Использование фольклора в экологическом воспитании дошкольников

Автор: Ерофеева Марина Владимировна

Организация: МБДОУ Д/С №35 п. Ждановский

Населенный пункт: Нижегородская область, Кстовский р-н, п. Ждановский

Проблема использования экологического образования как условия гармоничного развития личности детей дошкольного возраста неоднократно поднималась отечественными учеными. Еще выдающийся русский педагог ХIХ столетия К.Д. Ушинский обращал внимание на необходимость и возможность использования природы во всестороннем развитии ребенка, в целях оптимизации процесса становления его познавательного и личностного потенциала.

Многочисленными учеными собран достаточно емкий информационный материал, касающийся методов, методик и технологий в области использования природы как средства полноценного развития детей.

Вместе с тем осуществленный нами анализ имеющихся исследований в области как ознакомления дошкольников с миром природы, так и экологического их воспитания и образования, позволил выделить практически не исследованную проблему: возможности использования фольклора в системе экологической работы с детьми.

Как показало наша проработка имеющихся как теоретических, так и практических наработок в области экологического воспитания и образования детей, вопросы, связанные с возможностями использования наследия русского народа в экологическом воспитании дошкольников в настоящее время изучены недостаточно.

В нашем дошкольном учреждении экологическое воспитание осуществляется с этапа раннего детства.

Обращаясь к наследию русского народа, включающему в себя множество песен, попевок, потешек, позволяющих взрослому не используя «сухих» нравоучений в эмоционально-привлекательной для ребенка форме научить его чему-то новому. Неслучайно, разрабатывая экологовольклорную технологию для работы с детьми, мы использовали малые жанры русского фольклора (колыбельные песни, потешки, пестушки).

Организуя основные режимные процессы (питание, сон, прогулки, гигиенические процедуры детей) мы используем такие формы фольклора, которые, с одной стороны, несут в себе элементы экологического содержания, а с другой – могут быть использованы в разных режимных моментах жизни детей в детском саду.

Продолжается использование фольклорной технологии и на более старших этапах дошкольного детства. Такие фольклорные средства, как загадки, пословицы, поговорки, сказки, помогают быстрее добиться успехов в обучении и воспитании детей, формирования у них основ ценностного, рачительного отношения к миру природы.

Фольклор является источником мудрости народа в его отношениях с природой. Не зная грамоты и не имея письменности, они умели читать книгу природы и передавать накопленные знания и умения подрастающему поколению.

Народное творчество не перестаёт восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершённой формой и воспитатель, владеющий фольклорным материалом, знающий загадки, пословицы, поговорки, сказки, умеющий эмоционально, с чувством их прочитать, быстрее добивается успехов в обучении и воспитании детей. Так, собирая детей на прогулку, замечая то или другое природное явление, воспитатель приговаривает потешку;

– на прогулках, наблюдая за явлениями природы, знакомит детей с народными приметами. Как показывает наш опыт, особенный интерес вызывают те приметы, правильность которых дети сами (или с помощью воспитателя) могут проверить (например, приметы, связанные с предсказанием погоды на ближайшее время: «Если пасмурно, но цветки одуванчика открыты, дождя не будет», «Птицы сидят, нахохлившись – к дождю», «Облака и тучи быстро движутся – к ясной погоде» и т.д.). После таких наблюдений целесообразно побеседовать с детьми, или предложить зарисовать, – что ожидалось по приметам, и что было на самом деле.

Интересной формой фольклора, которую мы активно используем в работе с детьми (особенно, – старшего дошкольного возраста) являются загадки. Загадка – это мудрый вопрос в форме замысловатого описания чего-либо. При этом все они носят как обучающий, так и развивающий характер. Имея запас загадок по разным темам, воспитатель может с их помощью превратить серьезное занятие в увлекательное путешествие в познание окружающего мира. Мы всегда стараемся подбирать для детей загадки, которые помогают им увидеть многообразие мира о родной природе: «Невидимкой озорной: всё играет он с травой, листья в воздухе кружит и куда-то всё спешит» (ветер); «Золотой и молодой за неделю стал седой, а денёчка через два облысела голова» (одуванчик). При этом мы стараемся разнообразить используемые в работе с детьми загадки и применять как загадки-описания, так и загадки-вопросы, загадки-задачи.

