Мастер – класс Использование оригами в игровых технологиях

Автор: Каленицкая Галина Викторовна

Организация: МДОУ №10

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Котово

Цель: 1. Создание условий для обучения  воспитателей  игровым  упражнениям, способствующим   развитию коммуникативных навыков у дошкольников.

2. Развития профессионального самосознания, творческого потенциала личности.

3. Оказание практической помощи педагогам в использовании техники оригами в игровых технологиях, направленных на развитие речи и мелкой моторики,здоровьесбережения.

Задачи: Способствовать повышению  уровня  профессиональной компетентности педагогов, мотивации  на системное использование в практике игровых упражнений направленных на развитие  коммуникативных навыков у дошкольников; 
ознакомить с  практическими  приемами  изготовления простейших фигурок оригами; использовать на практике традиционные (пальчиковая и дыхательная гимнастики) и нетрадиционные методы обучения (биоэнергопластика, кинезиология, су-джок терапия)

Условия проведения: В ходе мастер-класса участники привлекаются к активному выполнению игр, упражнений, выполняют творческие задания.

Зрительный ряд:

- образцы плакатов для оформления работ;

- образцы поделок, изготовленных в технике оригами.

Оборудование: цветные листы бумаги по количеству участников , смайлики, кольцо с сеткой.

План проведения мастер-класса:

1. Представление технологии.
2. Проведение имитационных  игр.
3. Совместное моделирование.
4. Рефлексия.

Форма организации:  игры, мастерилки, упражнения.

Ход мастер – класса.

1: Организационная часть

Воспитатель: Сегодня мы поговорим о том, как организовать игровую деятельность ребенка. Кажется, очень просто: дал ребенку игрушку, и он может сам организовать игру.

Большинство родителей вообще считают, что чем больше у ребенка игрушек, тем лучше. Но вы, наверняка, замечали, что это не всегда так. Сегодня я  постараюсь показать, как можно занять ребенка, используя игрушки -  самоделки из бумаги и словесные игры, как правильно организовать совместную игру. Ведь это является важным условием при вовлечении ребенка в игру и общении его со сверстниками, это признак правильного развития ребенка.

Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве способна творить чудеса. Словно волшебная палочка, она может изменить отношения детей ко всему, поможет включить в активную деятельность замкнутых и застенчивых детей, воспитать сознательную дисциплину.

Игры существуют разные: с правилами, творческие, сюжетно-ролевые, подвижные и так далее. Все они нужны и по-своему полезны, так как это ведущий вид деятельности дошкольника — через игру он познает мир.

Все игры индивидуальны и требуют определенного подхода, но есть общие правила организации игры:

• Игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью ребенка.
• Игра требует чувства меры и осторожности. Она не должна быть излишне азартной.
• Поддерживайте активный творческий подход к игре, не будьте занудами.
• Во время игры  не критикуйте, не ругайте и не прерывайте ребенка. Добровольность – основа игры.  

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.

Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.

Заканчивайте игру ярко, эмоционально, результативно — победа, поражение, ничья.

Помните, что состязательность в игре — это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.

Работая по данной проблеме, я наметила добиться следующего результата:

- помочь детям приобрести через пальчиковые игры и упражнения  хорошей подвижности, гибкости и силы пальчиков рук, что облегчит развитие речи, а в дальнейшем овладение навыкам письма.

Все  игры, которые вам хочу продемонстрировать, я применяю на занятиях, физкультминутках, прогулках, в свободной деятельности детей. Для меня важно, чтобы у ребенка работали все пальчики, движения были скоординированы, выполнялись легко и доставляли ему радость, а для этого обучение я превращаю в игру.

Пальчиковые игры развивают способность сосредоточиться на  своих пальчиках, активизируют слуховую, речевую  и зрительную  память, укрепляют опорно – двигательный аппарат. Говорить- значит владеть определенным запасом слов, активно им пользоваться, понимать речь окружающих, слушать их. Для этого много разучиваю с детьми стихов, потешек, скороговорок.

