Умный малыш

Автор: Саутина Елена Владимировна

Организация: Детский сад №27 «Солнышко» МБОУ СШ № 1

Населенный пункт: Архангельская область, г. Вельск

 

Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе образования.   Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого   развития ребенка и осуществить его подготовку к школе.

Развитие интеллекта – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности.  Интеллектуальное развитие рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях.   Так как именно разум и воображение позволяют им строить осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.  

Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщение простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения.

Обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном виде деятельности – игре. В процессе игры развиваются: планирование, умение анализировать результаты, воображение и др. Основная особенность развивающих игр определена их названием: это игры обучающие и развивающие. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяют перестроить образовательную деятельность: перейти от обычных занятий с детьми к игровой деятельности, организованной взрослыми или самостоятельно.

Среди авторских развивающих игр особо можно выделить группу игр, разработанных и произведенных центром «Развивающие игры Воскобовича» в г. Санкт-Петербурге. Разработанные В.В. Воскобовичем развивающие игры характеризуются тем, что они содержат готовый игровой замысел, игровой материал и правила. Игру существенно дополняет сказка. Она вводит ребёнка в «необыденный» мир возможностей и замыслов, заставляет содействовать и сопереживать героям и событиям. Это порождает интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам.

Развивающие игры В.В. Воскобовича способствуют:

• Эффективному развитию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления, речи. Постоянное и постепенное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Интенсивному развитию способствует и продуктивная деятельность, осуществляемая в «зоне ближайшего развития». В каждой игре ребёнок получает какой–то «предметный» результат.
• Творческому развитию детей. Игра стимулирует проявление творческих способностей ребёнка, создаёт условия для его личностного развития.
• Развитию речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь; ряд игр с успехом используется для развития фонематической стороны языка: Так, увлекательное игровое действие побуждает детей многократному повторению одного и  того же звукосочетания, такое повторение звуков не утомляет детей, потому что они заинтересованы самой игрой, то они выполняют роль птицы, то роль движущегося автомобиля, и чем больше увлечен ребенок, тем активнее он воспроизводит нужные звуки, тем полнее педагогический эффект.
• Социально – нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познавание взаимоотношений между детьми, взрослыми, в ней ребенка проявляет чуткое отношение к товариществу, учиться быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т.д.
• Художественному воспитанию – совершая какое - либо действие, ребенок думает насколько оно красиво, элегантно, насколько оно вообще уместно в данной конкретной ситуации, следит за выразительностью своей речи и речи окружающих, происходит развитие творческой фантазии при яркой проникновенной передаче художественного образа.

Оригинальность и самобытность игр, с которыми дети знакомятся в дошкольных группах, заключается в том, что их содержание учитывает особенности психики ребенка, интересует его, мобилизует внимание, и незаметно втягивает в процесс “думания” над задачей. Ребенок неизбежно входит в ситуацию, требующую от него четких, последовательных действий: анализа содержания, осознания цели, поиска средств, способов путей ее выполнения, планирования и получения результата. Происходит задействование психических процессов (восприятие, память, мышление). А также качеств личности (целеустремленность, самостоятельность, усидчивость).  Много вариантность и разные степени сложности заданий одной игры позволяет использовать их, как на занятии, так и в индивидуальной работе с детьми. Импонирует наличие сказочного образа в играх, для детей это является одним из стимулов выполнения задания. Важна, на мой взгляд, возможность создания плоскостных и объемных изображений, создания схем. Проявления творчества в придумывании заданий и приключений сказочных персонажей, позволяет развивать речь, обучать составлению диалогов, умению логически завершать задание.

Включение в воспитательно–образовательный процесс развивающих игр предоставляет возможность для творческой деятельности и самореализации личности, способствует активному вовлечению в учебный процесс и достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей.

Ключевые слова: интеллектуально – творческое развитие дошкольников, развивающие игры, развивающие игры В.В. Воскобовича, развитие психических качеств.

