Развитие мелкой моторики как средство формирования умственных способностей младших дошкольников

Автор: Айкашева Людмила Геннадьевна

Организация: МКДОУ д/с №458

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

 «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»   (В.А. Сухомлинский).
 

Актуальность
Мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем для выполнения мелких, точных движений кистями и пальцами рук.
Ученые педагоги и психологи единодушны во мнении о том, что движения рук играют важную роль на всех этапах развития ребенка. Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики умеет логически рассуждать, у него адекватно возрасту развиты память, мышление, внимание, связная речь.
Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы для того, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Таким образом, можно сделать вывод, что движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Моторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций.

Занимаясь данной проблемой, я работала по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А., и,  на мой взгляд, данная программа уделяет недостаточно внимания развитию мелкой моторики, хотя его элементы присутствуют в различных видах деятельности.
Наблюдая за своими воспитанниками в 1 младшей группе (2-3 года), я выявила, что у большинства уровень мелкой моторики довольно низок:

  • не умеют правильно держать ручку, карандаш, ложку;

  • большинство не умеет самостоятельно одеваться и раздеваться;

  • большое затруднение вызывают действия с мелкими предметами.бо

Проводя анкетирование и индивидуальные беседы с родителями, я выяснила, что, в основном, многие понимают значимость мелкой моторики и готовы сотрудничать в этом вопросе. Большинство оценило уровень развития моторики у своих детей как недостаточно развитый.
Проанализировав результаты своих наблюдений, я решила, что во 2 младшей группе необходимо организовать работу по данной проблеме в виде проектной деятельности.  
Мною был разработан проект, который я назвала «ОчУмелые  ручки»

Цель проекта:

  • развитие умственных способностей путем совершенствования сенсомоторных способностей у младших дошкольников.

Для реализации данного проекта поставлены следующие задачи:

  • создать предметно – развивающую среду, способствующую сенсомоторному развитию детей;

  • развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук;

  • способствовать развитию конструктивных и творческих способностей с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;

  • формировать зрительно-моторную координацию;

  • воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

Основные принципы реализации проекта:
Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, продуктивной деятельности, театрализованной деятельности.
Принцип гуманистичности - предполагает индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды деятельности.
Принцип интеграции - необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в данном направлении.
Принцип системности - решение задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видах деятельности в рамках ДОУ и семьи.
Принцип преемственности - учет разноуровневого развития дошкольников.

Этапы реализации проекта:

1. Организационный.

- Изучение уровня развития мелкой моторики у детей.

- Создание организационно-педагогических условий: составление плана проектной деятельности; подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике проекта; составление плана работы с родителями; обогащение развивающей среды в группе.

- Анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать.

- Разработка анкет для родителей.

- Разработка консультаций для родителей по развитию мелкой моторики у детей.

- Разработка картотеки игр и упражнений, направленных на развитие общей и мелкой моторики детей младшей группы.

2. Основной этап (реализация проекта).

- Организация цикла НОД по реализации проекта.

- Организация игровой деятельности для закрепления приобретенных умений.

- Организация совместной деятельности для воспитания чувства коллективизма, закрепления навыков взаимодействия в обществе.
- Организация самостоятельной деятельности для формирования личностных качеств детей.

- Организация работы с родителями.

Описание опыта
Реализуя общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А., работа с детьми по развитию мелкой моторики проводилась через пальчиковые игры, пальчиковую гимнастику, пальчиковые упражнения, практикуя их во всех видах деятельности.  
Развитие ручной умелости осуществлялось в процессе НОД. Целью являлось укрепление мелкой моторики за счет совершенствования технических навыков и умений детей, регулярной практической деятельности, а также развитие детской фантазии, художественного вкуса, стремления добиться поставленной цели, почувствовать себя успешным.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью дошкольника. Поэтому именно в игре решались основные задачи по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук.
Закрепление полученных знаний, навыков и умений успешнее всего происходит в разнообразных играх: дидактических, настольно – печатных, ролевых и др. К тому же, такие игры, как «Одень куклу», «Покорми куклу», «Кукла Катя заболела» и пр., не только развивают моторику, но и формируют у  ребенка навыки самообслуживания.
Особо любимы в нашей группе лото, пазлы, домино, «Бусы», различные шнуровки.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой и ритмичной, усилится контроль над выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
На смену простым пальчиковым играм и упражнениям приходит пальчиковый театр, с персонажами которого можно поставить любую сказку.

