Организация самостоятельной двигательной активности младших дошкольников в условиях ограниченного пространства групповой комнаты

Автор: Ковалева Наталья Александровна

Организация: МАДОУ д/с №2

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Одной из главных педагогических целей дошкольного учреждения в условиях применения ФГОС является полноценное психологическое и физическое развитие детей, а одной из приоритетных задач - удовлетворение естественной потребности детей в движении. Выполнение данной задачи в условиях современного общества испытывает значительное затруднение, так как развитие науки и техники способствует постепенному снижению двигательной активности людей, которое отрицательно сказывается на их здоровье. Физиологи считают движение врожденной, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение её в особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма. Многие ученые, занимаясь изучением развития мозга и его функций, объективно доказали, что при любом двигательном тренинге упражняется не руки, а мозг [6,с.4]. Врач и педагог В.В. Гориевский в результате ряда исследований пришел к выводу, что недостаток движений не только отрицательно сказывается на здоровье детей, но и снижает их умственную работоспособность, тормозит общее развитие, делает детей безразличными к окружающему[1,с.15].

Двигательная активность - это биологическая потребность организма в движении, от степени удовлетворения которой зависит уровень здоровья детей, их физическое и общее развитие[5,с.86].

Снижение двигательной активности как по объёму, так и по интенсивности; однообразность ее содержания является основной причиной нервно-психологических и соматических заболеваний детей дошкольного возраста[3,с.156].

Самостоятельная двигательная активность детей в пределах групповой комнаты является высокоэффективным средством физического развития ребенка. При создании предметно-развивающей среды групповой комнаты одной из первостепенных задач для воспитателя является учет возрастных характеристик детей младшей группы. При этом следует исходить из того, какие основные виды движений следует развивать в возрасте 3-4 лет: ходьбу и бег, равновесие и координацию, спрыгивание с высоты, лазанье по лестнице-стремянке, ходьба по г и прочее.[2,с.25] Современная действительность такова, что недостаточно иметь необходимый инвентарь для организации двигательной деятельности детей в условиях групповой комнаты, нужно научить детей правильно организовывать самостоятельную двигательную активность именно в условиях ограниченного пространства, так как у основной массы современных детей нет возможностей для её проявления (ограничение двигательной активности на прогулках родителями, преобладанием статического времяпрепровождения перед телевизором и компьютером и пр.). В группе , где много детей, невозможно бегать, кидать мяч и прыгать через скакалку, поэтому очень важно научить детей проявлять самостоятельную активность в условиях малой площади.

Минимальный перечень инвентаря, необходимый для организации самостоятельной двигательной деятельности детей в группе таков: гимнастическая скамейка, доска ребристая, дуги для подлезания, мячи различного диаметра, игрушки-каталки, оздоровительно - профилактическая дорожка, погремушки, султанчики, ленточки, флажки, гимнастические палки, обручи, атрибуты для игр.

Очень важно, чтобы инвентарь был ярким, привлекательным, отвечал гигиеническим требованиям и правилам безопасности.

Дополнением к инвентарю послужит картотека разнообразных игр, необходимая для организации двигательной активности..

Для развития самостоятельной двигательной активности детей в условиях группы необходимо выстраивать полосы препятствий, тем самым стимулируя выполнение различных видов деятельных заданий (перепрыгнуть с кочки на кочку, пройти по дорожке, пролезть в туннель), создавать "экстремальные" условия для движения, например, натягивать шнуры, ленты, веревки на разной высоте. Это необходимо для того, чтобы воспитатель смог оценить то, как ребенок принимает новую обстановку, как ребенок выполняет хорошо знакомые ему движения в новой обстановке.

Анализируя деятельность детей в условиях групповой комнаты, следует сделать вывод о том, что незначительное время уделяется подвижным играм и играм со спортивным инвентарем. Поэтому воспитателю для развития самостоятельной двигательной активности детей в условиях групповой комнаты, по мимо создания развивающей среды , необходимо разработать серию подвижных игр, которая позволит детям активно двигаться в условиях группы. Вводить игры в самостоятельную двигательную деятельность следует постепенно, используя их как для физминуток, такт и для занятий по физкультуре.[4,с.23]. Так же следует вводить игру в процесс совместной деятельности. Здесь очень важно, чтобы это была именно совместная деятельность, а не прямое руководство.

Таким образом, организация рационального двигательного режима является одним из условий обеспечения комфортного психологического состояния детей. Систематическая, правильно организованная деятельность воспитанников играет важную роль в физическом состояния детей, поэтому расширение и обогащение двигательного опыта детей дошкольного возраста - одна из основных задач, стоящая перед воспитателем ДОУ.

Список используемой литературы:

1. Агаджинова С.Н., Орел В.И. "Оздоровительная работа в ДОУ."- СПб.: "Детство -пресс",2008.- 170с.

2. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. - М.:1993.-126с.

3. Егоров Б.Б., Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления.-М.: "Линка-пресс",2000.-296с.

4.Кеман А.В., Осокина Т.И. "Физическое воспитание детей дошкольного возраста".-М.:"Просвещение",1991.-156с.

5. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.М.:- "Просвещение",1996.-159с.

Опубликовано: 04.12.2015