Сенсорными эталонами мы, взрослые, владеем, совершенно о них не задумываясь. Ребёнок оперирует ими с той же легкостью лишь к пяти годам. Уровень чувствительности к сенсорным раздражителям у всех нас существенно различается и зависит он от трёх факторов:

– Первый фактор – это врожденные качества;
– Второй фактор – состояние органов чувств;

– Третий фактор – это развитие органов чувств и восприятия, как в процессе спонтанного познания мира, так и в ходе специального обучения. Не спроста в период перехода детей из группы раннего возраста в дошкольную – опытные педагоги в первую очередь спрашивают нас, работающих с малышами: «Знают ли дети основные цвета? Определяют ли форму?».

 

Уровень владения сенсорными эталонами и уровень развития мелкой моторики детей позволяет педагогу сделать вывод о развитии ребенка в целом, о работе педагогов по данному направлению, понимании родителями того, что успешность интеллектуального, физического, эстетического воспитания напрямую зависит от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир и владеет ручной умелостью. В основе познания мира лежит сенсорное воспитание, которое направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.

 

Оказание помощи детям в освоении сенсорных эталонов – это главная задача взрослых, то есть педагогов, и родителей. Ведь чтобы различие оказалось зафиксированным в сознании ребенка, его необходимо назвать, подчеркнуть и неоднократно напоминать о нем.

 

Представляю вам опыт работы с детьми раннего возраста по знакомству с главными свойствами предметов – формой, величиной и цветом, которые имеют определяющее значение в процессе формирования представлений о предметах и явлениях действительности и решают задачи по развитию мелкой моторики через такой вид деятельности, как лепка с использованием различных современных материалов, таких как: песок, кинетический песок, кинетический пластилин, лёгкий пластилин, прыгающий пластилин, плавающий пластилин, шариковый пластилин, тесто, тесто – пластилин.

 

Прежде чем начать работу с детьми по данному направлению, в рамках работы по самообразованию, мною была изучена методическая литература:

– Программа дополнительного образования «Волшебный песочек» Павлова Е. М.

– Методическое пособие «Лепка с детьми раннего возраста» Янушко Е. А.

– Приняла участие в обучающем семинаре – практикуме: «Лепка из современного пластического материала с детьми раннего и младшего дошкольного возраста» (авторская мастерская Е. Карагулиной).

Прослушала учебно – методический семинар И. А. Лыковой «Весёлые мукосольки или арт – студия на кухонном столе (лепка из солёного теста)».

– Так же был прослушан семинар «Развитие творческих способностей детей по ФГОС».

 

Разобравшись в огромном потоке информации и реально оценив материальные возможности по созданию условий для организации работы с детьми по данному направлению был разработан перспективный план на учебный год с детьми от 2 до 3 лет. План содержит еженедельные занятия с разными видами пластичных материалов, обладающих разными свойствами, работа с которыми вызывает у детей огромный интерес.

 

На первых занятиях знакомим детей с песком организуя игры и упражнения: «Следы на песке» («Прыгают зайчики»; «Бегут жучки – паучки» (оставляем следы на песке пальчиками); «Веселые ладошки» (похлопывания ладошками по песку)»; «Идут мишки» (стучим кулачками по песку); «Дождик» (пропускаем песок сквозь пальцы); следы разных игрушек. В работе с песком используем мелкие игрушки. Малыши имеют возможность выбора игрового материала по цвету и форме.

 

На следующем этапе организуем игры с «кинетическим песком»»: «День рождения мишки», «Платок для матрёшки», «Новый забор для петушка». Выбор данной тематики стал возможным благодаря тому, что данный вид материала по сравнению с обычным песком дольше держит форму.

 

Далее, познакомим детей с «кинетическим пластилином». Отличие песочного пластилина от кинетического песка заключается в том, что песочный пластилин хорошо держит форму и на воздухе этот материал не засыхает. Работая с «песочным пластилином» детям, приходится уже больше прилагать усилий при раскатывании. Из песочного пластилина лепим печенье для чаепития в сюжетно – ролевой игре «К нам пришли гости».

 

На занятии «Новогодняя ёлочка» дети сами принимали решение какую ёлочку будут лепить по цвету, величине (высокую или низкую), и какими игрушками и кружочками какого цвета будут украшать ёлку. Для создания своих шедевров малыши использовали скалки. Да, да, маленькие скалки, которые сделали родители.

 

Особое место в моей работе с детьми занимают «пластилиновые заплатки» из «воскового и флуоресцентного пластилина». Ярких, красочных картинок для работы в данной технике сделано очень много и разнообразной тематики. Например, по теме «Прощанье с Новогодней ёлкой» есть картинки: «Дед мороз», «Новогодняя ёлка», «Новогодние подарки»); по теме «Зимние забавы» есть картинки: «Снеговик», «Дети играют в снегу», «Хоккеисты», «Дети катаются на коньках». Выполняя работу над законченностью картины, дети имеют возможность не только выбора сюжета, но и выбора цвета пластилина. Новым является для малышей отщипывание пластилина определенного размера от большого куска и прилепливание на картинку – делая те самым «заплатки».