Кроме того, развивать мелкую моторику рук нам помогали:
- игры с разными материалами: тестом, песком, глиной, крупой, бумагой, водой;
- игры с предметами-игрушками, имеющими сквозное отверстие, с разборно-сборными игрушками, с мелкими предметами, магнитами, с конструктором, с прищепками, со шнурками;
- игры с тренажерами: на ткани и картоне, на дереве и металле, с пластиковыми крышками.

В совместную деятельность входило изготовление необходимой атрибутики, обогащение предметной среды, подбор необходимого материала для разных видов деятельности, разработка и внедрение правил для дидактических и сюжетно-ролевых игр и, конечно же, совместные игры. Младшие дошкольники не владеют пока определенными коммуникативными умениями и навыками, позволяющими им достаточно успешно взаимодействовать в совместной игре и в начальных формах совместного труда. Поэтому в этом им должен помочь воспитатель.
  
Самостоятельная деятельность детей способствует развитию инициативы, самоорганизации и самоконтроля,  позволяет раскрыть каждому ребенку свою индивидуальность. Моим воспитанникам была предоставлена возможность выбора видов самостоятельной деятельности  для реализации собственных идей и возможностей, в ходе которых дети учились самостоятельно закреплять полученные умения. В большинстве случаев, дети выбирали конструирование и изо-деятельность.

  
Работа с родителями была построена следующим образом:

- Проведение родительского собрания на тему: «Актуальность развития мелкой моторики у дошкольников» с целью ознакомления родителей с планом работы, согласования его с родителями, обсуждения возможных вопросов и предложений.

- Оформление уголка для родителей «ОчУмелые ручки» по освещению проделанной в группе работы с детьми.

- анкетирование родителей с целью выявления максимально достоверной информации о компетенции родителей в вопросах развития мелкой моторики у детей

- Анализ возможности и форм привлечения родителей к проектной деятельности.

- Проведение консультаций на тему: «Развитие мелкой моторики у ребенка в семье», «Упражнения и игры для развития движений пальцев рук», «Приемы самомассажа кистей рук» и др.

- Организация выставок продуктивной деятельности детей и родителей группы.

- Организация и проведение мастер- класса для родителей по развитию мелкой моторики рук.

3. Заключительный этап.

- Презентация проекта.

- Мониторинг уровня развития мелкой моторики

- Анализ проектной деятельности.
Презентация проекта была представлена в виде командного конкурса - развлечения для детей и показ детьми пальчикового театра для родителей.

В ходе анализа моей педагогической деятельности  была выявлена положительная тенденция уровня освоения детьми материалов образовательно-воспитательной программы, повышение уровня личностных качеств детей, развитие чувства коллективизма посредством дидактической, сюжетно-ролевой и театрализованной игры, а так же посредством совместной трудовой деятельности.
Наблюдение за игровой деятельностью детей, совместная деятельность, а так же индивидуальные беседы с детьми позволили мне проанализировать результаты проектной деятельности.


Результаты моей проектной деятельности:
- динамика уровня развития мелкой моторики рук  и уровня зрительно-моторной координации;
- развитие творческой активности у детей;
- развитие чувства уважения к трудовой деятельности человека посредством НОД, дидактических, сюжетно-ролевых игр и совместной деятельности.



Методическая литература
 

1. Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения». – М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Ермакова И. А. «Развиваем мелкую моторику у малышей». – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.

3. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. «Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики». – СПб: Корона-Век, 2007.

4. Соколова Ю. А. «Игры с пальчиками». – М.: Издательство ЭКСМО, 2006.

5. Зажигина О.А. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования».  - СПб: Изд. «Детство-Пресс», 2014.

6. Крупенчук О. И. «Пальчиковые игры». – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

7. Галкина Г.Г. «Пальцы помогают говорить». - М.: Гном и Д, 2005.

8. Навицкая О. П. «Ум на кончиках пальцев». - М.: «Сова», 2006.

9. Хвастовцев А. «Умные ручки». - Новосибирск: «Сибирское издание», 2008.

10. Данилова Л. «Пальчиковые игры». - Москва: «Росмэн», 2008.

11. Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику». – М.: Издательство ЭКСМО, 2010.

12. Ткаченко Т.А. «Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков». - М.: Издательство ЭКСМО, 2010

13. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. «Развитие сенсорной сферы детей». - М.: Просвещение, 2009.

14. Громова, О. Н. «Игры-забавы по развитию мелкой моторики». - М.: Гном-Пресс, 2002.

Опубликовано: 16.09.2019