Цель программы.

Развивать интеллектуально - творческие способности детей дошкольного возраста посредством развивающих игр В.В. Воскобовича.

Задачи.

Обучающие:

1. Способствовать развитию познавательной активности, стремлению самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в различных видах деятельности.
2. Способствовать освоению линий познания: последовательного перехода от  представлений об объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями.
3. Формировать способы познания (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей).

Развивающие:

1. Развивать наблюдательность, воображение, фантазию, творческое начало.
2. Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшим умозаключения.
3. Развивать память, внимание, мышление.

 

 Воспитательные:

1. Вырабатывать умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми.
2. Воспитывать понятие о дружбе, взаимовыручке.

 

Педагогические принципы реализации программы

При реализации программы учитываются следующие принципы:

• принцип научности – направлен на формирование у воспитанников умений и навыков, способствует развитию их познавательной активности, усвоению новых терминов и понятий.
• связь теории с практикой – те знания, которые дети получают на занятиях, воплощаются в практической деятельности.
• принцип обучения и воспитания детей в коллективе – воспитывается и развивается чувство ответственности, коллективизма, товарищеской взаимопомощи.
• принцип последовательности и систематичности – направлен на развитие компетентности детей в данном виде творчества.
• принцип доступности – деятельность в коллективе строится на основе реальных возможностей ребенка, учебный материал прост и доступен.
• принцип наглядности – обеспечивается применением разнообразных образцов, их иллюстраций, использованием наглядного материала.

 

Теоретическая новизна программы заключается в следующем:

• Единство образовательного и воспитательного процесса. 
• Выявление и развитие способностей каждого ребенка.
• Формирование свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества.
• Гуманизация дошкольного воспитания, т.е. ориентация педагога на личность ребёнка.

Для повышения качества образования педагоги используют:

• проектно-тематическое обучение и проектную деятельность в процессе обучения;
• взаимодействие специалистов по решению поставленных познавательных задач;
• насыщение предметно – развивающей среды играми и пособиями, способствующими развитию интеллектуальных способностей детей разного уровня интеллектуального развития.

 

Практическая значимость программы заключается в следующем:

Ведущей деятельностью у дошкольников является игра. Поэтому занятия, по сути, являются игровым процессом, в процессе которого дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (педагог – ребенок, родитель – ребенок, педагог - родитель) и детей между собой, их общение в парах, в группах.      

     Развивающие игры В.В. Воскобовича имеют ряд особенностей:

• Широкий возрастной диапазон участников игр.
• Многофункциональность.
• Вариативность игровых заданий и упражнений.
• Творческий потенциал каждой игры.

 

Усложнение игрового материала идёт по трём направлениям:

1. Выбор игры, соответствующий интересам и возможностям ребёнка в данный период.
2. Подбор соответствующих заданий к игре.
3. Постепенное использование всех игр комплекта.

Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность, перейти от обычных, привычных для детей занятий к познавательной игровой деятельности.

Таким образом, развивающие игры В.В. Воскобовича представляют собой многословное, сложное, педагогическое явление. Они являются:

• игровым методом обучения детей дошкольного возраста,
• формой обучения детей;
• самостоятельной игровой деятельностью;
• средством всестороннего воспитания ребёнка.

Методические аспекты реализации программы.

 

Программа рассчитана на 1 год обучения детей старшего дошкольного возраста, разработана в соответствии с игровой технологией интеллектуально – творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича. Реализация данной программы проходит во время совместной деятельность взрослого и детей при организации образовательной деятельности. Разработано перспективное планирование, включающее в себя 33 образовательных ситуации. Образовательная деятельность проводится по подгруппам, продолжительностью 30 минут.

Программа состоит из постоянно усложняющихся развивающих игр и познавательных заданий. Особенностью является связь образного восприятия с логическим мышлением. Игры сопровождаются сказочным сюжетом, в который органично вплетены логические задания на сравнения, анализ, классификацию, обобщение и понимание математических терминов. Постоянное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Интегративно осуществляется математическая подготовка, ознакомление с окружающим миром, развиваются речь, изобразительное умение, что способствует творческому развитию личности дошкольника.