Работа в системе биоэнергопластики - первично активизирует естественное распределение биоэнергии в организме ребенка: - развивает координацию движений, мелкую и общую моторику; - развивает артикуляционный аппарат; - формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние, активизирует психические процессы.Биоэнергопластика являться неотъемлемой частью логопедической работы..Мы можем использовать этот метод, если убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, тат как в жизни  дети не видят свою артикуляцию. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность.

Су-Джок терапия - направление восточной медицины, где особое внимание отводится воздействию на активные (акупунктурные) точки, которые находятся на кистях рук и стопы. В условиях группы рабата ведется обычно с кистями рук. Воздействуя на рефлекторные зоны можно передавать информацию всему организму и лечить все тело.
Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении. Этот термин произошел от двух латинских слов «кинезис» - движение и «логос» - учение. Таким образом, кинезиология - это наука, изучающая разнообразные виды движений всех мышц человеческого тела, в тесной взаимосвязи с эмоциональным состоянием. В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологическиеупражнения, вызывающие у детей положительные эмоции. Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.  

В группе я оформила уголок на развитие мелкой моторики рук, где детям предоставлена возможность   складывать картинки, конструировать из бумаги, собирать и разбирать игрушки, открывать и закрывать коробки, нанизывать кольца, бусы, заниматься шнуровкой.

В работе с родителями  по этой проблеме, я  провожу консультации на темы: «Пальчиковая гимнастика для развития речи», «Взаимосвязь развития речи с мелкой моторикой рук»,  индивидуальные беседу на тему: « Роль семьи в развитии речи ребенка».

В проводимой работе уже  наблюдаютсяположительныерезультаты:

Обогащается словарь детей и повышается уровень речевого развития. Через игру дети осваивают умение – сжимать пальцы в кулак и разжимать, сгибать  и разгибать пальчики.Повысилась коммуникативность детей, радость взаимопонимания в общении.Игры   дают детям возможность  чувствовать себя увереннее, что предотвращает возникновения ссор изамкнутости.

Продолжая работать по этой теме, я поставила перед собой на учебный год следующие задачи:

• Внедрять технику оригами и пальчиковые игры и упражнения во все виды детской деятельности.  
• Постоянно пополнять развивающую среду играми для развития мелкой моторики рук
• Способствовать  развитию мыслительных процессов, речевого  развития  через   игры и упражнения с использованием нетрадиционных  методик.

2: Практическая часть

Воспитатель: Я приглашаю вас поиграть.

1. Упражнение «Знакомство».

Инструкция: передаём пачку бумаги поочередно (1 лист оставляем себе) каждому участнику и называем своё имя, листы разного цвета.

2. Упражнение «Светофор».

Цель: преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы: назвать своё лучшее качество (творческий, способный)

(распределиться по цветам листочков в руках.)

3. Упражнение «Мы – команда!».

Цель: сплочение коллектива.

Группа выполняет задания быстро и четко.

Инструкция: Постройте, используя всех игроков, следующие фигуры:

квадрат;

треугольник;

круг;

ромб;

угол;

букву;

птичий косяк.

(закрепление формы, цвета)

4.Упражнение «Волна»

Цель: координировать движения всей группы.

Выполнение: 1 вариант - Встать в шеренгу, лист бумаги перед грудью, присесть, спрятаться за лист, сказать «буль–буль».

2 вариант – Лягушки на берегу ловят мошек (показать движения языком) на слово «волна»  поочередно, стоя в шеренге говорят «буль-буль» и прячутся за лист бумаги. 

5. Упражнение «Карусели»(воспитатель читает стих, участники выполняют движения)

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками,

Качаем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

Мы руки подаем и бегаем кругом.

(взявшись за руки,  бегут по кругу)

В настоящее время в моей   2 младшей группе.   Пока еще у большинства детей маленький словарный запас, есть дети понимающие речь взрослого, но сами малоговорящие, у них плохо развита мелкая моторика рук, наблюдается мышечная напряженность, сниженный тонус, детииспытывают скованность, медлительность в выполнении упражнений.  Для таких детей в своей работе я опираюсь накинезиологические упражнения. 

