Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в процессе ознакомления с правилами дорожного движения

Автор: Асташкина Зинаида Иллиодоровна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 435»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

«Для того, чтобы возникло действие, ребенку необходимо определить смысл, который это действие может иметь для него; он должен чувственно представить себе и эмоционально предвосхитить последствия, которые будут иметь место, если он совершит или не совершит действие»

А.В. Запорожец

 

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. Я думаю, что сегодня уже никого не надо убеждать в том, что чем раньше мы познакомим ребенка с правилами дорожного движения, научим его навыкам культуры поведения на улицах и дорогах, тем меньше будет происшествий на проезжей части.

Условием формирования личного вклада в образование является то, что мной изучена деятельность отечественных и зарубежных ученых, которыми накоплен значительный опыт в сфере обеспечения безопасности человека на дорогах и профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Научно-исследовательские условия:

Определить верный путь по формированию навыков безопасного поведения дошкольников помогла программа ««Основы безопасности жизнедеятельности дошкольного возраста» Н. Н.Авдеевой, Р. Б. Стеркиной, О.А. Князевой

Большим вспомогательным материалом для работы по данной теме стало пособие для педагогов и родителей «Три сигнала светофора» Саулиной Т.Ф. а так же программа: «Светофор» Даниловой Т.И.

Методические условия:

Приоритетами в работе по формированию навыков безопасного поведения дошкольников в процессе ознакомления с правилами дорожного движения стало:

1.Создание развивающей предметно-пространственной среды, в которой каждый ребёнок почувствует себя комфортно и будет способен к открытому взаимодействию с окружающим миром

2. Применение в работе с детьми игровых, проектных технологий, выбор наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми

3.Организационно-педагогическими условиями формирования личного вклада в развитие образования было: выступление за круглым столом, проведение открытого занятия «Дорожная Азбука» сотрудничество с семьями воспитанников, обобщение и распространение педагогического опыта. Участие в профессиональных сетевых сообществах.

Соответствие требованиям ФГОС ДО – ФГОС определяет целевые ориентиры: ребенок может соблюдать правила безопасного поведения; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных ситуациях; обладает установкой положительного отношения к миру.

Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения. Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском – обязанность педагога.

Вопрос о безопасности детей на дороге остаётся жизненно важным, и поэтому необходимо в дошкольном возрасте формировать культуру поведения на проезжей части дороги и тротуаре. Мои дошкольники- будущие выпускники детского сада, которые в скором времени будут самостоятельно добираться до школы, увеличилось количество машин и скорость их движения, плотность транспортных потоков, что является одной из причин дорожно-транспортных происшествий.

Актуальность своей работы определяю её практической значимостью, ведь охрана жизни и здоровья воспитанников – главная задача педагогов.

Большую часть дня дошкольник проводит в детском саду, поэтому именно здесь, все дети могут и должны получить систематизированную информацию о безопасном поведении на улице и приобрести необходимые навыки такого поведения

Успехов в работе по обеспечению безопасности детей можно ожидать только в том случае, если сам педагог обладает достаточной информацией, владеет современными технологиями, методами и приёмами в данном направлении.

Все комплексные программы дошкольных учреждений включают в себя определенное содержание работы по изучению правил дорожной безопасности, но в очень сжатом виде. Серьезный шаг в разработке нормативных документов – появление в 1997 году программы и учебно – методического пособия «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина). В ней есть раздел – «Ребенок на улицах города». Это первая программа, нацеливающая педагога на специальную работу по ознакомлению дошкольника с различными опасностями, в том числе, на улицах и дорогах.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека нашло отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского, В.И.Вернадского и др.

С 30-х годов XX века подробно разработаны в дошкольной педагогике вопросы профилактики дорожно-транспортного травматизма (В.М.Федянская, Э.Я.Степаненкова, М.Ф.Филенко и др.). Сохранение жизни и здоровья детей - одна из основных целей и смысл существования человеческого общества.

 

В работе я опиралась на такие принципы организации образовательного процесса:

· последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

· наглядности – дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

· деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

· интеграции – интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

· дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, создания специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

· преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи – ничто не убеждает лучше примера родителей.

 

 

 

Цель моего опыта - сформировать у детей дошкольного возраста навыки безопасного поведения посредством ознакомления с правилами дорожного движения.
Исходя из цели, были сформированы задачи. создать условия для сознательного изучения детьми правил дорожного движения:

  • расширять знания о правилах передвижения пешеходов и велосипедистов;
  • познакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка», понимание детьми их схематического изображения для правильной ориентации на улицах и дорогах;
  • точнить знания об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар) развивать у детей умения и навыков ориентироваться в различных дорожных ситуациях;
  • воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение правил дорожного движения.

Для успешной реализации данных задач необходимо гармоничное соединение современных технологий с традиционными формами работы, что позволит организовывать разнообразные виды детской деятельности и поддерживать постоянный интерес дошкольников к изучению правил дорожного движения, способствовать развитию познавательных интересов детей, логическому мышлению, творческим способностям, умению обобщать, рассуждать, классифицировать, развивать внимательность, быстроту реакции, ориентировку в окружающей обстановке.

Ведущая педагогическая идея моей работы заключается в создании системы работы по воспитанию безопасного поведения дошкольников на дороге, включающего в себя все группы методов воспитания.

На протяжении всей педагогической деятельности я стараюсь идти в ногу со временем, изучаю и применяю в системе воспитательно -образовательной работы как традиционные, так и новые современные образовательные педагогические технологии (игровые технологии, технологию проектной деятельности, ИКТ)

Для реализации поставленных задач я составила методическую разработку

Данная разработка включает:

 

  • Теоретическую часть

«Формирование навыков безопасного поведения дошкольников в процессе ознакомления с правилами дорожного движения»

 

  • Проектную часть

«Дорожная Азбука»

  • Приложение

Конспекты : организованной образовательной деятельности, мероприятий и развлечений с детьми и родителями.