    Методика проведения игр предусматривает требования:

1. Сделать игры занимательными, избегать сухости, сохранить в игре то, что её отличало бы от занятий (бесед, рассказов) и дидактических упражнений.

Занимательность должна заключаться в правилах, побуждающих ребёнка думать.

1. Создать условия для умственной и двигательной активности всех играющих детей правила игры не должны строиться так, чтобы играли двое, а остальные ждали своей очереди. Активны должны быть все.
2. Развивающие игры могут проводиться как во время занятий (как целое занятие или часть его), так и в часы игр.

 

Содержание программы:

 

Направленность развивающих игр	Актуальность развивающих игр	Перечень развивающих игр и упражнений
Игры на развитие логического мышления	Эти игры закрепляют и активизируют умственную деятельность, развивают мыслительные и логические способности, которые позволяют детям строить умозаключения, приводить доказательства.	«Геоконт» - чудесная поляна «Квадрат Воскобовича» «Лого-формочки»  «Прозрачный квадрат» «Чудо - головоломки»
Игры на развитие памяти	Эти игры способствуют совершенствованию памяти.	«Волшебная восьмёрка» «Квадрат Воскобовича» (двухцветный, четырёхцветный) «Счетовозик»
Игры на развитие внимания	Эти игры развивает произвольность и концентрацию внимания, находчивость, сообразительность.	«Прозрачный квадрат» «Игровой квадрат» «Волшебная восьмёрка»
Игры на развитие восприятия	Игры знакомят с сенсорными эталонами формы, цвета, величины, соотношением целого и части.	«Прозрачный квадрат» «Геоконт» - чудесная поляна «Волшебная восьмёрка» «Чудо – головоломки»
Игры на развитие воображения и творческого мышления.	Основная задача этих игр – представление ожидаемого результата до его реального осуществления.	«Геоконт» «Чудо - головоломки» «Квадрат Воскобовича» «Змейка»

 

Рекомендуемые формы работы:

- образовательная деятельность,

- использование развивающих игр в совместной деятельности взрослого и детей;

- праздники, развлечения;

- заочные путешествия по «Фиолетовому лесу»,

- познавательные беседы,

- презентации.

Рекомендуемые образовательные технологии:

- игровые,

- развивающего обучения,

- проектные,

- интегрированной образовательной деятельности,

- здоровьесберегающие.

 

Этапы реализации программы

Данная программа реализуется в учреждении дополнительного образования детей и рассчитана на два этапа обучения:

1. В первый этап обучения дошкольники приобретают элементарные знания о математических представлениях, знакомятся с формой и цветом предметов, учатся соотносить цифры и количество предметов, сопоставлять разные признаки предметов. Происходит развитие памяти, внимания, мышления, через игровые ситуации, выполнение заданий с помощью развивающих игр. Развивается мелкая и крупная моторика через использование творческих заданий.

 

1. В течении второго этапа обучения дети получают знания об окружающем мире и свойствах предметов. Происходит общее психическое развитие и активизация воображения, также происходит формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.  Формируются навыки произвольной деятельности, навыки наблюдения за объектом:

                - выделение существенных признаков объекта,

                - умения сравнивать объекты по признакам (форма, величина, цвет, функции),

                - умение найти лишнее,

                - умение определить наличие изменений.

           Продолжается развитие мелкой моторики, крупной моторики и графических навыков.

           Происходит развитие речи, умение составлять небольшой рассказ по картинке, умение    произвольно удерживать внимание на предмете обсуждения, анализировать полученную информацию, расширяется словарный запас и общий кругозор детей.

 

Прогнозируемые результаты.

Реализация программы кружка «Умный малыш» предполагает овладение детьми определённым уровнем знаний и умений. В результате по окончании обучения дети должны:

ЗНАТЬ:

• Условные обозначения схем.

