Изобразительное искусство в ДОУ. Этетическое воспитание и восприятие окружающих предметов детьми раннего возраста. Главные виды рисования для детей младшей подростковой группы

Автор: Лоскутова Светлана Анатольевна

Организация: МКОУ Красномолотовская СОШ СП Красномолотовский д/с

Населенный пункт: Воронежская область, х. Соленый

Изобразительная деятельность ребенка является частью всей воспитательно-образовательной работы ДОУ и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями: познакомить его с окружающим предметным миром, социальными явлениями, природой во всем ее многообразии. Ознакомить с разными видами искусства.

Очень большая роль лежит на воспитателях. Они как ни кто другие должны участвовать в эстетическом воспитании ребенка. Большое значение здесь имеет воспитание у него наблюдательности, умение видеть, рассматривать. Надо обращать внимание детей на особенности и красоту отдельных зданий, на их различия. Надо раскрыть глаза ребенка на разнообразие и богатство форм и цветов в природе, в окружающей его жизни.
Большое значение в развитии эстетического восприимчивости детей имеет образное, хорошо найденное слово взрослого. Даже самые несложные эстетические суждения, которые ребенок слышит от взрослых, оказывают на него большое влияние.

Большие возможности для развития эстетического восприимчивости дают занятия по рисованию, в самой основе которой должно лежать систематическое развитие у ребенка способности активно, целенаправленно рассматривать предметы и явления, его окружающие и посильно передавать увиденное в рисунке.

Рисуя, ребенок не просто изображает те или иные явления, но и выражает посильными ему средствами свое отношение к изображаемому.

Очень важное значение имеет для воспитания и развития ребенка связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с разнообразными играми. Разносторонняя связь с игрой повышает интерес детей как к изобразительной деятельности, так и к игре.

Также большой частью для развития эстетическому восприятия и воображения, успешного овладения детьми изобразительной деятельности важна связь занятий с дидактическими играми.

Для развития детского творчества очень важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков. Чтобы ребятам было уютно нужно использовать дляоформление группы созданные детьми  индивидуальные и коллективные рисунки.

Важное значение имеет эмоциональное благополучие детей на занятиях, создаваемое интересным для них содержанием, доброжелательным отношением воспитателей к каждому ребенку, формированием у него уверенности в своих возможностях. Для детей младшего возраста  очень важно уважительное отношение взрослых к результатам детской художественной деятельности. Им важно, чтобы их рисунки использовали для оформления групповой и других помещений детского учреждения.

Важно не забывать, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки.

Среди рисующих детей можно встретить два типа рисовальщиков- наблюдателя и мечтателя.

Для творчества первых характерны образы и сюжеты, для вторых-образы сказок, образы воображений.

В изобразительном искусстве существует много разновидностей рисования.

Предметное рисование.

Учить детей передавать расположение предметов на листе бумаге. Обращать внимание детей на то, что предметы могут по разному стоять, двигаться, лежать. Учить маленьких малышей рисовать предмет на листе с учетом его пропорций.

Рисовать с натуры.

Это значит рисовать предмет или предметы, которые находятся перед рисующим. Рисуя, он может все время рассматривать эти предметы, сравнивать их со своим рисунком. Такое рисование развивает способность целенаправленно рассматривать рисуемый предмет, форму, окраску. Рисование с натуры воспитывает способность более тонкого и точного различия особенностей в окружающих предметах.

Рисование по наблюдению, по памяти.

Это рисование предметов, которых нет перед рисующим, но которые он недавно видел, наблюдал. Здесь дело идет уже не об изображении отдельных предметов, а целых сцен, картинок из жизни.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений. Например таких как «Что вытаскивал дед из земли», «Кто разбил яйцо курочки Рябы» и другие.

В этом рисование  нужно обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете. Нужно научить малышей располагать на рисунке предметы, так чтобы они загораживали друг друга.

Рисунок  по памяти.

Требует воспроизведения различных объектов: деревьев, людей, животных, машин, зданий. Рисование по памяти развивает зрительную память, образные представления- качества, имеющие огромное значение в любой полезной деятельности ребенка.

Рисование по представлению.

По воображению, как сами дети говорят «из головы». Это тоже рисование на темы, но в отличии от рисования по наблюдению содержанием рисование по воображению являются по большей части литературные образы и сюжеты, прочитанные или услышанные сказки, рассказы и повести о животных.

Декоративное ривование.

В этом рисование главное научить детей составлять узоры по разным мотивам росписи. Благодаря своему активному эстетическому отношению к ритму и цвету ребенок легко справляется с узором и очень охотно занимается декоративной работой. В этом рисовании детей нужно знакомить с характерными элементами таких как: бутоны, цветы, листья, трава, усики, завитки. Дети любят яркие узорные украшения на предметах обихода и сами охотно создают красочные затейливые узоры. Учить детей создавать узоры на листьях в форме народного изделия. Учить их ритмично располагать узор. Предлагать расписывать силуэты и объемные фигуры.

Таким образом рисование может и должно способствовать также расширению круга понятий ребенка, обогащение его речи.

Это и будет прочным фундаментом дальнейшего эстетического развития формирующейся личности ребенка.

 

Список использованной литературы:

1. Занятия по изобразительной деятельности. Т.С. Комарова. Издательство Мозаика- Синтез Москва 2009 г. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду.
2. Художественное воспитание детей в семье и детском саду. Г. В. Лабунская. Издательство «Педагогика» Москва 1970 г.
3. Дошкольное воспитание. 2008 г. № 1.  

Опубликовано: 19.12.2015