Формирование связной речи у дошкольников посредством технологий: «Сторителлинг» и «Лаборатория историй»

Автор: Санкевич Надежда Александровна

Организация: МБДОУ № 31 «Колокольчик»

Населенный пункт: Красноярский край, п. Подгорный

Сегодня дошкольным образовательным учреждениям предъявляются всё более серьезные требования, заставляющие пересматривать традиционную систему работы. Понимание роли педагога как транслятора знаний - в прошлом. Главное сегодня – выявление и развитие способностей каждого воспитанника, формирование у дошкольников широкого круга компетенций. В контексте ФГОС ребенок должен быть участником образовательных отношений на основе взаимодействия, сотрудничества как между собой, так и с взрослыми. Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддерживать и обеспечивать развитие речевых способностей дошкольников.

Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Поэтому целенаправленная разнообразная работа воспитателя с детьми с помощью различных инновационных и развивающих технологий приводит к положительной динамике показателей развития речи.

Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, я использую следующие инновационные технологии: методика «Сторителлинг» и «Лаборатория историй»

Методика «сторителлинг» заинтересовала меня тем, что легко и непринужденно, в игровой форме позволяет практически безгранично расширить возможности для развития и обогащения речи, воображения и коммуникативных навыков детей, помогает раскрытию талантов и самовыражению детей. Термин «сторителлинг»-означает «рассказывание историй, способ передачи информации и нахождение смысла, через рассказывание историй». Сами рассказы могут быть как о выдуманных, так и о реальных героях. Основа метода сторителлинг - игры «кубики историй». Детям нужны яркие, понятные картинки. Взяв за идею оригинальную версию игры, я решила сделать свои «Кубики историй». Для изготовления игры понадобились картон, шаблоны, клей, ножницы. Можно использовать наклейки. Картинки могут быть предметные или сюжетные. Кубики на каждой своей грани имеют предметную картинку.

Суть игры в том, что педагог или ребенок бросает кубики на стол и начинает историю с каких-нибудь слов «Однажды…» или «Давным-давно…», «Где-то…» Как у каждой игры, у сторителлинга есть свои правила. В данном варианте игры могут участвовать от 1 до 9 детей. Первый игрок бросает кубик и, в зависимости от выпавшей картинки, начинает рассказывать увлекательную историю. Затем, следующие игроки выбирают и бросают кубики и продолжают историю, не теряя нить рассказа

Структура сторителлинга:

Вступление. Вступление к истории, как правило, должно быть коротким, пробуждаеть интерес: «А что же будет дальше?». Здесь дети входят с ситуацию и знакомятся с героем.( Цель вступления – привлечь внимание детей, заинтересовать).

Развитие событий. (Определяется сюжетная линия истории).

Кульминация.(разворачиваются события истории).

Заключение. (итог истории) Заключение должно быть кратким, оно подводит итог всему рассказу.

На начальном этапе обучения детская история может быть совсем короткой – 1-2 предложения. Сначала задачу можно упростить, так как не у всех детей в достаточной степени развиты коммуникативные способности. Поэтому, составлять истории можно по очереди, первый кубик бросает ребёнок, а следующий –педагог. Таким образом, взрослый сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении. Эту игру можно использовать как на индивидуальном занятии, где ребенок самостоятельно составляет историю, так и на подгрупповом — дети придумывают одну историю на всех.

Формированию связной речи у дошкольников так же способствует технология «Лаборатория историй».Один из вариантов технологии «Лаборатория историй» предполагает сочинение коллективной детской истории или сказки. Дети сами выбирают название сказки, ее героев, определяют ее сюжет. Взрослый может помочь лишь с его развитием, задавая наводящие вопросы. Как будут развиваться события? (что произойдет дальше) Какой момент будет самым острым? Какой - самым интересным, забавным? Чем закончится сказка? «Лаборатория Историй» помогает детям усвоить новые слова и понятия, обеспечивая возможность их употребления в контексте чтения книг и обсуждения с детьми. В отличие от обычных обсуждений прочитанного, когда на вопросы воспитателя отвечают только отдельные дети, технология предполагает активное обсуждение содержания книги всеми детьми –друг с другом в больших и малых группах, а также в парах. Детям предлагаются карточки с вопросами, обозначающими то, на чём ребенку следует сконцентрировать внимание во время чтения истории.

Примеры карточек: Что тебе понравилось? Что нового ты узнал?

Что может случиться потом? Чем похожи и не похожи эти две истории?

Что ты можешь представить себе? О чём тебе напомнила эта история?

Что- знал и что –думал?..Карточка показывается детям до начала чтения книги и воспитатель объясняет (или напоминает) детям, на что нужно будет обратить внимание. Воспитатель задает вопрос (тот же, что и на карточке) после чтения всей истории дети обсуждают друг сдругом свои варианты ответов. Воспитатель обобщает ответы детей.

Суть технологии сводится к тому, что дети по очереди говорят по одной фразе, предложению, а взрослый фиксирует это на бумаге с пометками имени ребенка-автора текста. Совместное участие разных детей делает сочинение сказки более увлекательным, разнообразным, интересным, а ее содержание полным и глубоким.По завершении сочинения детям предлагается оформить книжку-малышку и проиллюстрировать ее. Каждая иллюстрация подписывается именем автора и текстом, им сочиненным. Книжка-малышка может быть сделана как самостоятельно, так и при помощи родителей. Книга находится в книжном уголке в свободном доступе для детей. Как показывает практика, ребята с удовольствием читают ее, кто уже владеет этим навыком, перелистывают страницы, анализируя и обсуждая написанное и нарисованное своими товарищами, тем самым побуждая к новому творческому процессу.
Используя инновационные технологии «Сторителлинг», «Лаборатория историй», хочется отметить то, что дети в процессе деятельности получают практический опыт коллективного взаимодействия в сочинении рассказов, историй, сказок при этом сохраняя логическую цепочку сюжета. Ребенок учится более четко и продуманно формулировать, и произносить фразы. Задача педагога - создать эмоциональное настроение, дать толчок творческому воображению, побудить к творчеству.

 

Список используемой литературы:

1.Русакова А.С. Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории и сказки. - М.: Обруч, 2015. -192 с.

2.Симмонс А. Сторителлинг. Как использовать силу историй. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 177 с.

3.Федорова С. В., Барчева А. А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 515-518.

4.Примерная образовательная программа «ПРОдетей» Е.Г.Юдина, Е.В.Бодрова

5. Интернет. Участие в марафоне: «Лаборатория историй».Видео уроки, вебинар. Тренер: Екатерина Чумичева.

 

Опубликовано: 31.01.2023