Рукописные энциклопедии как средство расширения кругозора детей с тяжёлыми нарушениями речи

Автор: Гусева Надежда Валентиновна

Организация: МБДОУ № 6

Населенный пункт: Мурманская область, г. Заполярный

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в «природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли».

К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы «сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития».

 

Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного мира, и нет более пытливого исследователя, чем дошкольник. Подсчитано, что в раннем детстве ребёнок задает взрослым до 500 вопросов об окружающем их мире. Так хочется рассказать малышу обо всем, ответить на его вопросы интересно, понятно и доступно. Здесь на помощь нам, взрослым, приходит книга, один из важнейших источников знаний для человека. В настоящее время, к сожалению, аудио- и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли. Как следствие этого происходит:

• Недооценка книги как средства познания окружающего мира;
• Снижение интереса к чтению

 

Современные дошкольники имеют объём информации о природе из телепередач, журналов, однако часто эти сведения разрозненны. Это натолкнуло меня на мысль о необходимости в процессе взаимодействия

с воспитанниками в различных видах деятельности систематизировать и обобщить эти знания, расширить кругозор и экологическое образование моих воспитанников.

 

Свою работу по обобщению знаний о животном мире начала с бесед.

Во время их проведения обратила внимание на то, что дошкольники чаще всего рассказывают о животных, которые живут у них дома. Попросила ребят принести фотографии и рассказать о своих домашних питомцах. Несмотря на то, что при общем недоразвитии речи у детей ограничен словарный запас, наблюдается недостаток слов – признаков, слов – обобщений, рассказы получились очень разные и по-своему интересные. Я записала их и напечатала. Работа так захватила ребят, что многие нарисовали своих любимцев. Так появилась первая рукописная книга «Наши домашние питомцы», которая помогла ребятам реализовать свои возможности, сделала открытыми для других их мысли и чувства, раскрыла индивидуальные способности каждого.

 

Тогда я решила привлечь детей к изготовлению рукописных книг – энциклопедий о животных разных климатических зон, т.к. создание рукописной энциклопедии - это самовыражение, ценный личный опыт детей передачи своих впечатлений через эмоциональное отражение темы в рисунках и рассказах.

 

Определила цель и задачи.

Цель моей работы: расширение кругозора детей, представлений о животном мире разных климатических зон.

Задачи:

• Систематизировать знания детей по заданной теме.
• Формировать интерес к художественной литературе экологической направленности.
• Познакомить детей с историей возникновения книги, работой книжных издательств и библиотеки.
• Продолжать работу по обогащению природоведческого словаря, совершенствовать монологическую форму речи.
• Познакомить детей с творчеством художников- иллюстраторов детских книг, показать их творческую манеру, особенности.
• Развивать практические умения, навыки и творческие способности детей в изобразительной деятельности.
• Воспитывать осознанно-правильное отношение к животным.

 

Прежде чем приобщить детей к этой деятельности, рассказала об истории возникновения книги. По материалам произведения А. Баркова и Р. Сурьянова «Откуда книга пришла» подготовила познавательную презентацию, из которой дети узнали о процессе создания книги и о труде взрослых по её созданию.

Во время очередного посещения детской библиотеки сотрудники познакомили детей с энциклопедией как видом книжного издания, ее назначением, рассказали о многообразии энциклопедий, их отличии от других книг.

Вся работа над созданием рукописной энциклопедии строится по методу проекта и проходит в три этапа.

На первом этапе определяется тема энциклопедии. При планировании работы в группе комбинированной направленности используется тематический принцип планирования по уточнению и обогащению лексического запаса детей с ТНР, поэтому тема энциклопедии соответствует лексической теме недели.

Второй этап самый объёмный – сбор информации по теме.

 

В группе вместе с детьми создана библиотека произведений экологического содержания. Ребята принесли книги из дома для чтения и рассматривания в детском саду, потом была организована выставка произведений Е. Чарушина, В. Бианки, М. Пришвина и предложено детям выбрать книгу и прочитать её дома вместе с родителями.

