Дидактическая система Ф. Фребеля: преемственность образовательной деятельности в младшем и старшем дошкольном возрасте

Автор: Блошенко Галина Эдуардовна

Организация: МБОУ НФ СОШ №9 им.лётчика-космонавта В.В. Лебедева

Населенный пункт: Московская область, г. Наро-Фоминск

В рамках программы STEM – образования «Дидактическая система Ф. Фрёбеля» в силу своей универсальности может выступать в качестве основополагающей.

Образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фрёбеля» включает в себя:

• Экспериментирование с предметами окружающего мира;
• Освоение математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами;
• Освоение пространственных отношений;
• Конструирование в различных ракурсах и проекциях.

Целью данного образовательного модуля является формирование естественнонаучной картины мира и развитие пространственного мышления у детей дошкольного возраста на основе дидактической системы Фридриха Фрёбеля.

Фрёбель предложил особый дидактический материал — так называемые «Дары»: систему занятий с геометрическими телами для развития пространственных представлений, восприятия формы, цвета, величины, движения, числа, способностей к конструированию.

Первоначально было всего шесть видов образовательных материалов, разработанных Фрёбелем. В настоящее время в нашем распоряжении имеется 14 наборов для развития пространственного мышления (по системе Ф. Фрёбеля).

Работа с «Дарами Фребеля» создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Известно, что игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, поэтому все наши занятия с детьми по дидактической системе Фридриха Фрёбеля проходят в игровой форме.

- С чего же можно начать работу по системе Фрёбеля?

Для развития детей, начиная с раннего возраста, мы используем цветные мячики на нитях. Эти яркие, мягкие мячики имеют диаметр 4 см, окрашены в цвета радуги, а также черный и белый. При желании данный набор может быть самостоятельно дополнен.

Мяч — самый простой, понятный и удобный для ребёнка предмет. Он как раз такого размера, чтобы его могла обхватить детская рука.

• Шерстяные мячи позволяют познакомить детей с простейшими манипуляциями. Такими как сжимание мяча, подбрасывание, метание, ловля и катание.
• Действия ребенка с мячами различного цвета развивают его умение различать и называть цвета. В этом нам помогают игры «Найди мяч такого же цвета», «Сортировка мячей по цвету», «Найди мячику домик», «Найди мяч нужного цвета», «Что изменилось?»
• Через действия с мячами дети знакомятся с шаром и его со свойствами.

Различные игры позволяют продемонстрировать состояние покоя шара на горизонтальной поверхности без внешнего воздействия, движение по горизонтальной, наклонной поверхностям.

• Знакомство с направлением движения позволяет развивать пространственные представления ребёнка.

Например, упражнение «Пила» знакомит с движениями вперёд-назад

Упражнение «Часики» с маятниковыми движениями.

Упражнение «Скачут мячики» с движениями вверх-вниз

Шерстяные мячики вводятся как игра, история, где мячик – это персонаж. При этом обязательно словесное проговаривание всего происходящего, использование стихотворений, песенок.

- Возникает вопрос: Возможно ли использование шерстяных мячиков в дальнейшем?

Шерстяные мячики можно успешно использовать в сочетании с другими наборами Фрёбеля. Это могут быть игры «Гнездышки для птичек», «Ручеёк», когда дети сочетают шерстяные мячики с созданием моделей из окружающего мира.

 

- Как же происходит дальнейшее знакомство с основными телами в младшем возрасте с использованием системы Фрёбеля?

Второй набор «Основные тела» состоит из шара, куба и цилиндра, изготовленных из дерева. Предметы второго набора представляют собой основные элементы материалов Ф. Фрёбеля, которые встречаются детям также на занятиях математики, в конструировании.

Ребёнок с интересом осваивает окружающий мир, а мы учим его сравнивать: по цвету, форме, размеру, материалу, весу. И вот уже к мягкому шерстяному мячику приходит в гости деревянный шар такого же размера со своими друзьями: кубом, цилиндром, маленькими цветными шарами.

С их помощью основных тел ребенок знакомится с разными формами предметов. В игре «На что я похож» мы используем тела для представления знакомых предметов из жизни ребёнка. Шар- апельсин, куб – дом, цилиндр –бутылочка.

Особый интерес у детей вызывает экспериментирование с телами. При этом данные тела исследуются не только в статическом положении, но и в движении. Уже в младшем возрасте дети обнаруживают простые концепции физики – некоторые из тел могут катиться(шар, цилиндр), а некоторые стоят, скользят(куб, цилиндр). В игре «Кто первый?», скатывая тела с горки, дети ещё раз закрепляют свои знания.

 

- Что же можно добавить к исследованию основных тел в старшем возрасте?

