Повышение психолого-педагогической компетентности родителей через разные формы работы
Автор: Морозова Наталья Ивановна
Организация: МБДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка»
Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны
На современном этапе развития дошкольного образования актуальной остаётся проблема психолого – педагогической компетентности родителей. Современный детский сад призван стать «детско – родительским центром», где каждая семья найдёт поддержку и помощь в столь трудном вопросе, как воспитание детей. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей регламентируется основными законодательными документами: Законом РФ «Об образовании», Концепцией дошкольного воспитания, «Типовым положением о ДОУ», Федеральным государственным стандартом дошкольного воспитания.
Таким образом, сложившаяся ситуация и существующие противоречия в развитии компетентности родителей и их сотрудничестве с детским садом являются актуальными, что и определило тему данной работы.
На современном этапе развития педагогической науки всё ещё не существует точного определения понятий «компетентность» и «компетенция». Сложность их состоит в синонимической близости понятий, но, тем не менее, их необходимо различать. Эти понятия рассматриваются и разными учёными. Можно сделать вывод: мнения всех учёных сводится к тому, что компетенция – это параметр социальной роли, который в личностном плане проявляется как компетентность, соответствию лица, занимаемому месту, «времени», способность осуществлять деятельность в соответствии с требованиями и ожиданиями. Основной задачей взаимодействия является просвещение родителей в вопросах воспитания, детских возрастных особенностей, выработка общих тенденций и направлений процесса становления и развития ребёнка. Главная тенденция современного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи – использование активных и интерактивных форм. Цель активных форм – обогащение родителей педагогическими знаниями. Цель интерактивных форм – повышение готовности родителей к сотрудничеству с воспитателем и детским садом. Таким образом, положительный результат развития компетентности родителей может быть достигнут при применении разных форм и единого образовательного пространства, подразумевающего совместную деятельность воспитателей и родителей на протяжении дошкольного детства ребёнка.
Одной из интерактивных форм взаимодействия детского сада и семьи является использование музейной педагогики. Как научная дисциплина, музейная педагогика, на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривает музей как образовательную систему, то есть она способна решать образовательную, развивающую, просветительскую и воспитательную задачи.
Какой бы ни была направленность музейно-педагогической деятельности ДОУ, она должна иметь целостный и системный характер. Сотрудники ДОУ должны осознать, что погружение детей в существующую музейную среду или создание музейной среды в дошкольном учреждении с помощью детей и их родителей предоставляет уникальную возможность приобщения малышей к природным, материальным и духовным богатствам общества в процессе интересной деятельности. Такая совместная целенаправленная деятельность способствует сплочению коллектива сотрудников, детей и родителей, ее результаты становятся очевидными, так как они материализуются в виде выставок и экспозиций с уникальными экспонатами, собранными или сделанными совместными усилиями. Именно такая музейно-педагогическая деятельность и является одним из важных условий повышения психолого-педагогической компетентности родителей.
В МБДОУ «Детский сад №7 «Рябинушка» реализация такой деятельности проходит по следующим направлениям:
- организация мини-музеев в группах как одна из форм работы с семьей;
- организация и периодическое обновление экспонатов музеев сада на заданную тему;
- проект «Ковер мира»;
- ярмарочные мероприятия;
-совместные акции по украшению детского сада «Символы Нового года».
Организация мини-музеев в нашем саду как условие повышение психолого-педагогической компетентности родителей была выбрана не случайно. Такая деятельность расширяет кругозор, обогащает представления о мире, поэтому современные родители стремятся к раннему приобщению детей к музею. Темы для создания музейных коллекций в группах были предложены, исходя из возрастных особенностей дошкольников, направления группы и коллективных пожеланий. Так, в подготовительной к школе группе №9 родителями, детьми и педагогами был создан музей «Мир ракушек и камней», где каждый экспонат имеет свою историю. В средней группе №7 собрана уникальная коллекция шкатулок. Во второй младшей группе в процессе совместной работы семьи и воспитателями группы организован «Музей матрешек», где представлены образцы не только промышленного производства, но и ручной работы. Каждый групповой музей уникален, прежде всего, тем, что были созданы условия для проявления активной совместной деятельности родителей и детей.
Умение сотрудничать с собственным ребенком мы пронаблюдали в процессе организации музеев детского сада, расположенных в холле. Здесь экспонаты периодически обновляются в связи с заданными темами, предусмотренными Годовым планом. Например, накануне Нового года было предложено родителям совместно с детьми изготовить из любого материала символ наступающего года. Так наши мини-музей обновлялся по темам «Танки», «Первоцветы», «Новогодняя игрушка».
Особое удовольствие детям доставила работа по созданию народных кукол. Сюда вошли куклы-пеленашки, куклы-обереги. Никого равнодушным не оставили экспонаты музея «Игрушка своими руками», где свои умения продемонстрировали родители и дети.
Значимым оказался и проект «Ковер мира». Родителям было предложено изготовить маленький коврик 20 см*20см для своего ребенка. Затем на одном из родительских собраний, проводимом совместно с детьми, педагогами было предложено соединить коврики в единый ковер, то есть велась активная работа на сплочение родителей и детей. Еще одной целью данного проекта является развитие сотрудничества между детьми.
Ярмарки также играют определенную роль выставки разнообразных предметов. Целью проведения ярмарочных мероприятий было создание условий для реализации творческих способностей детей и родителей и развитие навыков совместной деятельности. Многие предметы, представленные на ярмарках, выполнены в соответствии с традициями и бытом семьи.
Вышеизложенные мероприятия имеют характер совместной деятельности семей и сада, результатами которой стали предметы, выполненные преимущественно в домашних условиях. Совместная деятельность родителей и детей в условиях детского сада была продемонстрирована в реализации акций по украшению дошкольного учреждения «Символы Олимпийских игр в Сочи», «Символы Нового года». Результатами этих акций стали: во-первых, положительные эмоции участников; во-вторых, нетрадиционное украшение холла нашего учреждения; в-третьих, сотрудничество между взрослыми, детьми и педагогами.
Подводя итог, можно утверждать, что, одним из условий создания психолого-педагогической компетентности родителей является совместная деятельность дошкольного учреждения и семьи, то есть совместное определение целей деятельности (создание мини-музея, различных акций и т.д.); совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.