Методы и формы педагогического просвещения родителей в ДОУ

Автор: Чиенева Наталия Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №44»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Права и обязанности родителей определены: в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, в статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации об образовании.

Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои, отношения – семейный уклад. Поэтому не случайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй. Суть взаимодействия ДОУ и семьи заключается в заинтересованности обеих сторон в изучении личности ребенка, раскрытии и развитии скрытого в нем потенциала. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Основные причины трудностей в работе педагога с семьей:

• низкий социальный статус профессии воспитателя в обществе;
• недостаточно высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей; пассивность родителей, безразличное отношение к своему ребенку;
• чрезмерная занятость родителей; недоверие родителей к педагогам, нежелание идти на контакт;
• агрессивное восприятие информации, идущей от воспитателя;
• отношение воспитателей к родителям, как к объектам воспитания;
• неполная информированность воспитателей об условиях жизни ребенка дома и, соответственно, родителей о жизни ребенка в саду;
• «Закрытость» дошкольного учреждения;
• недостаток времени у воспитателей для полноценного взаимодействия с семьей.

Основные задачи педагогов ДОУ в работе с родителями:

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
2. Объединить усилия для развития и воспитания детей.
3. Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
4. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
5. Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

При взаимодействии с родителями, педагоги должны учитывать такие принципы как:

1. Индивидуальный подход
2. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
3. 3.Сотрудничество, а не наставничество ( создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь)
4. Готовимся серьезно (слабое, плохо подготовленное родительское собрание могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом)
5. Динамичность (формы и направления работы должны меняться)

С чего начать? А начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Родителей детей, посещающих сегодня дошкольные учреждения, можно условно разделить на три группы. Первая группа – это родители, очень занятые на работе, детский сад им просто жизненно необходим. Вторая группа – это родители с удобным графиком работы, неработающими бабушками и дедушками. Третья группа – это семьи с неработающими мамами.

Первая группа родителей ждет от детского сада не только хорошего присмотра и ухода, но и полноценного развития ребенка. И при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фото на выставку.

Вторая группа – дети которых могут воспитываться дома, но родители не хотят лишать детей полноценного общения. Задача педагогов – не допустить, чтобы эта родительская группа оставались в позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада.

Третья группа – эти родители ждут от детского сада интересного общения со сверстниками. Задача воспитателя – выделить из этой группы энергичных мам, которые станут членами родительского комитета и активными помощниками воспитателей. На эту группу воспитателю необходимо опираться в подготовке родительских собраний, проведении праздников, конкурсов, выставок.

 

Формы взаимодействия педагогов ДОУ с родителями

Традиционные			Нетрадиционные
Коллективные	Индивидуальные	Наглядноинформационные	Наглядноинформационные	Индивидуальные	Коллективные
					Информационно-аналитические	Досуговые	Познавательные
Общее родительское собрание ДОУ; Педагогический совет с участием родителей; Родительская конференция; Тематические консультации; Педагогический консилиум; Групповые собрания родителей; «Круглый стол»; Родительский совет (комитет) группы; Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей.	Педагогическая беседа с родителями Тематические консультации «Заочные» консультации посещение семьи.	Записи на магнитофон бесед с детьми; Видео-фрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; Фотографии; Выставки детских работ; Стенды, ширмы, папки-пердвижки.	Информационные проспекты для родителей; Альманахи; Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей; Дни (недели) открытых дверей; Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей; Выпуск стенгазет; Организация мини–библиотек.	«Почтовый ящик»; Индивидуальные блокноты	Проведение социологических срезов, опросов	Совместные досуги, праздники; Выставки работ родителей и детей; Кружки и секции; Клубы отцов, бабушек, дедушек; Семинары,практикумы.	Совместные досуги, праздники; Выставки работ родителей и детей; Кружки и секции; Клубы отцов, бабушек, дедушек; Семинары, практикумы.

 

Групповые родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Например, могут быть такие темы: «Знаете ли вы своего ребенка?», «Воспитание послушания у детей», «Методы педагогического воздействия» и др. Традиционно повестка дня включает в себя чтение доклада, хотя от этого следует уходить, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3-5 дней. Тему рекомендуется формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др. В объявлении можно поместить небольшие задания для родителей, например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на детские вопросы и т.д. задания обусловлены темой предстоящего собрания. Как показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети.

Педагогическая беседа с родителями может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность - активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ.

Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника. Беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты, положительно характеризующие ребенка. Рекомендуется детально продумать ее начало, от которого зависит успех и ход. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям. Воспитателю следует подобрать рекомендации, подходящие для данной семьи, создать обстановку, располагающую «излить» душу.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить.

Наглядно-информационные формы знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки- передвижки.

Полный текст статьи см. в приложении.
 

Опубликовано: 28.09.2020