• Приёмы конструирования фигур по схемам.
• Приёмы конструирования объемных фигур.
• Соотношение целого и части.
• Цвета радуги, называть недостающие цвета в радуге.
• Цифры и приёмы их преобразования.
• Словесные модели игр.

УМЕТЬ:

• Конструировать предметы по схеме, по образцу, по словесному заданию, по памяти, по собственному замыслу.
• Придумывать и складывать свои фигуры, давать им названия, рисовать схемы.
• Штриховать рисунки, не выходя за их контур. Аккуратно раскрашивать сложные рисунки
• Преобразовывать один предмет в другой.
• Составлять сюжет.
• Составлять рассказ по сюжету.
• Создавать словесные модели цифр, без опоры на действие.
• Ориентироваться на листе бумаги.
• Ориентироваться в пространстве, устанавливать последовательность событий, способность рассуждать и давать причинные объяснения.
• Выделять существенные признаки объекта.
• Находить лишнее.

 

 

Календарно - тематический план.

      

№ п/п		Тема	Задачи образовательной деятельности		Содержание образовательной деятельности	Кол-во часов
1.	Сентябрь	Знакомство со сказочными персонажами «Фиолетового леса»	Учить детей самостоятельно продумывать содержание рассказа, которое надо логически выстроить и облечь в правильную словесную форму, соответствующую этому содержанию.	Рассказывание сказки с использованием приёма «продолжи рассказ».		1
2.		«Знакомство с Чудесной Поляной Золотых Плодов»	Развивать умение быстро сосредотачиваться. Развивать сенсорные способности: формы и величины; мелкую моторику рук.		Игра «Геоконт» - построение геометрических фигур; Игра «Квадрат Воскобовича» - конструирование различных четырехугольников	1
3		«Волшебное озеро Айс»	Учить детей устанавливать связи и зависимости между группами фигур по количеству углов и сторон. Развивать образно-логическое мышление.		Игра «Прозрачный квадрат» - рассортировать льдинки по группам: треугольники, четырехугольники, многоугольники. - сложить целую льдинку (квадрат) из нескольких геометрических фигур.	1
4		«В гостях у Дольки»	Учить классифицировать группы по численности предметов в них. Учить устанавливать отношения и зависимости части и целого величины части от размера целого предмета.		Игра «Чудо – цветик» - составить цветок из нескольких частей. - обвести части и закрасить.	1
5	Октябрь	«Как Мурашек встречал гостей»	Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развивать внимание.		Игра «Геоконт» - трансформирование геометрических фигур. Игра «Игровой квадрат» - складывание геометрических форм из треугольников.	1
6		«Как Малыш Гео получил подарок»	Развитие способности конструирования фигур с опорой на схемы, формирование навыков ориентировки в пространстве.		Игра «Геоконт» - сделать по схеме различные фигуры. Игра «Квадрат Воскобовича» - превращение квадрата в разноцветную фигуру, в одноцветную фигуру.	1
7		«Как зверята грибы искали»	Развить умение ориентироваться на плоскости, складывать сюжетные картинки.		Игра «Волшебная восьмерка» - создание словесных моделей цифр без опоры на действия. Игра «Чудо – крестики 3» - конструирование на заданную тему.	1
8		«Искатели клада»	Развитие умения декодировать информацию, развитие произвольного внимания.		Игра «Геоконт» - шифрование фигур (придумать фигуру по точкам координатной сетки. По шифру остальным детям сделать задуманную фигуру).	2
9	Ноябрь	«Как Дракон Лого прилетел в Фиолетовый лес»	Развивать умение устанавливать логические связи.		Игра «Лого - формочки» - знакомство с игрой; игра с линейками, моделирование с их помощью эталонных и составных геометрических фигур.	1
10		Путешествие по сказке «Вершки - корешки»	Развитие наблюдательности. Формирование умения устанавливать логические связи; развитие мелкой моторики рук.		Игра «Лого - формочки» - упражнение «Вершки-корешки» (выкладываются горизонтальные и вертикальные ряды по эталону).	1
11		«Путешествия котёнка Тимошки»	Формирование навыков определять расположение предметов.		Игра «Чудо – крестики» - собрать крестик по пространственному расположению.	1
12	Декабрь	«Встреча на дороге»	Развитие навыков выбирать фигуры по образцу.		Игра «Чудо - головоломки» - упражнение «Перекрестки» (составляется пара эталонных фигур и по ней находятся «перекрестки» этих фигур)	1
13		«Представление в Цифроцирке»	Развитие зрительной памяти, объема кратковременной слуховой памяти.		Игра «Волшебная восьмерка» - конструирование цифр с помощью считалки («кохле – охле – желе – зеле – селе - фи»)	1
