Индивидуальная логопедическая тетрадь с домашними заданиями – основная и эффективная форма взаимодействия учителя–логопеда с родителями

Автор: Круглова Марина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 5 «Улыбка»

Населенный пункт: Костромская область, г. Волгореченск

Успех коррекционного обучения детей с нарушениями речи во многом зависит о того, как организовано взаимодействие учителя-логопеда с родителями, насколько налажен контакт с одними из главных участников педагогического процесса.

Нередко педагоги испытывают трудности в установлении контакта с родителями воспитанников. Традиционные формы (беседы, консультации, родительские собрания) не позволяют им стать полноценными участниками коррекционно-обучающего процесса. Как правило, родители выступают в роли пассивных наблюдателей или слушателей. Такие формы взаимодействия не позволяют учителю-логопеду максимально привлечь родителей как непосредственных помощников. Именно поэтому, в своей работе по исправлению звукопроизношения у детей с различными речевыми нарушениями большую роль я отвожу логопедическим тетрадям с домашними заданиями начиная с этапа постановки, затем автоматизации и дифференциации звуков. Считаю, что они являются эффективной формой взаимодействия, т.к. служат «диалогом с родителями». Логопедическая тетрадь, не только сообщает родителям о количестве нарушенных звуков, расписании занятий, но и помогает им совместно с ребенком выполняя домашние задания закреплять речевые умения и навыки, полученные на логопедических занятиях.

Логопедическую тетрадь с домашними заданиями оформляю индивидуально на каждого ребенка, зачисленного на логопункт, и заполняю два-три раза в неделю, для того, чтобы занятия в семье проводились систематически. В каждой тетради на внутренней стороне обложки прописываю, какие звуки нарушены (отсутствие, искажения, замены), когда проводятся занятия и когда нужно приносить тетради, а также вклеиваю заранее отпечатанные листочки с общим комплексом артикуляционной гимнастики (с полным описанием выполнения упражнений). Далее на всех этапах следует описание домашнего задания.

На этапе постановки прописываю комплекс артикуляционной гимнастики, отрабатываемый на занятиях для конкретных звуков, с разъяснением по выполнению и схематической зарисовкой (например, для звука [л] такие упражнения как «Улыбка» -«Трубочка», «Футбол», «Бабочка», «Колесико», «Иголочка» - «Пуговка» и «Пароход гудит»). Обязательно указываю, что эти упражнения должны выполняться ежедневно по 8-10 раз. Далее прописываю упражнения по постановке звука с механической помощью

(с полным описанием действий для родителей), если это необходимо. Включаю задания на развитие направленной воздушной струи.

На этапе автоматизации в логопедическую тетрадь вкладываю пронумерованные карточки с речевым материалом. Речевой материал подобран таким образом, что поставленные звуки автоматизируются последовательно:

• в слогах;
• в словах (в начале слова, в середине, в конце);
• в словосочетаниях;
• в предложениях, текстах;
• в чистоговорках, скороговорках и стихах;
• в связной речи.

На этапе дифференциации звуков добавляю пронумерованные карточки с речевым и картинным материалом. Благодаря таким карточкам - выручалочкам, накапливается речевой материал, обогащается словарный запас и развивается фонематический слух.

На всех этапах параллельно включаю задания на развитие мелкой моторики и координации движений руки ребенка. Прописываю такие задания, как:

• «Продолжи ряд» (повторить узор по клеткам);
• «Повтори рисунок» (нарисовать рисунок по клеткам по образцу);
• «Раскрасить рисунок» или «Заштриховать рисунок». Для рисунков использую различные трафареты по обобщающим темам («Транспорт», «Животные», «Игрушки», «Фрукты», «Овощи») крупного размера. В каждом рисунке предварительно стрелкой намечаю направление штриховки. Рисунки подбираю не произвольно, а так, чтобы они включали в себя слова отрабатываемых звуков (лодка, ёжик, арбуз).

Каждое выполненное домашнее задание (артикуляционная гимнастика, работа по карточкам и задание на развитие мелкой моторики) поощряется наклейкой, которую ребенок выбирает сам. В тетради накапливается большое количество наклеек, что очень стимулирует детей, поднимет им настроение и желание выполнять следующие домашние задания.

Таким образом, индивидуально составленная логопедическая тетрадь с домашними заданиями является своеобразным учебником для детей,имеющих речевые нарушения.А родители используют её в качестве методических рекомендаций и наглядного учебного материала по организации коррекционно-развивающей деятельности с ребенком в домашних условиях.

Опыт работы на дошкольном логопедическом пункте,показал, что данная форма взаимодействия логопеда с родителями ускоряет коррекционный процесс и приводит к положительным результатам речевого развития ребенка.

Опубликовано: 16.09.2020