6.Упражнение «Зеркало»

Ровным кругом друг за другом

Будем вместе мы шагать.

Что Аленка нам покажет,

То и будем повторять.

(водящий показывает движения и кривляется, используются как динамические паузы)

7. Упражнение «Дирижер».

Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка).

Благодаря этим играм у детей снижается тонус и уменьшается напряжение мышц всего тела

8.  Комплекс упражнений для глаз:

8.1 Упражнение «Самолет»

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме. ( Глазами следим за движением самолета)

Заниматься вновь начнем.

8.2  Упражнение «Плывет кораблик»

Выполняются движения с лева на право. На указку можно надеть любой предмет и следить глазами за ним,читая при этом стих.

Матросская шапка, веревка в руке.

Тяну я кораблик по быстрой реке,

И скачут лягушки за мной по пятам,

И просят меня: «Прокати, капитан!»

9.Упражнение «Мне дала синичка »

Птичка веток набрала,

Крепко гнездышко свила

И снесла яичко.

Очень хрупкое оно –  Так у птиц заведено.

Мне дала синичка хрупкое яичко

Ты яичко покатай, Но из рук не выпускай

Умничка – синичка.

10. Упражнения « Колючий ёж»

(Су – Джок-наш комочек,делаем по одному движению на каждый ударный слог):  

Катится колючий ёжик,

Нет ни головы, ни ножек. (круговые движения по ладошкам)

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Я хочу тебя погладить, (ребёнок гладит их ладошками со словами)

Я хочу с тобой поладить.

Использование этих игр приводят  к  успешным результатам:

Дети лучше  манипулируют  мелкими предметами,  уверенней   держат в руках кисточку, карандаш.

11.Упражнение «Дятел»

Тук, тук, тук, тук.

Раздается чей-то стук.

Это дятел на сосне

Долбит клювом по коре.

(правой рукой показать как долбит гнездо, левой показывает дерево)

Воспитатель: (Су-джок - предложить разобрать кораблик, скатать его в шар  вместо мяча, ребенок катает предмет между ладонями и читает стих.)        

12.Упражнения:  «Баскетбол»    упражнение на развитие силы кистей рук, повышает тонус коры головного мозга, развивает глазомер.

Я сожму свое кольцо –    

Буду сильным молодцом.       

Буду младших защищать,     

Буду слабым помогать.       

Воспитатель: Вот мы свами и поиграли, а использовали только один листок и знакомые стихи, и мне бы хотелось, уважаемые коллеги, чтобы вывыбрали для себя и использовали эти игры в своей работе, хотя бы некоторые.

Воспитатель: Предлагаю   игру - мастерилку  «Крейсер Аврора» (технология оригами)   Совсем скоро наша страна будет отмечать День Победы, мы должны воспитать в детях чувство гордости за солдат, защитников Отечества, быть патриотами, достойной сменой отцов и дедов. В эти дни обычно дети много играют в военизированные игры, мы их научили делать самолетики, кораблики.

Предлагаю мастерилку посложнее. Перед вами листы бумаги.

Давайте вместе изготовим корабли из бумаги способом «оригами».

Крейсер «Аврора»

(показать способ складывания бумаги пошагово, участники выполняют).

По окончании работы  предлагаю обыграть поделки. Из оставшейся полоски бумаги сделать флаг.  Корабль не может быть без опознавательных знаков. Пусть это будет Андреевский флаг.(ручкой провести по диагонали линии накрест)

Рефлексия:

Воспитатель:На плакате контурное изображение кораблика с парусом.В руках у вас смайлики, предлагаю в нескольких словах написать отзывы о проведенном мастер – классе, разместить каждый смайлик на своем цветовом поле.

Можем подвести итог работы: молодцы,  справились с  работой, пусть этот кораблик доставит в вашу педагогическую копилку все то, что вы хотели бы для себя почерпнуть.

Надеюсь,  вас не утомило

Участие в моей работе.

Впустую время не уплыло

И что-то, может,  почерпнете.

Опубликовано: 21.07.2015