Дидактические игры как средство сенсорного воспитания

Автор: Воронцова Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ д/с 35 «Колосок» п. Ждановский

Населенный пункт: Нижегородская область, п. Ждановский

Аннотация: статья посвящена структуре дидактических игр, как ведущей форме сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. Приведены примеры дидактических игр по сенсорному воспитанию для детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: дидактические игры, сенсорное воспитание, умственное развитие.

Дидактические игры и упражнения с давних пор считались основным средством сенсорного воспитания. На них почти полностью возлагалась задача формирования сенсорики ребенка: знакомство с формой, величиной, цветом, пространством, звуком. Много таких дидактических игр представлено в работах исследователей и педагогов (Е.И.Тихеевой, А.И.Сорокиной, Е.И.Удальцовой и др.).

Дидактическая игра широко используется педагогами, как средство воспитания и обучения. Она способствует расширению представлений, закреплению и применению знаний, полученных в непосредственно образовательной деятельности, а также в самостоятельной деятельности детей. Дидактическая игра делает процесс обучения более легким, занимательным. Та или иная умственная задача, заключенная в игре, решается в ходе доступной и привлекательной для детей деятельности. Дидактическая игра создается в целях обучения и умственного развития детей. И чем в большей мере она сохраняет признаки игры, тем в больше мере она доставляет радость детям.

Учебное, познавательное начало в каждой игре выражается в определенных дидактических задачах. Наличие дидактических задач, ради которых создаются и проводятся с детьми обучающие игры, придают игре целенаправленный, дидактический характер. Существенной стороной дидактической игры является игровой замысел. Он вызывает живой интерес детей, возбуждает их активность, желание играть.

Каждая дидактическая игра имеет правила, которые обусловлены содержанием игры, игровым замыслом и вместе с тем, выполняют большую роль – они определяют характер и способ действий, организуют и направляют поведение, взаимоотношение детей в игре. Усвоение детьми правил игры и следование им, способствуют воспитанию самостоятельности, возможности самоконтроля и взаимоконтроля в игре.

Игровые действия – это те действия, которые производят дети в игре. Чем они разнообразнее и богаче, тем большее количество детей участвует в игре и тем интереснее сама игра. Игровые действия, выполняемые воспитателем, позволяют руководить игрой через «Пробный ход», иногда через роль и направлять игру непосредственно через неё. Игровые действия очень разнообразны: в играх маленьких детей они заключаются в перестановке, перекладывании, собирании предметов, их сравнении, подборе по цвету, величине, в раскладывании картинок, в подражательных действиях детей.

Игровые действия старших сложнее, они требуют взаимной связи действий одних детей с другими и последовательности, очередности.

Успешное использование дидактический игр в качестве игровой формы обучения требует более пристального внимания к анализу игр по характеру игрового действия. Для сенсорного воспитания детей можно использовать следующие виды дидактических игр:

1. Игры-поручения, основанные на интересе детей к действиям с игрушками и предметами: подбирать, складывать и раскладывать, вставлять, нанизывать и т.д. Игровое действие здесь элементарно, по своему характеру оно часто совпадает с практическим действием с предметами.
2. Игры с прятанием и поиском, основанные на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов, их поиску и нахождению
3. Игры с загадыванием и отгадыванием, привлекающие детей неизвестностью: «Узнай», «Отгадай», «Что здесь?», «Что изменилось?».
4. Сюжетно-ролевые дидактические игры, игровое действие которых заключается в изображении различных жизненных ситуаций, в выполнении ролей взрослых: продавца, покупателя, почтальона – или животных: волка, гусей и т.д.
5. Игры-соревнования, основанные на стремлении быстрее достичь игрового результата, выиграть: «Кто первый», «Кто быстрее», «Кто больше» и т.д.
6. Игры в фанты

Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры. Для воспитателя результат игры всегда является показателем успехов детей в усвоении знаний, в умственной деятельности, в характере взаимоотношений. Результат дидактической игры выражается в решении задачи и в том удовольствии, которое доставляет игра её участникам. Содержание игры, игровой замысел, игровые действия и правила взаимосвязаны и отсутствие хотя бы одного из них делает игру невозможной.

Таким образом, дидактические игры решают учебные задачи, кроме того, они – хорошая школа использования детьми полученного сенсорного опыта, представлений и знаний.

 

Список использованной литературы

1. Поддьяков, Н.Н., Аванесова В.Н. «Сенсорное воспитание в детском саду» - М.: «Просвещение», 1981
2. Бондаренко, А.К. «Дидактические игры в детском саду» – М.: «Просвещение», 1991
3. Сорокина, А.И. «Дидактические игры в детском саду» - М.: «Просвещение», 1982

Опубликовано: 23.01.2023