Формирование творческих способностей как фактор личностного развития детей дошкольного возраста

Автор: Косенкова Лариса Александровна

Организация: ДОУ «Алёнушка»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

«Дети прирожденные художники, ученые, изобретатели – видят мир во всей его свежести и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят экспериментировать, и смотрят на чудеса окружающего мира с удивлением и восторгом» (П. Вайнцвайг).

Феномен человеческой одаренности издавна привлекает внимание мыслителей, философов, людей искусства. Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность, несомненно, занимает одно из ведущих мест. Проблемы её диагностики и развития волнуют педагогов и психологов на протяжении многих столетий. Интерес к данному феномену достаточно высок в настоящее время.

Это, во-первых, объясняется значимостью способностей для развития личностных качеств дошкольника, а во-вторых, возросшей потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих творчески подходить к решению задач, способных созидать новое в различных сферах жизни.  

Конечно, неспособных детей нет, все дети имеют большие потенциальные возможности. Доказано, что каждый ребенок, пришедший в наш мир, щедро наделен самыми разными задатками; что способности есть у каждого, причем они комплексны; что все дары природы можно и нужно развивать; что неспособность к одному компенсируется способностью к чему-то другому. Умелое использование потенциальных возможностей дошкольника в ходе его развития может обеспечить достаточно высокий результат.

Поэтому я, в течение последних лет, веду систематическую целенаправленную работу по созданию условий для эффективного развития способностей каждого ребенка в различных видах деятельности. Работая в данном направлении использую современный личностно-ориентированный подход, признающий ценность индивидуальности ребенка.  

Используя личностно-ориентированный подход в своей работе, я помню основную заповедь: воспитывать и обучать не вообще, а данного конкретного ребенка, с учетом его особенностей, условий жизни, накопленного жизненного опыта. Ведь ребенок будет активно мыслить, высказываться, творить только тогда, когда он воспринимается педагогом как равноправный партнер, когда не боится неправильных решений, зная, что это — ступенька к новому. Таким образом, за время моей работы был заложен фундамент дальнейшей педагогической деятельности для формирования творческих способностей детей как фактора личностного развития.

В процессе воспитательно - образовательной деятельности   выделила следующие принципы:

• Преемственность, реализуемая в процессе сотрудничества воспитателей и родителей, а также музыкального руководителя;
• Учет сензетивности дошкольного детства как периода, наиболее благоприятного для развития одаренности;
• Своевременное начало, то есть как можно более раннее начало работы по развитию способностей ребенка;
• Равновесие, то есть рациональное соотношение индивидуальной и коллективной деятельности ребенка, объема специальных и объема общеразвивающих занятий;
• Взаимодействие и сотрудничество детского сада с учреждениями образования, культуры, искусства.

В своей группе работу по формированию способностей я начинаю с того момента, когда ребенок, будучи совсем маленьким, приходит в детский сад. В возрасте 2-4 лет ребенок очень восприимчив к музыке, театру, литературе, устному народному творчеству. Поэтому эти и другие виды искусства я использую   для пробуждения чувственной сферы ребенка. Для этих детей, в детском саду я, совместно с музыкальным руководителем, организовала кружок музыкотерапии «Музыкальный балаганчик», который действует по разработанной нами программе. Делаем это оригинальными способами, синтезируя в единое целое музыку и песни, пластику и движения, игру и беседы, обширный сказочный материал. А также в процессе слушания музыки, совершая под неё ритмические движения, встречаясь с героями сказок, слушая стихи, потешки, прибаутки, ребёнок испытывает первые эстетические переживания, развивает чувственную сферу. Так создается благоприятная среда для общего развития ребенка, в частности для пробуждения его природного потенциала.

В группе есть уголок по изодеятельности «Маленькие художники», где вывешиваются рисунки детей, поделки, сделанные своими руками и с помощью родителей, фотографии детей и родителей, а к ним краткий рассказ об их совместном отдыхе, путешествиях, интересных делах.

Также формированию способностей детей в этом возрасте помогает кружковая работа.

На кружке «Волшебная кисточка» воспитанники имеют возможность передать свои впечатления от окружающей действительности с помощью карандаша, красок, пластилина, бумаги, соленого теста. Этот процесс вызывает у них чувства радости, удивления. Дети знакомятся с нетрадиционными методами рисования – по сырому фону, рисование свечой, мелками, рисование пальчиками и ладошкой. На занятиях дети работают и с природным материалом - шишки, скорлупа грецкого ореха, фисташки, ракушки, различные семена. Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, развитие мелкой моторики рук. Недаром В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев».

К 6-7 годам уровень развития способностей некоторых моих детей достигает таких высот, что им становится «тесно» в детском саду. Они готовы сделать свои первые шаги в мир. Главными нашими помощниками здесь становятся родители, которые «перебрасывают мостик» для ребенка от детского сада к центру детского творчества, музыкальным и художественным школам, вокальным и хореографическим ансамблям, где дети продолжают совершенствовать свой природный потенциал в приоритетном для него виде деятельности.

 Родители и дети являются активными участниками праздников, выставок, конкурсов, разного уровня: 

• 2011 г. 1 место в конкурсе «Новогодней семейной игрушки».
• 2012 г. диплом участника городского карнавала «Поляна сказок».
• 2013 г. сертификат участника районного конкурса рисунка «Человек и космос», Коледа Соня.
• 2014 г. Дипломы участников районного конкурса Выставка технического творчества за 1, 2, 3 место Кульгавых Костя, Скучеляс Кирилл, Щеголев Дима.

Это наши звездочки. Про них мы не забываем, когда они выпускаются из ДОУ, а продолжаем следить за их личностным развитием. Знаем, где учатся, как, какое учреждение дополнительного образования посещают. Какие у них успехи. Приглашаем с выступлениями на праздники и развлечения.

 

Список литературы

1. Безрукова В.С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. Екатеринбург, 1994. -110с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.-464с.
3. Васильева А.И. Совершенствование обучения в детском саду. Минск, 1980.
4. Воробьева Д.И. Интегрированная программа интеллектуально-художественного развития личности дошкольника. СПб. ЛГОУ, 1996. - 112с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб. Союз, 1997. -96с.
6. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М., Просвещение. 1985.
7. Казакова Т.Г. Интеграция видов изобразительной деятельности (программа: задачи, принципы, содержание) // Дошкольное воспитание: традиции и современность. М., 202.- 4-8с.
8. Поддъяков Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников. // Вопросы психологии.1990. - № 1.-16с.
9. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М., 1965.

 

Опубликовано: 31.10.2015