В период сбора информации широко использую чтение художественной литературы экологического содержания. Эти произведения писались для детей специально настоящими мастерами художественного слова. Во время её чтения у детей расширяются представления об окружающем мире, о природе дальних стран, об особенностях поведения и образе жизни животных и птиц. Чтение художественной литературы имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.

Разработала проект «Знакомим детей с творчеством Евгения Чарушина». В процессе работы над проектом большое значение уделяла не только чтению рассказов, но и рассматриванию и обсуждению иллюстраций Е.Чарушина. Техника письма, манера передачи образа у Е. Чарушина действительно соответствуют реалистической направленности, стремлению передать и движение, и настроение животного, которого так и тянет погладить.

Неоценимую пользу при ознакомлении детей с экосистемами, недоступными для непосредственного их восприятия (морем, пустыней, Арктикой), оказывают видеофильмы, презентации. Ведь лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Свои наиболее яркие впечатления дошкольники отражают в рисунках. Дети с нарушением речи слабо владеют изобразительными навыками, их рисунки отличаются схематичностью. Поэтому я познакомила ребят с новыми для них способами изображения меха животных – методом «тычка», и штриховым рисунком, одним из технических приёмов изображения в графике.

На одном из занятий развивала у детей умение рисовать образ совы штрихами, совы получились очень интересными и выразительными. Осталось только подобрать потешки, загадки, стихотворения о сове и вот уже готова книга «Совушка-сова».

Надо отметить, что во время рисования и аппликации ребята проявляли большой интерес к процессу изображения животных и птиц и достаточно успешно справлялись с передачей выразительности образов.

Родители стали активными помощниками при изготовлении рукописных энциклопедий. Они помогали детям отбирать доступный материал по темам: раскраски, иллюстрации, стихи и загадки. Участие в этом процессе не только детей, но и родителей способствует сплочению семьи и обеспечивает их участие в жизни детского сада.

 

3. этап - заключительный этап создания энциклопедии.

 

• основе собранного материала обговаривается содержание энциклопедии. Проводится работа по отбору детских работ, раскрасок, иллюстраций, фотографий по теме. К своим работам дети составляют рассказ. Стараюсь не изменять стилистику детской речи, так как именно она наиболее ярко и точно передает эмоции и мысли ребенка, придает неповторимость и индивидуальность рассказам. Самым нелегким для дошкольника является процесс написания текста. Его, конечно, можно заменить напечатанным текстом, но от этого энциклопедия теряет смысл, как рукописная. А сколько гордости испытывает ребенок за каждое слово, написанное собственноручно. Сборники коллективные, и это тоже ценно. У каждого своя страница, дети учатся проявлять дружелюбие при оценке работ других и радоваться общему результату. Остаётся только оформить обложку и соединить все страницы.

 

Рукописная энциклопедия - это продукт творческих усилий ребенка, призванный воспитывать уважение к своему и чужому творчеству, это прекрасный повод для совместной работы детей, их родителей и педагогов.

В процессе создания книги дети начинают понимать ценность книги, как источника информации, у них расширяются представления о географии Земли, природе дальних стран, об особенностях поведения животных и птиц. А также, благодаря произведениям выдающихся детских писателей, формируется осознанно правильное, эмоциональное отношение к природе. У нас созданы энциклопедии о животных северных и южных стран, о растительном мире Кольского полуострова.

Самодельные энциклопедии можно использовать в дальнейшей работе с детьми в качестве наглядных пособий.

 

Список литературы:

 

1. Бурлакова Т., Авдеева А., Рыбянцова Е. Решение интегративнйх задач в процессе чтения художественной литературы экологического содержания и изготовления самодельных книг// Дошкольное воспитание. – 2015. - № 10. – С. 48-53.

2. Николаева С.Н. Система экологического воспитания дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

3. Ознакомление с художественной литературой дошкольников с ОНР. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

4.Левина Р. Е. Характеристика ОНР у детей / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина. – М.: Просвещение, 2009.

5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.

6. Электронные ресурсы:

http://www.kakprosto.ru/kak-60640-kak-sdelat-rukopisnuyu-knigu

http://lennox-lewis.blogspot.ru/2011/12/delaem-knigu-svoimi-rukami.html

Опубликовано: 12.05.2021