 

Проект «Дорожная азбука» - является основной частью методической разработки. Проект долгосрочный, информационно – познавательный. коллективный, в котором принимают участие: дети, педагоги и родители. Рассчитан на полтора года совместной работы с детьми и родителями

 

Данный проект включает 3 этапа:

  1. Подготовительный
  2. Основной.
  3. Заключительный

На подготовительном этапе:

• проанализирована метод. литература;

  • проведение диагностики по правилам дорожного движения.
  • анкетирование родителей. Домашнее задание для родителей (ситуации для анализа);

• перспективное планирование работы по ПДД;

• составление картотеки игр, направленных на формирование безопасного поведения на улицах, дорогах;

• составление маршрута «Дом - детский сад»;

• подбор интегративного материала, пополнение дидактического материала по правилам дорожного движения.;

• информационные стенды «Мы и дорога»;

• разработка памяток для родителей по обучению правилам дорожного движения.

На основном этапе было реализовано осуществление последовательности совместных действий педагога, детей и родителей в соответствии с целями, типом, планом проекта.


Для поддержания интереса к изучаемой теме, работу осуществляла во всех формах своей деятельности с детьми:
- Целевые прогулки к проезжей части, перекрестку;
- Различные виды ИЗО деятельности;
- Различные виды игр (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные);
- Досуги, праздники, развлечения
- Рассказы воспитателя, чтение художественной литературы;
- Рассматривание дидактических картинок и иллюстраций;
- Беседы и разговоры по ПДД;
- Наблюдения за транспортом и пешеходами.

 

Для реализации поставленной цели и задач я обратила особое внимание на организацию предметно-пространственной развивающей образовательной среды, соблюдая ее принципы в соответствии с ФГОС.
В группе оформлен содержательный, красочный, мобильный уголок «Островок безопасности» куда вошли:

-дидактические, развивающие, настольные игры

-атрибуты для ролевых игр

-подборка худ. лит-ры

- подборка иллюстраций по ПДД

- комплекты дорожных знаков

- макет улицы с транспортными средствами

- подборка проблемных ситуаций.

Оборудование носит развивающий характер, что позволило сформировать у детей представления о ПДД, овладеть различными мыслительными операциями.

Совместная деятельность педагогов с детьми проходила по разделам:

- транспорт (где изучали виды транспорта)

- движение транспорта и пешеходов

- знания о светофоре

- изучение дорожных знаков

- закрепление правил поведения в транспорте.

 

Без помощи родителей решить поставленные задачи просто невозможно, поэтому родители активные участники. С их помощью пополняется и изменяется предметно-развивающая среда в группе,

  • активные участники родительских собраний «Я и мой ребенок на улице», «Безопасность на улицах города». Оформлен уголок для родителей, где можно найти различные консультации, оформлен стенд «Соблюдая ПДД- не окажешься в беде», акция «Сделай дорожный знак».

Очень интересными были совместные беседы с автоинспектором, составляли маршрут «Дом- детский сад- дом». Традицией стала организация различных совместных выставок рисунков «Азбука дорожного движения», где ребята, приходя на выставку рисунков, не только любуются детскими работами, но и закрепляют правила дорожного движения на дороге.

Диагностическое обследование провожу методом наблюдения, и с помощью дидактических игр, такие как: «Правильно - не правильно», «Можно – нельзя», «Разрешается, запрещается», «Разложи по порядку

Диагностика уровня знаний детей о правилах дорожного движения, проведенная в начале проекта и в конце проекта показала, что проведенная работа дала положительные результаты, наблюдается положительная динамика:

  • Дети стали лучше ориентироваться в ПДД и освоили первоначальные навыки безопасного поведения на улицах города, хорошо знают дорожные знаки.
  • Благодаря систематической работе по обучению ПДД дети получили знания и практические навыки, которые помогут им уверенно чувствовать себя в роли пешехода, оценить различные ситуацию не нарушая правил.
  • Вместе с этим отмечено повышение активности родителей по вопросам ознакомления детей с правилами дорожного движения, воспитания культуры безопасного поведения на дорогах, в повышении ответственности родителей за безопасную перевозку детей; укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

Таким образом, систематическая работа с детьми по обучению правилам дорожного движения в детском саду в тесном контакте с родителями, использование эффективных, современных методов и приемов, учет возрастных особенностей дают положительные результаты.

 

С учетом анализа собственного опыта пришла к выводу, что система проведенной работы оказалась наиболее оптимальной, адекватной и эффективной и может быть использована другими педагогами в работе по формированию у дошкольников навыков безопасного поведения в процессе ознакомления с правилами дорожного движения.

 

Литература:

  • Тимофеева Л. Л. «Формирование культуры безопасности», СПб, Детство – Пресс, 2014 г.
  • Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
  • Жукова Р.А. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Корифей, 2010.
  • Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. М. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Просвещение, 2007.
  • Романова Е.А., Малюшкина А.Б.: Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2005.
  • Лыкова И.А., В.А. Шипунова: Дорожная азбука. Детская безопасность. – М.: Цветной мир 2013.
  • Старцева О. В. Школа дорожных наук. Дошкольникам о правилах дорожного движения – М.: ТЦ Сфера, 2011.
  • Данилова Т. И. обучение детей дошкольного возраста ПДД.
  • Интернет – ресурсы: http:// standart.edu.ru

 

 

 

Опубликовано: 21.12.2020