Слушание музыки в детском саду — как основной путь развития музыкальности

Автор: Бурмагина Татьяна Андреевна

Организация: МБДОУ детский сад №5

Населенный пункт: Мурманская область, пгт. Умба

Программа воспитания дошкольников по разделу «Слушание музыки» имеет конкретные задачи:

• знакомить детей с художественными, доступными их восприятию образцами современной, классической, народной музыки;
• развивать музыкальную восприимчивость детей, способность эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке;
• различать музыкальные образы, особенности их развития;
• дать первоначальные сведения о музыке, подводить к запоминанию музыкальных произведений, различению их содержания,
• характера, средств выразительности, формировать оценочное отношение.

Закладывая элементарные основы музыкальной культуры в дошкольном возрасте, следует учитывать ограничения возрастных возможностей детей.

На первом-втором году жизни малыши различают общее настроение, характер музыки, следовательно, воспринимают ее эмоциональное содержание и текст.

В младших группах детского сада из-за нестабильности внимания дети лучше воспринимают небольшие, яркие произведения, особенно песни. Выразительные интонации певческого голоса, мимика певца особенно захватывают их. Характерными чертами этого возраста являются внешние проявления эмоций, выражающиеся в удивлении, жестах восхищения, подпрыгивании, прихлопывании. Однако эмоции, вызванные музыкой, быстро возникают и так же быстро исчезают.

Четырех-, пятилетние дошкольники имеют некоторую стабильность, отвечая очень заметно, иногда бурно на танцевальные мелодии. Произведения легкого подвижного характера вызывают у них более спокойное состояние. Появляется заинтересованность содержанием произведений, рождаются вопросы, связанные с желанием узнать, о чем рассказывает музыка. Вырисовываются отдельные проявления музыкальной памяти, желание рассказать о впечатлениях после прослушанной песни или пьесы.

Дети от 5 до 7 лет имеют достаточно развитое внимание, способны концентрироваться, улавливать детали в музыке. Их любопытство и интерес осознанны и проявляются в потребности многократного общения с любимыми произведениями. Отмечается также известная наблюдательность. Ребята способны почувствовать общее настроение музыки и проследить за развитием художественного образа.

Они отмечают наиболее выразительные музыкальные средства и находят самостоятельные определения: "музыка медленная, тяжелая" (о пьесе В. Ребикова «Медведь»). Дети в состоянии сопоставить отдельные явления действительности с впечатлениями от восприятия музыки. Например, прослушав «Кавалерийскую» Д. Кабалевского, мальчик сказал: "Я видел кавалеристов, они идут быстро, такие сильные, смелые. Музыка правильно рассказывает. Я тоже буду сильным, как кавалеристы".

Содержание программы включает в себя три основных элемента:

• ознакомление с музыкальными произведениями, воспитание любви к ним, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
• привитие навыков культуры слушания музыки;
• формирование музыкального вкуса в процессе накопления слуховых впечатлений, первоначальных сведений о музыке.

Слушание музыки — уникальный вид музыкальной деятельности. Его уникальность состоит в тех развивающих возможностях, которое слушание обеспечивает как в плане музыкального, так и общего психического развития ребенка. Слушая музыку, ребенок познает мир во всем его многообразии, поскольку музыка отражает его в звуках разносторонне и полно.

 

1. Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 2005. 170 с.
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 2008. 150 с.
3. Гончарова О. В., Богачинская Ю. С. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования, 2012.
4. Горькова Л.Г., Обухова Л.А., Петелин А.С. Праздники и развлечения в детском саду - М.: ВАКО, 2004. 60 с.
5. Деркунская В.А. ФГОС дошкольного образования о музыкальном развитии ребёнка" // Справочник музыкального руководителя" - СПБ. Института детства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2014. -№2
6. Досуговая педагогика» Автор. Исаева И.Ю. - М. 2010. 90 с.

Опубликовано: 16.02.2022