Пословицы, поговорки, загадки, небольшие стихи, используемые в процессе наблюдения, а именно их образный язык, помогает выделить особенности наблюдаемого предмета или явления, определить его, усилить эстетическое восприятие природы: «Прозрачен, как стекло, а не вставишь в окно»; «Ни в огне не горит, ни в воде не тонет»; «Береги нос в большой мороз»; «Мороз не велик, да стоять не велит» и др., а наблюдая за птицами, можно напомнить детям народную поговорку «Подкорми птиц зимою, послужат тебе весною».

Несомненно, использование фольклорных форм предполагает и определенные сложности: перед таким занятием воспитателю необходимо «войти» в фольклорный образ. Но как такие занятия, проходящие в нетрадиционной форме, интересны детям, какой вызывают у них эмоциональный отклик, как расширяют кругозор детей и стимулируют их к познанию окружающего мира!

Еще один вид форм фольклора – скороговорки, соревновательное и игровое начало которых очевидно и привлекательно для детей, а также народные сказки, с их богатством языка и яркой характеристикой персонажей, помогающие ребёнку раскрыть взаимосвязь природы и человека.

Для экологического воспитания сказка – относительно новое явление. Она отчасти противоречит природной действительности: ведь в сказке все возможно, в ней происходят нереальные события, чудесные превращения. Герои сказок часто ведут себя как люди, разговаривают; животные наделены человеческими качествами. В природе же, наоборот, все взаимосвязано, ее характеризуют течение и смена закономерных явлений, событий, и для того, чтобы у детей было сформированы реалистические представления о природе, сказки экологического содержания, на наш взгляд, целесообразно сочетать с наблюдениями за природными объектами и явлениями, а также практической деятельностью в природе (например, трудом).

Еще одним позитивным моментом мы выделяем органическое сочетание в фольклорных формах образного слова с иллюстрацией. Специально подобранная сказка, потешка, являются хорошим дополнением к наблюдениям в природе. И таких сказок, воздействующих на эмоциональную сферу детей и в то же время обеспечивающих дошкольников необходимыми знаниями о природе, немало!

Большое место в приобщении детей к народной культуре, несомненно, занимают и народные праздники. Именно они отражают собранную народом информацию о характерных особенностях времён года, поведения птиц, насекомых и т.д. Огонь-царь, Вода-царица, Земля-матушка, Небо-отец! Так почитали силы природы в старину и обращались к ним с просьбой о плодородии и урожае. Всё это культурное наследие нашло отражение в народных праздниках. Вместе с тем весёлые, задорные и яркие они близки и понятны детям.

А как привлекает детей хоровод – одно из народных праздничных действий, которое целиком связано с природой, так как проходило всегда на больших пространствах природного приволья! Хоровод подчинен ритму и гармонии, он дает удовольствие и радость каждому участнику, объединяет в единую замкнутую цепочку всех участников праздника, обеспечивая содействие, сорадование не только друг с другом, но и с природой!

Специфический итог наблюдений за окружающей природой – русская народная песня. С ней связь простого народа неразрывна! Русская песня, попевка, потешка, загадка, пословица, считалка, частушка – это первый и самый доступный источник знаний и сведений об окружающем мире. Красочный, выразительный, образный язык пробуждает интерес детей к фольклору, способствует формированию духовного и эмоционального мира ребенка. Музыкальные, краткие, ритмичные, с несложным содержанием, в доступной стихотворной форме, русские народные попевки, заклички, песни легко запоминаются детьми, являясь самым доступным источником знаний об окружающем мире. Приобщение детей к русскому фольклору во взаимно связи с экологией – тема новая, мало изученная, и, несомненно, очень интересная.

Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что образный язык фольклора помогает воспитывать у детей интерес к природе, умение видеть её красоту, своеобразие, неповторимость: желание беречь природу, понимать и любить её, а значит, обеспечивает позитивный эффект экологической работы с детьми.

Опубликовано: 16.07.2023