14		«Малыш Гео на поляне Загадочных Следов»	Развитие творческих способностей: мелкой моторики		Игра «Лого - формочки» - найти фигуру по шифру; - упражнение «на что похоже» (обвести фигуру на месте бумаги, дорисовать, раскрасить)	1
15	Январь	«Как Лопушок и Фифа украшали новогоднюю ёлку»	Развитие произвольного внимания, формирование навыка выбирать фигуру по зрительно - воспринимательному образцу.		Игра «Чудо - крестики» - составление фигуры по схеме Игра «Чудо - цветик» - конструирование фигурок, обвести детали и закрасить.	1
16		«Загадки ворона Мэтра»	Развитие целенаправленного запоминания и припоминания, внимания, пространственного мышления.		Игра «Квадрат Воскобовича четырёхцветный» - конструирование по схемам.	1
17		«В гости к Смешарикам»	Развитие пространственного мышления, воображения.		Игра «Чдо – крестики 3» - выкладывание фигур по представлению Игра «Разноцветные верёвочки» - ориентировка на плоскости.	1
18	Февраль	«Школа волшебства»	Учить конструировать геометрические фигуры в различные формы. Развивать логическое и творческое мышление.		Игра «Геоконт» - сделать фигуру по шифру, повернуть «Геоконт» по часовой стрелке «Что получилось?»	1
19		«Мы идём в Цифроцирк»	Развитие внимания, смекалки		Игра «Волшебная восьмерка» - сделать из цифры восемь любую другую, убрав нужное количество палочек.	1
20		«Как Катя и Маша собрались в зоопарк»	Учить конструировать предметы с опорой на модель, складывать предметные силуэты из частей по замыслу. Развивать связную речь.		Игра «Игровой квадрат» - придумывание и складывание фигур из треугольников (складываем, называем, зарисовываем, сочиняем рассказ.)	1
21		«Увлекательные логоформочки»	Развитие мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков. Учить объединять части в целое, выстраивать логические связи и зависимости.		Игра «Лого - формочки» Игра «Мозаика» (найти и назвать эталонные фигуры из частей, которых составлена основная фигура).	1
22	Март	«Сказка Хранителя озера Айс»	Формирование умения соотносить фигуру со схемой. Развивать умение ориентироваться на плоскости		Игра «Прозрачный квадрат» - складывание фигур по образцу.	1
23		«Путешествие по Африке»	Развитие пространственного мышления, воображения.		Игра «Чудо - крестики» - конструирование на определенную тематику, выкладывая детали на нерасчленённый образец Игра «Игровой квадрат» - выкладывание фигурки по схеме	1
24		«Путешествие по сказке «Теремок»	Развитие памяти, творческих способностей, мелкой моторики рук.		Игра «Квадрат Воскобовича» - придумывание новых фигур и конструирование их. Игра «Чудо – соты 3» - выкладывание фигур по схеме, обвести их и раскрасить	1
25		«Как шуты развлекали короля новыми забавами»	Развивать умение складывать объёмные и плоскостные фигуры, искать предмет по заданным признакам.		Игра «Змейка» - складывание фигур по рисунку, сначала по форме, затем по форме и цвету.	1
26	Апрель	«Приключения Дольки в Фиолетовом лесу»	Учить ориентироваться на плоскости по заданному алгоритму. Учить составлять новую форму на основе выделенных признаков.		Игра «Прозрачный квадрат» - складывание фигуры по схеме. Игра «Логоформочки» - нахождение заданной фигуры на ощуп.	1
27		«Мы идём за радугой»	Учить переносить графический образ с вертикальной плоскости на горизонтальную.		Игра «Чудо – крестики - 2» - построение фигуры по схеме. Игра «Геовизор» - перенести изображение с «Геоконта» на «Геовизор»	1
28		«Полёт в космос»	Развивать способность на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать закономерности в изображении, развитие творческого мышления.		Игра Чудо-крестики 3» - выкладывание фигур на схеме нерасчленённой на детали. Игра «Геовизор» - графический диктант	1
29		«Путешествие по сказке»	Развитие логического мышления, памяти.		Игра «Прозрачный квадрат» - конструирование фигур про памяти после чтения сказки «Нетающие льдинки на озере Айс».	1
30	Май	«Как Медвежонок Мишек сказку сочинил».	Развитие воображения, фантазии.		Игра «Чудо - крестики» - складывание сюжетной картинки и придумывание рассказа.	1
31		«Волшебное царство Феи цветов»	Развитие пространственного воображения, умения составлять задачи на преобразование.		Игра «Чудо - цветик» - составление целого числа из двух меньших Игра «Чудо - соты» - выкладывание предмета по представлению.	1
32		«Как Малыш Гео и Долька возвращались домой»	Способствовать развитию творческого мышления и воображения путём создания предметных силуэтов по собственному замыслу.		Игра «Волшебная восьмёрка» - выкладывание цифры из заданного количества палочек. Игра «Геоконт» преобразование фигур.	1
33		Итоговое мероприятие. Интеллектуальный конкурс «Умники и умницы»				1

