Влияние нетрадиционных форм рисования на эмоциональное развитие младшего дошкольника

Автор: Корытко Наталья Михайловна

Организация: НРМДОБУ ДЕТСКИЙ САД «БУРАТИНО»

Населенный пункт: Тюменская область, с.п. Каркатеевы

«Я понимаю мастерство воспитания так, что каждое прикосновение воспитателя к своему питомцу является, в конечном счёте, побуждение к труду души. Чем больше и нежнее оно, это побуждение, тем больше силы, исходящие из глубины души, тем в большей мере становится маленький человек воспитателем самого себя».

                                                                                                                        В.А. Сухомлинский

 

Эмоции – это своеобразные психические процессы, возникающие в ходе  удовлетворения потребностей и регулирующие поведение детей.

Решающая роль в становлении эмоциональной отзывчивости принадлежит конкретным социальным условиям, в которых живет и воспитывается ребенок и тому практическому опыту, который он приобретает в этих условиях. Особое место в развитии эмоциональной отзывчивости принадлежит разным видам продуктивной детской деятельности. Одним из видов такой деятельности является  рисование.

Какой эмоциональный всплеск у детей вызывает желание рисовать, особенно красками. Яркое цветное пятно вызывает радость, эмоциональную отзывчивость (дети быстро идут на контакт с воспитателем), позитивное отношение к процессу рисования. Все в детстве рисуют, но у кого это получается хорошо, а у кого-то плохо. Одному ребенку немного помочь, а другому требуется длительное обучение и тренировка.

На практике я убедилась, что методика изображения тонкими линиями является сложной для дошкольника и далеко не все справляются с поставленной задачей. Это может вызвать отрицательное отношение ко всему процессу рисования. Поэтому в этом году в своей работе  стала использовать нетрадиционную технику рисования. Составила план с использованием нетрадиционной техникой рисования: рисование пальцем, ватными палочками, ладошкой, губкой.

Это игра, которая очень интересна и полезна. Проще всего обучать ребенка на известных и знакомых ему предметах, которые он видит каждый день и,  которые можно представить в необычном для него ракурсе. С каким удовольствием малыши рисуют пальчиками ягодки («Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей»)

 дождь,  украшают предметы,  грибы (мухоморы). Для них это не составляет большого труда и всегда создает настроение праздника. А сколько радости им доставляет раскрашивание  ладошки разноцветной гуашью и оставление отпечатка на листе бумаги (осенние листья, петушок, деревья, голуби, цветы и др.). Сколько возможностей представляет нетрадиционная техника рисования!

Маленькие художники экспериментируют разными материалами. Это штампы разной величины и формы, тычок  жесткой кистью, оттиск скомканной бумагой. Это отпечаток поролона («Поменяй воду в аквариуме», «Небо») и мн. др.

На непосредственно образовательной деятельности художественное творчество проводила рисование «Поменяй воду в аквариуме». Дети рисовали по трафарету поролоном. Под музыкальное сопровождение «Журчание ручейка» - поролон прыгал и заполнял краской изображение рыбок в аквариуме. Быстро и легко дети смогли изобразить воду, довести рисунок до логического завершения. Возможность ребенка закончить рисунок, воспитывает в нем уверенность, ответственность, чувство собственного достоинства « Я могу».

Продуктивная деятельность направлена, как правило,  на получение материального результата. Поэтому основным мотивом деятельности ребенка является мотив достижения «Смотри, что я нарисовал! Посмотри, как у меня получается!»

Рисование природы, животного мира в нетрадиционной технике приобщает к миру прекрасного, развивает цветовосприятие, чувство композиции.  На НОД художественное творчество использую музыкальное сопровождение, рассматривание картин, художественное слово, что усиливает эмоциональное  восприятие дошкольников. Этот вид деятельности рисования существенно из своего опыта направляется взрослыми. Поэтому воспитатель  предлагает те или иные орудия рисования и способы распределения между детьми оборудования и материала, определяю последовательность промежуточных операций, нацеливаю на необходимость чередовать или обмениваться, используя различные приспособления (трубочки, тампоны, пробки и др.) Особенно это проявляется во время выполнения коллективных работ или в рисовании по замыслу. У детей совершенствуется не только умения и навыки в свободном  экспериментировании с материалами, необходимых для работ в различных нетрадиционных техниках, но и развивается воображение, творчество, взаимодействие детей, умение радоваться результатам совместной деятельности, воспитываются положительные взаимоотношения у дошкольников.

Таким образом, рисование нетрадиционными техниками это особый процесс детской деятельности, связанный с изменениями в эмоциональной сфере ребенка и составляет важнейшую особенность усвоения социальных норм, требований и идеалов.

Литература:

1. Данилина Т.А.  В мире детских эмоций   Айрис пресс Москва 2006г
2. Лыкова И.А Изобразительная деятельность в детском саду. Карапуз – дидактика Москва 2007г.

 

Опубликовано: 28.10.2015