Действия с основными телами помогают детям освоить визуальные пространственные эффекты. При вращении тел возникают разные визуальные образы, которые зависят от того, относительно какой оси происходит вращение.

Дети обнаруживают, что, вращая одно тело, можно увидеть форму другого. Например, вращение цилиндра создает шар, а вращающийся куб, образует цилиндр. Вращать тела можно на палочке или нитке — скручиваем и отпускаем нить.

В экспериментировании с телами мы задействовали теневой театр, в котором главные актёры – шар, куб и цилиндр. При этом хорошо видны не только проекции при вращении, но и переход от объёмного тела к плоской фигуре. Дети с огромным удовольствием исследуют тела, при этом у них развивается проекционное видение.

 

- Третий, четвертый, пятый и шестой дар Фребеля – это куб, по-разному разделенный на мелкие части (кубики и призмы). Можно ли использовать эти дары для работы с детьми младшего возраста?

Все игровые средства и средства занятости Фребеля дают возможным отражение трёх форм: «жизни, красоты и познания»

Под «жизненными формами» понимаются предметы из повседневной жизни и окружения детей. Используя куб из кубиков, куб из брусков, дети строят знакомые им простые предметы или, изменяя созданную постройку, придумывают, на что похоже (на стол, стул, кровать). Дети делают это естественно во время игры. Например, это может быть сюжет по мотивам сказки «Три медведя».

• подхода состоит в том, что каждая новая фигура должна создаваться путем изменения предыдущей, а не разрушения ее. Таким образом, ребенок с малых лет учится творить новое путем преобразования старого, а также приходит к пониманию, что разрушение — это ненужная процедура. Нет смысла разрушать, если проще создать новое на базе уже готового.

 

- В старшем возрасте используются все 4 варианта деления куба. Эти материалы дают идеи для более сложных, разнообразных конструкций, возможности самостоятельно играть с материалами и осмысливать их структуру и позволяют ребёнку разнообразить игровые варианты. Дети с удовольствием обыгрывают постройки. У детей развивается пространственное мышление, воображение, конструктивные способности.

Стоит отметить, что использование принципа преобразования формирует у детей первые знания алгоритмизации.

 

- Пробуждению чувства красоты, принципов симметрии, силы центра у детей младшего возраста способствует знакомство с «Формами красоты». Согласно Фрёбелю эти орнаментные картинки появляются в результате вращательных движений кубиков по часовой стрелке вокруг неподвижного центра. Детям мы предлагаем какую-либо изначальную форму и историю о том, что на полянке растёт волшебный цветок и ветер начинает шевелить его лепестки. При этом лепестки крепко держатся за серединку, центр.

 

- В старшем возрасте мы используем больше элементов, сложнее узор. Мы предлагаем детям представить себя архитектором и предполагаем, что узор — это комплексный вид постройки сверху. Ребёнок может перестраивать этот волшебный дворец, соблюдая симметрию, баланс, и основное правило игры: трансформируем конструкцию, а не уничтожаем и строим новую с нуля. «Формы красоты» развивают у детей проективное видение объёмного тела.

 

«Формы познания» позволяют наглядно представить детям простые математические знания и связи, например часть в пропорции к целому, объема и плоскости, образование числа из двух меньших чисел, сложение и вычитание.

• огромным интересом дети по-разному делят куб на части, при этом каждый раз используется целый куб.

Все шесть основных даров представляют собой твердые тела. Как помочь ребёнку совершить переход к плоской поверхности?

Комплект цветных геометрических фигур, палочки, кольца и полукольца, фишки позволяют перенести трехмерную картинку в двумерное пространство.

Создавая изображение из геометрических фигур ребёнок учится сопоставлять предметы из окружающего мира и геометрические фигуры.

Большое значение в Дидактической системе Фребеля отводится активности самих детей, организации их самостоятельной деятельности.

Заключение.

В нашей работе образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фрёбеля» мы используем в полном объёме, и осуществляем выбор содержания, исходя из индивидуальных особенностей и приоритетов воспитанников. Чёткой возрастной соотнесённости наборов нет. Но мы придерживаемся принципа преемственности и перехода от простого к сложному. Использование наборов в образовательном процессе проходит как в обязательной части основной образовательной программы ДОУ, так и в режиме кружковой деятельности, в индивидуальной работе с детьми.

В процессе работы с наборами Ф.Фребеля можно отметить их уникальность, универсальность. Так как вариантам всевозможных игр с «Дарами Фребеля» нет предела.

 

Для весёлой детворы

Есть у Фрёбеля Дары.

Исследовать тела, движенье,

Форм красоты преображенье…

Дары помогут всё узнать,

Чтоб инженером потом стать!

 

Литература.

1. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа / Т. В. Волосовец и др. — 2-е изд., стереотип. — М .: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 112 с.:

Опубликовано: 13.11.2023