побудительная сила охраны и укрепления здоровья, совершенствования физических и интеллектуальных способностей ребенка.

Мы широко используем произведения художественной литературы для повышения двигательной активности детей младшего дошкольного возраста.

• разные формы двигательной активности, мы решаем самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные, оздоровительные.
• использования разных форм двигательной активности для её повышения: учет возрастных и индивидуальных особенностей; доступность; систематичность; последовательность; повторность и др. Наша работа осуществлялась поэтапно. 1 этап включал в себя изучение литературы по теме; разработку перспективного плана работы с детьми; создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды.
• 2 этапа: реализация системы работы по использованию художественной литературы для повышения двигательной активности воспитанников. На 3 этапе подводились итоги нашей работы.

Работа по повышению двигательной активности младших дошкольников посредством художественной литературы касалась всех направлений развития воспитанников (интеграция всех образовательных областей), включалась в различные виды детской деятельности.

Изучив работы различных авторов, мы нашли много интересных форм и методов работы по реализации поставленных задач.

Физкультурные занятия с использованием художественного слова, сказок, по мотивам произведений художественной литературы позволяют педагогу, не снижая общего эмоционального состояния, стимулировать двигательную активность каждого ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей.

Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом литературного произведения увлекают детей, образ подталкивает к исполнению, подражанию движений (сказки «Теремок», «Колобок», «Репка»). Литературные герои учат малышей преодолевать двигательные трудности в достижении цели.

• это стимулирует двигательную активность, регулирует ее, обеспечивая гармоничное развитие ребенка. Использование игровых персонажей и игровая мотивация взаимосвязаны. Игровые и сказочные персонажи могут «приходить в гости», «знакомиться», «давать задания», «рассказывать увлекательные истории», могут и оценивать результаты труда малышей. Детское стремление общаться и помогать ему (персонажу) существенно увеличивает активность и заинтересованность. Небольшие стихи нижегородского детского писателя и поэта Андрея Юрьевича Богдарина помогают организовывать ситуационные мини-игры двигательного характера. Малыши охотно подговаривают веселые стихотворения и выполняют указанные в них действия. Использование иллюстраций помогает лучше запомнить стихи и активно их использовать в двигательной деятельности воспитанников. Физкультурные занятия с использованием художественного слова позволяют педагогу, не снижая общего эмоционального состояния, стимулировать двигательную активность каждого ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей. Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом литературного произведения увлекает детей, образ подталкивает к исполнению, подражанию движений. Литературные герои учат малышей преодолевать двигательные трудности в достижении цели. При проведении подвижных игр и игровых упражнений широко используем шапочки, ленточки, флажки, платочки, мячи, обручи, кегли, мешочки с песком, погремушки и т.д. это стимулирует двигательную активность, регулирует её, обеспечивая гармоничное развитие ребенка.

Художественное слово – эмоционально-образное средство влияния на детей, оно поддерживает их интерес к любому виду деятельности, вызывает у детей радость и удовольствие от выполнения того или иного задания, что очень важно в младшем дошкольном возрасте.

Мы понимаем, что необходимо поддерживать тесную связь с родителями наших воспитанников, поэтому старались добиваться активного включения родителей в образовательный процесс (участие в развлечениях, пополнение ППРС, создание условий для организации зимней и летней прогулки и т.д.).

Художественное слово – эмоционально-образное средство влияния на детей, оно поддерживает их интерес к любому виду деятельности, вызывает у детей радость и удовольствие от выполнения того или иного задания, что очень важно в младшем дошкольном возрасте.

Результатом работы является повышение интереса малышей к различным видам двигательной деятельности (физкультурным занятиям, утренней гимнастике, подвижным играм и т.д.), многие умения, приобретённые на физкультурных занятиях, дети переносят в самостоятельную деятельность, физкультурные занятия стали более интересными, увлекательными и эффективными для детей.

 

Библиографический список:

1.Раскова Г. В., Власова Т. А., Иванова Ж. Н. Русский фольклор в оздоровительной работе с детьми // Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015.

2.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка, М.: Линка — Пресс, 2007. – 96 с.

3.Рунова М.А. Движение день за днем; Двигательная активность — источник здоровья детей: пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов 2004. — 256 с.

4.Доронова Т.Н. Использование игровых методов и приемов при обучении детей от 2 до 7 лет (часть 1)/ Дошкольное воспитание. – 2004. - № 4. – С.12-19

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 10.2013 г. №1155. М.: Перспектива, 2014. – 32 с.

 

 

 

Опубликовано: 07.02.2021