Конспект НОД по теме: Пересказ рассказа «Медвежонок»

Автор: Бешанова Евгения Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ №16 СПДС «Вишенка» корпус 2

Населенный пункт: Самарская область, г. Жигулевск

Интеграция образовательных областей: «Художественная литература», «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Здоровье», «Художественное творчество»

Программное содержание:

• Формировать умение детей пересказывать рассказ последовательно, не опуская более выразительные слова и фразы.
• Поупражнять в придумывании прилагательных к слову «медвежонок».
• Закрепить знания детей о жизни диких животных, их повадках, особенностях.
• Продолжать знакомить детей с профессиями людей, их трудом и значением для окружающих.
• Развивать творческие способности детей в рисовании. Располагать рисунок по всему листу, изображать фигуру человека, животного. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка. Закреплять умение рисовать красками.
• Способствовать развитию фантазии, мышления.
• Воспитывать бережное отношение к природе и ее обитателям; аккуратность, трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.
• Активизация словаря: медвежонок как медвежонок: головастый, неуклюжий; плетется – под ноги смотрит, носом чует, треснет по грибу, пыль из него фонтаном, гриб - пыхтун, завыл тихо- тихо, художник – иллюстратор.

Методические приемы: Игра «Кто больше придумает слов», беседа о прочитанном, индивидуальный подход, опрос детей о выбранной теме, анализ работ.

Оборудование: Картина «Медведи», мольберты, краски, кисти, игрушки.

 

Ход:

Воспитатель обращает внимание детей на заранее принесенную картину «Медведи».

Воспитатель: Посмотрите ребята, какую замечательную картину нам доставили из галерее. Кто здесь изображен?  Ребята, что вы знаете о медведе? (Дети рассказывают о строении, шерсти, лакомствах).

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Кто больше придумает слов к слову «медвежонок».

(Проводится игра «Кто больше придумает слов?»)

Воспитатель: Итак, мы знаем очень много о медведях. (Воспитатель подводит итог к сказанному)

Воспитатель: Сейчас я хочу прочитать вам рассказ про случай, который увидел охотник в лесу.

(Воспитатель читает рассказ полностью).

 

Рассказ «Медвежонок»

Однажды в лесу охотник сидел у ручья. И вдруг на поляну выскочил медвежонок. Медвежонок как медвежонок: головастый, неуклюжий. Плетется - под ноги смотрит.

И видит: гриб. Обошел он гриб кругом. Глазами видит – гриб, можно съесть. А носом чует: плохой гриб, нельзя есть! А есть хочется!

Рассердился мишка, да как треснет по грибу лапой! Лопнул гриб. Пыль из него фонтаном прямо мишке в нос. Это был гриб – пыхтун.

Зачихал мишка, закашлял. Потом протер глаза и завыл тихо-тихо. В это время медведица вышла из- за кустов, приласкала его и увела с собой.

 

Воспитатель: Я думаю, что рассказ вам понравился. Вспомните, ребята, про художников - иллюстраторов. Кто, такие? А каких художников – иллюстраторов вы знаете? (Дети высказываются).

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Художники-иллюстраторы». Вы представьте себя художниками и вам нужно нарисовать рисунки к этому рассказу.

Подумайте, что бы вы нарисовали к этому отрывку. Послушайте.

«Однажды в лесу охотник сидел у ручья. И вдруг на поляну выскочил медвежонок. Медвежонок как медвежонок: головастый, неуклюжий. Плетется - под ноги смотрит».

Воспитатель: Сколько картин можно нарисовать к этому отрывку? Назовите их.

Дети перечисляют:

Лес стоит, ручеек протекает и на полянку вышел медвежонок.

Воспитатель: А я нарисовала бы еще охотника, сидящего у ручья.  Итак, к первому отрывку можно нарисовать две картины:

1. Лес, ручеек протекает и медвежонок.

2. Лес, ручеек протекает, охотник около ручья и медвежонок, выскочивший из леса на полянку.

Воспитатель: А теперь послушайте вторую часть.

«И видит: гриб. Обошел он гриб кругом. Глазами видит – гриб, можно съесть. А носом чует: плохой гриб, нельзя есть! А есть хочется!»

Воспитатель: Какие картинки вы себе представляете, слушая эту часть? Дети высказываются:

Медвежонок увидел гриб.

Медвежонок нюхает, рассматривает гриб.

Воспитатель: Значит, к этой части можно нарисовать тоже две картины.

Хотите послушать следующую часть?

 «Рассердился мишка, да как треснет по грибу лапой! Лопнул гриб. Пыль из него фонтаном прямо мишке в нос. Это был гриб – пыхтун. Зачихал мишка, закашлял. Потом протер глаза и завыл тихо-тихо.»

Воспитатель: Скажите, ребята, сколько картин можно нарисовать к этому отрывку? Назовите их:

- Сердитый мишка трескает лапой по грибу.

- Лопается гриб и пыль фонтаном ударяет мишке в нос.

- Мишка чихает, кашляет, протирает глаза.

- Мишка завыл.

Воспитатель: А сейчас я прочитаю последнюю часть:

 «В это время медведица вышла из- за кустов, приласкала его и увела с собой».

- Юные художники, какие картины вы нарисуете к этому отрывку?

- Мишка стоит на полянке, а из-за кустов выходит медведица.

- Медведица ласкает своего медвежонка.

- Мишка и медведица уходят в лес.

- Сколько вариантов мы с вами перечислили? Правильно, всего три картины. Молодцы!

Физ. минутка.

А давайте, ребятки, поиграем в подвижную игру «Медведь».

 Проводится игра «Медведь».

Воспитатель: Ребятки, послушайте весь рассказ. Но обратите внимание, как меняется настроение у мишки:

 - Какое настроение у него было в начале рассказа?

- Какое настроение стало у него, когда он нашел гриб?

- А когда мишка понял, что гриб несъедобный, изменилось у него настроение?

- Увидев свою маму, какое настроение стало у мишки?

- Мы с вами заметили, что настроение у мишки всегда менялось: сначала мишка был спокойный, потом мишка обрадовался, затем рассердился он, потом обиделся, что все так получилось, а в конце рассказа мишка успокоился.

- Придумайте название к этому рассказу.

 (Дети высказываются).

- А вот автор этого рассказа назвал его «Медвежонок». Послушайте рассказ еще раз, обратите внимание, что происходило вначале, в середине и конце. (Воспитатель читает рассказ еще раз).

- Давайте, ребята составам план к рассказу «Медвежонок».

- Сколько всего частей в рассказе? У рассказа четыре части.

- Что происходит в первой части? Какое название можно ей дать?

 («Мишка бродит по лесу»).

- О чем рассказывается во второй части? Как можно назвать вторую часть? («Мишкина находка».)

- Что произошло в третьей части? Как назовем эту часть?

 («Мишкина неудача».)

- Чем закончился рассказ? Какое название вы дадите последней части? («Мишка и медведица уходят в лес».)

Воспитатель: А сейчас вы послушайте весь рассказ, а потом мне скажите, соответствуют названия плана каждой части рассказа.

(Закрепляем план по частям и названиям).

Воспитатель: Я хочу послушать пересказ рассказа «Медвежонок» по плану.

(Дети пересказывают рассказ).

Анализ работы детей.

 

 

Опубликовано: 17.11.2015