Интерактивная доска как средство коррекции речевого недоразвития у детей с ТНР

Автор: Кальченко Ольга Герасимовна

Организация: МБ ДОУ «Детский сад №106»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Сегодня все педагоги ДОУ озадачены новой ситуацией в системе дошкольного образования – организацией образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО.

Одним из условий, обеспечивающих исполнение федеральных нормативных документов, является включение интерактивных форм работы.

Учителя-логопеды и другие специалисты нашего ДОУ не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике.

Практика работы с дошкольниками с ТНР показывает, что необходимо избегать монотонности, будничности, серости, бедности информации, сообщаемой в процессе логопедических занятий для того, чтобы помочь детям успешно справляться с проблемами речевого недоразвития и повысить их познавательную активность. Важным здесь является процесс создания положительной мотивации.

Такими возможностями обладает электронная интерактивная доска, которая является важнейшим компонентом современных информационных технологий и соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение детей, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.

Учеными установлено, что около 80% информации человек воспринимает через орган зрения, около 15% через слух и 5% - через осязание, обоняние и вкус. Когда речь идет не только о восприятии, но и о запоминании информации, повышается роль моторной памяти, т.е. памяти движения. Это значит, что лучше всего запоминается материал, который можно увидеть, услышать, потрогать и когда сам человек что-то воспроизводит (пишет, рисует, чертит), применяет на практике. Кроме того, развитие моторики способствует активизации речевых центров, что необходимо для успешного обучения ребенка.

Интерактивная доска позволяет нам показывать слайды, видео, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной доске в реальном времени, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов (иллюстрации, видеосюжеты, а также адаптированные для детского восприятия тексты) для дальнейшего использования на логопедических занятиях.

Использование доски дает уникальную возможность сочетать компьютерные и традиционные методы в организации учебной деятельности. С ее помощью можно разрабатывать и реализовывать обучающие программы, презентации для индивидуальной и коллективной работы, где решаются различные коррекционные задачи.

Работая с интерактивной доской, мы имеем возможность создавать нестандартные наглядные образы, необходимые для каждого этапа на конкретном занятии, которых нет ни в каком другом источнике.

При тематическом планировании, для обогащения и активизации словаря, мы часто используем прием интерактивных путешествий: «В осенний лес», «Прогулка по городу», «Ферма», «Магазин». Работая по развитию связной речи используем готовый картинный материал, а также предлагаем ребенку самостоятельно воссоздать сюжет на доске по прочитанному, пересказывая сказки. Детям очень нравится самостоятельно работать на доске. Так же мы используем игры: «Что сначала? Что потом?», составляем рассказы из личного опыта, по фотографиям с прошедших праздников, открытых занятий, выставок.

При работе по формированию грамматических категорий используем интерактивные игры - презентации типа: «Назови ласково», «Один – много», «Где спрятался щенок?», «Чей хвост?», «Какой сок?», «Из чего мы сделаны?».

Особое внимание уделяем подготовке детей к школе. Логопедами нашего учреждения разработано большое количество пособий по обучению грамоте, где дети разгадывают ребусы, кроссворды; играют в звуковое домино; подбирают схемы к словам, предложениям; расселяют звуки в звуковые домики; расшифровывают слова. Детям очень нравятся игры – упражнения: «Проведи дорожку», лабиринты, «Найди ошибку», которые развивают зрительно-прослеживающею функцию глаза и графо-моторные навыки.

Для коррекции звукопроизношения с целью автоматизации поставленных звуков, используем следующие игры: «Проведи по дорожке». Если автоматизируется звук «Р», предлагаем ребенку: «Проведи машинку по дороге! Заводи мотор и поехали!». Машина двигается по экрану, а ребенок рычит. Для звука «Ш»: змея ползет; для звука «З»: комарик летит с цветочка на цветочек и т.д. В игре «Веселый поезд» дети рассаживают пассажиров с автоматизируемым звуком.

Результаты мониторинга подтверждают: применение интерактивной доски в коррекционно-логопедической работе помогает значительно повысить уровень мотивации. Образовательная деятельность становится интересной, насыщенной и занимательной, так как материал содержит в себе элементы необычного, удивительного, неожиданного, что способствует созданию положительной эмоциональной обстановки. При работе с интерактивной доской у дошкольников задействованы различные виды памяти: слуховая, зрительная, ассоциативная, активизируются процессы внимания: концентрация, распределение, переключение, совершенствуются графо-моторные навыки, зрительно-пространственные отношения.

Интерактивная доска является неоспоримым помощником для педагогов нашего учреждения, т.к. отпала необходимость изготовления, применения и хранения громоздких пособий.

 

Литература

1. Галишникова Е. М. Использование интерактивной доски в процессе обучения детей дошкольного возраста[Текст] / Е.М. Галишникова. – М., 2011. – С.30.

2. Баранова Ю.П. Использование интерактивной доски на уроке[Текст] /Ю.П. Баранова. – М., – 2012. – С.80.

3.Филичева Т.Б.Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста[Текст]/ Т.Б. Филичева – М., 1999. –С. 250.

4. Калаш И.В. Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании[Текст]/ И.В. Калаш. - М.Сфера, -2011.- С.68.

5. Богатырева Ю.И. Информационные технологии в дошкольном образовании [Текст]/ Ю.И. Богатырева - М.Сфера, -2004.- С.82.

 

 

 

 

Опубликовано: 21.05.2021