Театральная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального художественно эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Как утверждал Лев Семенович Выготский: «Драматизация, основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями. Театрализованная деятельность способствует развитию речи (монолог, диалог)».

Я работаю в разновозрастной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Дети с общим недоразвитием речи испытывают чувство неуверенности, закомплексованности в общении, как со сверстниками, так и со взрослыми. Особенно трудно дается таким детям участие в праздниках. Чтение стихотворений, участие в сценках, диалогах – все это вызывает у детей определенное психо-эмоциональное напряжение.

Свою работу по коррекции речи детей выстраиваю, реализуя «Адаптированную коррекционно-развивающую программу, разработанную на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи»

Н.В.Нищевой.

В методическом комплекте Программы представлены пособия, которые способствуют активному использованию элементов театрализованной деятельности на занятиях. В программе уделено большое внимание театрализованной деятельности и предлагается стимулировать выразительными средствами в игре и ролевом поведении.

Виды театральной деятельности, используемые на логопедических занятиях на развитие интонационной выразительности речи:

• Артикуляционная гимнастика.
• Упражнение на развитие мелкой моторике.
• Упражнение для эмоционального развития.
• Упражнение на развитие интонационной выразительности речи.
• Логоритмические упражнения.
• Театральные этюды.
• Игры – драматизации.
• Мнемотаблицы и мнемодорожки.

 

 

Каждое занятие начинается с артикуляционной гимнастики, которая воплощается в театральной форме: «Покажи, как волк скалит зубы», «Как кошечка спинку выгибает» «Как облизывается кошечка». «Дразним бегемота» и т.д.

Ежедневно включаем театрализованные игры во все формы организации педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетные ролевые.

Театрализованные игры помогают

формировать правильное дыхание, артикуляционную, мимическую, мелкую моторику, умение соотносить темп, ритм речи с движением, умение разыгрывать знакомые стихи, сказки, передавать характерные особенности героев с помощью выразительных средств речи, а также автоматизировать поставленные звуки в спонтанной речи.

Применение театрализованной деятельности как средства коррекции эмоциональной и коммуникативной сферы детей с нарушением речи оказывает положительное влияние на развитие эмоциональной экспрессивности, экспрессивной речи, воображение, формирование основ образного мышления на этапе подготовки детей к школе.

Большое внимание на логопедических занятиях отводится упражнениям на развитие дыхания, формированию длительного выдоха, целенаправленной воздушной струи. Здесь не обходится без театрализованной игры: «Ты добрый ветерок, который спасет колобка», «Ты ураган, который разрушит дом», «Помоги животным найти дорогу домой»

Очень важно научить детей передавать мимикой страх, боль, испуг, сострадание,смущение, радость, грусть удивление, испуг, огорчение, восхищение, гнев).

Часто провожу занятия на основе какой-либо сказки. Использую различные виды театра – театр на фланелеграфе, пальчиковый, театр игрушек. Дети ведут роль игрушечного персонажа, действуют за него, изображают его интонацией и мимикой.

«Изобрази героя»(голосом, движением, мимикой).

«Кто как голос подаёт»

«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Коза Дереза»; «Обиженный зайка» «Рыщет волк», «Весёлые козочки».

-пальчиковых играх, чистоговорках, скороговорках.

-театр игрушек, кукол (разыгрывание мини - сценок по ролям).

Играя в театр, дети учатся правильно произносить поставленные звуки в речи, на индивидуальных и подгрупповых занятиях по звукопроизношению, интересно и ненавязчиво проводим артикуляционную гимнастику, используя различных кукол, кукольного театра для автоматизации звуков использую игрушки, выступающие в роли образа, передвигая их по игровому полю, дети выбирают картинки с необходимыми звуками, так же использую персонажей настольного театра.

В индивидуальной и подгрупповой работе с детьми, на этапе автоматизации звуков в предложениях и стихотворных текстах я активно использую пальчиковый и перчаточный театр.

Развитие лексико-грамматических категорий речи отрабатываю на занятиях также с использованием элементов игр-драматизаций.

Беседуя по содержанию сказок, выкладывая сюжет из плоскостных изображений по сказкам - тем самым решаю задачи по совершенствованию грамматического строя речи.

Театрализованная деятельность – это мостик, который помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.