 

Заключение.

Проблема умственного развития ребёнка в период дошкольного возраста всегда привлекала внимание отечественных и зарубежных педагогов. По мнению Леонтьева А.Н., дошкольное детство — это пора жизни, когда перед ребёнком всё более открывается окружающий мир человеческой действительности. Ребёнок в игре и других видах деятельности овладевает предметным миром как миром человеческих предметов, воспроизведя человеческие действия с ними.

Дошкольное детство – благоприятный период для формирования умственного развития, которое осуществляется в разнообразных видах деятельности. Главная роль принадлежит обучению на занятиях, в развивающей игре, в упражнениях с развивающими пособиями.

Одним из средств умственного развития ребёнка в период дошкольного детства является развивающая среда. Развивающие игры Воскобовича обеспечивают взаимосвязь воспитательного и обучающего воздействия с учетом возрастных психофизиологических особенностей ребёнка. Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности – отличительная особенность этих игр.

В своей программе я предложила систему дидактических игр, направленных на формирование умственного развития ребёнка в период дошкольного возраста, которая на мой взгляд, будет способствовать развитию умения устанавливать ребёнком связь между различными явлениями, самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, а также пользоваться своими знаниями и выражать их словами.

 

Список литературы.

1. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в доу. Воронеж, 2009.
2. Воскобович В.В., Харько Т.Г. Сказочные лабиринты игры. Игровая     технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет. СПб, 2007.
3. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цехонская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. / М.: Просвещение, 1989г.
4. Давидчук А. Обучение и игра.  М., 2001.
5. Диагностика умственного развития дошкольников / под ред. Л.А. Венгера – М.: Просвещение, 1978г.
6. Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. СПб, изд. «Детство-пресс», 2003.
7. Подьяков Н.Н. Умственное воспитание детей лошкольного возраста. М.,1988.
8.  Столяр А.А. Давайте поиграем.  М., 1991.

 

 

Опубликовано: 19.09.2015