Развитие речи дошкольников средствами моторики

Автор: Барабанщикова Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ «ДСОВ №47»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Одним  из основных направлений работы современного детского сада с дошкольниками является создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития  через развитие   сферы деятельности, одной из которых является речевая. 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт дошкольного образования» определяет обязательный минимум содержания программы  по образовательной области  «Речевое развитие». Развитие речи - это основной показатель развития детей.

К сожалению, количество детей имеющих недостатки развития речи, возрастает, что в свою очередь отрицательно сказывается на личностном развитии, дальнейшем обучении в школе. Педагоги разными способами подходят к этой проблеме. Я эту проблему решаю при помощи развития у дошкольников мелкой моторики, так как речь и мелкая моторика напрямую связаны между собой. Именно величина проекции кисти и её близость к моторной речевой зоне навели на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребенка.

Доказано, что словесная речь ребенка начинается тогда, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Специалисты установили, что развитие моторики происходит в процессе манипуляции с различными предметами, а словесное сопровождение  действий ребёнка способствует освоению родного языка и развитию собственной речи ребёнка. Учитывая эти особенности и закономерности,  считаю, что работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления ребенка в школу и  проводится регулярно.

Основные задачи в этом направлении:

1. Развивать подвижность, силу и гибкость  пальцев рук;
2. Активизировать мелкую моторику с целью стимулирования центра речи;
3. Обогащать словарный запас;
4. Закреплять в речи звукопроизношение;
5. Учить выполнять движения синхронно с проговариваемым текстом, воспитывать умение чувствовать ритм и темп стихотворных текстов;

Реализуя данное  направление,  в первую очередь были созданы условия в предметно развивающей пространственной среде. Согласно принципу функциональности, развивающая среда была заполнена востребованными, многофункциональными, вариативными ресурсами, которые при необходимости легко трансформируются. Подборка дидактического материала осуществлялась по принципу интеграции, когда один и тот же материал используется в разных центрах активности.

Перспективное планирование, подбор методов и приемов, использование стимулирующих материалов помогло выстроить систему в работе по данному направлении. В речевом развитии дошкольников средствами моторики, руководствуюсь принципами дидактики: развивающий характер обучения, систематичность и последовательность, сознательности и активности в усвоении, наглядность и учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Работу по развитию моторики с использованием разных методов и приемов провожу с дошкольниками в разных формах организации: индивидуально, группами, фронтально, в зависимости от цели и индивидуальных особенностей дошкольников. Выбор методов зависит   от возрастных и индивидуальных особенностей, условно я их разделила на несколько блоков. Деление на группы связано не со степенью сложности упражнений, а с использованием различной наглядности и атрибутики: пальчиковые игры; предметная деятельность;  художественная деятельность; графические упражнения.

К пальчиковым играм  относятся: игры с элементами самомассажа, пальчиковая гимнастика, пальчиковые кинезиологические игры. Все они сопровождают движения речью, в основном это небольшие детские стихи - рифмованные подсказки к заданным движениям. Они легко ложатся на слух ребенка, и настраивают на игру. С помощью стихотворного ритма совершенствуется произношение, происходит постановка правильного дыхания, отрабатывается определённый темп речи, развивается речевой слух.

Одна из самых популярных и любимых игр дошкольников - пальчиковая гимнастика. Упражнения подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Все пальчиковые упражнения выполняются детьми при непосредственном участии педагога. Тематика пальчиковой гимнастики самая разнообразная, на любые лексические темы (овощи, птицы, животные, времена года и т.д.) Во время познавательной и речевой деятельности,  использую пальчиковые кинезиологические игры. Такие игры позволяют активизировать межполушарное взаимодействие, улучшают мыслительную деятельность, стрессоустойчивость, способствуют улучшению памяти и внимания («Ладонь, кулак, ребро» (разнонаправленные движения), «По голове похлопаем,  по животу погладим». Активизировать интеллектуальную деятельности детей, повысить мотивационную готовность детей к занятиям, поддержать положительный эмоциональный настрой ребёнка; облегчить и ускорить процесс запоминания и усвоения материала, помогает биоэнергоплатика – взаимодействие руки и языка.   В старшей и подготовительной к школе группе такие упражнения проводятся регулярно («Жук», «Часики», «Качели»).

Большой интерес для детей представляет предметная деятельность. В качестве атрибутов таких игр использую перчатки, пробки, шарики, шнуровки, вкладыши.  Детям нравится надевать на пальчики вырезанные головки или прикреплять фигурки к пальцам с помощью бельевой резинки, манипулировать разными предметами.

Очень широко использую в развитии моторики продуктивную  деятельность, в процессе которой у детей развивается не только мелкая моторика, но и  вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, развивается речь. Использование природного материала в изготовлении поделок, рисование и составление аппликации нетрадиционными способами, тестопластика, ниткография  развивают внимание, совершенствуют сенсомоторику - согласованность в работе глаза. Большое значение для подготовки руки к письму имеет развитие графической моторики. Специальные упражнения с трафаретами, штриховками, просто рисование, различные графические диктанты, ориентировка на плоскости листа и тд. развивают не только мелкую моторику, но и стимулируют работу речевого центра. В группе собрана большая коллекция разных трафаретов, тематика их разнообразна: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д. Для штрихования используются книжки для раскрашивания, нарисованные силуэты предметов. При организации таких упражнений необходимо помнить, что эти упражнения представляют собой значительную нагрузку на зрение и их продолжительность должна быть не более 5-7 минут.

Все приемы работы по развитию мелкой моторики проводятся в чередовании. Их использование делает деятельность эмоционально насыщенными.

Таким образом, использование  разнообразных средств развития моторики развивает не только речь детей, в процессе таких игр развиваются первые навыки межличностного общения друг с другом, происходит ощущение радости  взаимопонимания, развиваются  все психические процессы.

 

Литература:

1. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2002. - 46.
2. Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг.  СПб., 1998.
3. Савина Л.И. Пальчиковая гимнастика.  М., 1999.
4. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.   СПб., 1996.

Опубликовано: 23.12.2015