Речевое развитие дошкольников посредством современных инновационных технологий

Автор: Кожевникова Людмила Николаевна

Организация: МАДОУ №79 г. Томска

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Современное дошкольное образовательное учреждение требует от воспитателя и всех специалистов, занятых в образовательном процессе, понимания необходимости и умения добиться конкретного результата в процессе развития воспитанника. Это требование может быть удовлетворено при условии технологизации воспитательно-образовательного процесса. На современном этапе развития дошкольного воспитания наиболее актуальными направлениями работы ДОУ является здоровьесбережение, языковое и творческое развитие ребёнка.

Одной из современных инновационных технологий для развития речи является мнемотехника. Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается как общая проблема воспитания. Развитие речи связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развития личности в целом.

Основой с помощью, которой педагог может решать самые разные познавательные и творческие задачи, являются модельные представления.Это доказали многолетние исследования, проведенные под руководством Л. А. Венгера, А. В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Н.Н.Поддьякова. Эффективным способом решения проблемы развития интеллекта и речи ребенка является прием моделирования. Благодаря моделированию дети учатся обобщенно представлять существенные признаки предметов, связи и отношения в реальной действительности. Личность, обладающая представлениями о связях и отношениях, владеющая средствами определения и воспроизводства этих связей и отношений, необходима сегодня обществу.

Обучение моделированию целесообразно начинать в дошкольном возрасте. Это период наиболее интенсивного становления и развития личности. Развиваясь, ребенок активно усваивает основы родного языка и речи, возрастает его речевая активность.

Работая с дошкольниками более тридцати лет, заметила, что при заучивании стихотворений, составлении рассказов, пересказывании сказок становиласьпроблема: низкий уровень запоминания и воспроизведения текста у детей. Поэтому в работе по речевому развитию стала использовать сенсорные эталоны, символы, знаки (наглядные модели, схемы, мнемодорожки, мнемотаблицы).

Интерес к работе был обусловлен тем, что использование приема мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.

Актуальность использования приема мнемотехники заключается в развитии познавательно-речевых способностей детей (памяти, внимания, мышления, воображения)

Приступая к работе определила цель:использование приемов мнемодорожки в работе по речевому развитию дошкольников.

Учитывая методические рекомендации Большевой Т. В. и других педагогов-исследователей, была разработана последовательность использования приемов мнемотехники в работе по речевому развитию дошкольников.Работа проходила в 4 этапа:

 

I этап включал в себя использование предметных моделей (книжные иллюстрации, сюжетные изображения, наборы открыток, детские рисунки). Важно, чтобы изображения показывали движение сюжета.

Для лучшего запоминания потешек и стихотворений А. Барто изготовила два «Волшебных кубика». На первом кубике на каждой стороне было предметное изображение потешек, на втором кубике- предметное изображение стихотворений А. Барто.

Желая у детей развить воображение, способность к замещению, стала учить «читать графическую аналогию». Графическая аналогия- умение обозначать каким-либо  одним символом реальный образ, отражая им основные признаки объекта и замещать предметы, т. е. пользоваться заместителями.

Например, признаки времен года обозначали следующими символами:

На II этапе использовала мнемодорожки, где на небольшой узкой дорожке изображалось несколько схематичных предметов в ряд. Они соответствовали содержанию небольшого стихотворения или предложения.

Мнемодорожки важно использовать на первых порах обучения ребенка, так как они несут обучающую информацию в небольшом количестве.

На III этапе стали использовать мнемотаблицы, которые включали в себя несколько рядов схематичных изображений.

Для детей младшего и среднего возраста немало важную роль играет цвет (лиса - рыжая, волк - серый), поэтому для этого возраста схематичные изображения лучше использовать разноцветные. В старшем возрасте достаточно использовать 1-2 цвета.

Хочется отметить, что модель должна рождаться совместно с детьми, только тогда она будет понятна каждому ребенку.

На IV этапе работы, дети уже самостоятельно составляли мнемодорожки, мнемотаблицы со стихотворениями, рассказами, сказками, которые придумывали сами.

Работа велась в сотворчестве с педагогом – психологом, учителем – логопедом, родителями.

В ходе практической деятельности убедилась в важности значения использования приемов мнемотехники для речевого развития дошкольников. Они помогают:

- добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;

- формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;

- развивать внимание, память, мышление.

Следовательно, метод наглядного моделирования можно и нужно использовать в системе работы с детьми дошкольного возраста дляразвития связной речи.

 

Литература:

1. Акимова Г. Память - на «5» (эффективные методики для детей и взрослых). - Екатеринбург: «У - Фактория», 206.
2. Большева Т. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. -  СПб.:  «ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2001».
3. Ушакова О. Развитие речи и творчество дошкольников. - М.: ТЦ «Сфера, 2003».
4. Житникова Л. Учите детей запоминать. - М.: «Просвещение», 1895.
5. Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов // «Дошкольное воспитание». - 1990. - № 10.
6. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО  «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2010.

Опубликовано: 12.11.2015