 

Из «лёгкого пластилина» мальчики и девочки делали подарки друг другу на 23 февраля и 8 марта. Малыши сами выбирали решение кому хотят сделать подарок и какой.

 

Для изготовления пластилиновых бус детям предоставлялись разного цвета пластилин и различные формочки – цветки, бабочки, кружочки и т.д. Для раскатывания лёгкого пластилина использовали скалки. Из полученной лепёшечки вырезали предмет выбранной формочкой. Украшали бусы разными стеками. Мне оставалось только сделать отверстие для нанизывания бус. Сейчас изготовленные фигурки служат нам, как сенсорный дидактический материал и атрибут для сюжетно – ролевой игры.

 

При лепке из «теста» поделки получаются твердые поэтому были выбраны такие темы как «Блины на тарелочке», «Леденцы на палочке». После затвердевания поделок дети с большим удовольствием играли в сюжетно – ролевую игру «Угостим гостей блинами», «Испечём блины». А сделав леденцы на палочке угощали ими друг друга.

 

«Прыгающий пластилин» после высыхания имеет свойство при ударе о поверхность отскакивать, поэтому лучшие поделки из такого пластилина – это мячики.

 

Из «плавающего пластилина» (перламутрового и обычного по качеству) поделки получаются яркие и не тонут в воде. Из такого материала мы лепили цветные лодочки с яркими осьминогами. Готовые поделками использовали в исследовательской работе – «Запусти кораблик», «Тонет не тонет». Малыши охотно выполняют упражнения, направленные на развитие речевого дыхания – «Подуй на осьминожку», «Плывет, плывёт кораблик».

 

В конце учебного года мы работали с «тесто – пластилином». Готовили цветные тюльпанчики в подарок родителям к Дню семьи. Цветы делали в виде налепов на цветном картоне. Тесто – пластилин имеет свойство засыхать. При высыхании становиться по качеству, как резина.

 

Есть ещё такой вид пластилина, как «шариковый пластилин». Из него мы лепили гусениц и садили их на листики, которые дети сами предварительно раскрашивали восковыми мелками в зеленый цвет (листики предлагались детям на выбор разных деревьев: берёзовые, дубовые, кленовые).

 

В летний период в рамках реализации проекта «Удивительные насекомые» вместе с детьми из лёгкого – воздушного пластилина оформили дидактическую игру «Подбери бабочку к цветочку», материал для которой сделали сами дети.

 

А также малыши выбирали картинки с насекомыми и украшали их. Например, бабочке украсили крылья, жуку раскатывали черные колбаски приклеивали на крылья, гусеницу украшали зелеными колбасками, божьей коровке лепили чёрные пятнышки, а земляных червячков лепили и прикрепляли на лист самостоятельно.

 

• работе со всеми сыпучими и пластичными материалами по лепке, учитывались индивидуальные особенности каждого ребёнка. То есть, кто – то самостоятельно справлялся с заданием, кому – то, в той или иной степени, нужна была помощь педагога, но радость получившегося результата была общей.

 

Хочу обратить ваше внимание на то, что в начале учебного года мы использовали только основные цвета. В этот период не следует в обязательном порядке добиваться запоминания и употребления названий этих цветов, то есть, взрослый, занимаясь с ребёнком, произносит названия форм и цветов, но не требует этих названий от малыша. Придёт время, и ребёнок не заметно для себя начнет произносить название цветов.

Цвета: белый и черный, оранжевый, коричневый, фиолетовый, розовый, голубой можно вводить, как только ребёнок научится без труда узнавать и различать основные цвета, запомнит их названия.

Во время занятий необходимо постоянно называть цвета, чтобы ребёнок имел возможность хорошо запомнить их названия.

 

Все работы оформляются в виде выставок для родителей, которые очень быстро становятся надежными помощниками в нашем общем деле. Родители приобретают для своих детей разные виды пластилина и к концу учебного года рассказывают о том, что дети дома часто играют с пластилином.

К концу учебного года:

– дети запомнили и стали свободно владеть знаниями не только основных цветов, но и оттенков. 50% детей стали свободно владеть знаниями основных цветов и оттенков. 30% показывали все цвета. А 20% детей освоили основные цвета.

– 50% детей к концу учебного года усвоили и геометрические формы: круг, квадрат, треугольник;

– дети овладели навыками работы со скалкой;

– более ловко стали выполнять упражнения с шариками Су – Джок;

– во время пальчиковых игр и в работе с пластилином дети стали более чётко и синхронизировано действовать.

Таким образом, в общей системе сенсорного развития работа с пластичными материалами дает возможность получения сенсорного опыта, представлений и знаний и, наконец, выполняет функцию контроля за ходом сенсорного воспитания и развития каждого воспитанника.