Гендерное воспитание дошкольников

Автор: Демидова Алина Павловна

Организация: МБДОУ №76

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Проблема формирования гендерной идентичности в дошкольных учреждениях сегодня актуальна, как никогда. Содержание существующих на сегодняшний день программ воспитания детей в ДОУ составлены без учёта гендерных особенностей мальчиков и девочек. В них делается упор на психологические индивидуальные и возрастные особенности детей, без акцента на гендер. Организация работы на ценности своего пола происходит не только в семье, но и в дошкольных учреждениях, в которых дети проводят большую часть времени. Таким образом, наша с вами задача в работе с детьми в решении проблемы гендерной идентификации заключается не только в формировании мужских и женских качеств, но и в формировании качеств, свойственных обоим полам (доброта, трудолюбие, любовь к родному дому и др.) .

1. В чем различие понятий половое и гендерное воспитание?

Половое воспитание – воспитание, основанное на знании, прежде всего физиологических особенностей полового развития ребенка, т. е. какие внешние проявления половой системы принимать за нормальные и какие следует считать отклонениями от нормы.

Понятие «половое воспитание» используется чаще всего в медицине.

Половое воспитание является широким понятием, которое включает в себя несколько составляющих:

1. подразумевает ознакомление ребенка с основами половой жизни.

2. призвано прививать ребенку гигиенические навыки.

3. знакомство ребенка со строением человеческого тела, особенностями женского и мужского организма, анатомо-физиологическими различиями.

Половая (гендерная) дифференциация – осознание и усвоение ребенком своей половой принадлежности.

Понятие «гендерное воспитание» используется в педагогике.

Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками, а существующие свойства и отношения называются гендерными.

Гендерный подход в образовании – это индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей идентичности. Гендерный подход ориентирован на идею равенства независимо от половой принадлежности, что даёт мужчинам и женщинам по – новому оценивать свои возможности и притязания, определять перспективы жизнедеятельности, активизировать личные ресурсы.

Организуя гендерное воспитание, важно понимать, что анатомические и биологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными возможностями психических различий мальчиков и девочек. Эти психические различия формируются под влиянием социальных факторов – общественной среды и воспитания. В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учётом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребёнка.

2. Участники гендерного воспитания и их роль.

Расположим участников гендерного воспитания ребенка по степени их важности:

1. Семья. Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем походить на родителя своего пола. Малыш, живущий в благополучной, спокойной семье, незаметно сам научится нормально воспринимать отношения полов, потому что родители подают ему добрый пример. Мальчик подражает мужественности отца, девочка – женственности матери, и делают они это без каких-либо особых наставлений. Кроме того, наблюдая в повседневной жизни своих родителей, дети учатся, как вести себя с людьми противоположного пола.

2. Педагогический коллектив детского сада. Половое воспитание, прежде всего, должно быть направлено на родителей, а уж потом на детей. Педагог дает знания, отвечает на вопросы детей, касающиеся отношений полов, не стыдясь этого разговора. Все, что говорит педагог, должно быть правдой. Гендерный подход находит свое отражение в детском саду и при воспитании культурно-гигиенических навыков.

3. Врач. Участие врача в половом воспитании нуждается в уточнении. Главная задача медицинских работников, знакомых с вопросами психогигиены пола, заключается в консультации воспитателей: подготовке родителей, педагогов, других специалистов и работников детских учреждений и организаций в области медико-гигиенических вопросов полового воспитания.

4. Окружение ребенка. Ребенку помогает осознать себя согласно своему половому признаку и действовать согласно ему все окружение. Под окружением понимаются: сверстники, взрослые, музыканты, песни которых ребенок слушает, сценаристы фильмов и мультфильмов, художники, писатели и поэты, модельеры и т. д.

3. Стереотипы воспитания мальчиков и девочек.

Наверняка Вы неоднократно замечали, что воспитание мальчиков и девочек происходит согласно гендерному признаку – то есть в зависимости от половой принадлежности ребенка. Вспомните, разве Вы не слышали (а, может быть, и сами произносили) такие фразы, направленные к своему ребенку: «Не плачь – ты же мальчик», «Не лазай по деревьям – девочкам нельзя так себя вести», «Ты должен обеспечивать семью – ты же мужчина», «Ты должна слушаться мужа – ты же женщина» и др. И, скорее всего, ставя эти штампы, родители даже не задумываются о том, насколько они ломают своего ребенка и калечат его психику. Потому что «благодаря» таким установкам, привитым в раннем возрасте (когда внушаемость работает на максимуме), в будущем и у девочек, и у мальчиков появится куча комплексов, которая не позволит им вести себя так, как им самим хочется. Слезы и чувствительность будут вызывать раздражение и стыд у мальчиков, порывы достигнуть вершин в «чисто мужском» виде спорта или уйти от избивающего мужа у девочек будут подавляться их же внутренним регулятором. И кому от этого будет лучше? Наверное, никому…

Так какие же стереотипы из поколения в поколение навязываются нашим детям?

Стереотип 1. Девочки послушнее мальчиков.

На самом деле, если девочки и послушнее мальчиков, то только в раннем возрасте. И если продолжать навязывать такой стереотип дочери и дальше – в итоге мы получим совершенно безынициативное и безвольное существо, которое не сможет постоять за себя, особенно если агрессором будет выступать мужчина – ведь она девочка, а значит, должна быть послушна.

Стереотип 2. Девочки больше любят природу: птичек, рыбок, различных животных – и более склонны о них заботиться.

Наука пока никак не подтвердила эту установку. Если и можно согласиться с этим стереотипом – то, в лучшем случае, если речь идет о детях 6-9 лет – да и то не всегда. Бывает и так, что большую заботу к больным, несчастным животным испытывает как раз мальчик.

Если же следовать такой установке – то мальчик, действительно любящий животных, будет просто бояться своих проявлений нежности – и действовать абсолютно противоположным способом. А потом мы, конечно, искренне удивимся, откуда в нашем сыне столько злобы по отношению к щенку на даче, и зачем он привязал к хвосту котенка консервную банку?

Стереотип 3. Мальчики лучше могут оценить сложное положение и мыслят более логически.

Это абсолютно неверно. На самом деле способность решать сложные задачи и мыслить логически никак не зависит от пола ребенка. Действуя таким образом, мы в очередной раз подчеркиваем превосходство мальчиков над девочками. И не стоит потом удивляться, что девушки забиты, а мужчины считают, что «все бабы дуры».

Стереотип 4. У мальчиков выше потребность отличиться перед другими.

На самом деле это верно лишь отчасти. До наступления переходного периода мальчики и девочки обладают примерно одинаковым стремлением отличиться и заслужить похвалу. С наступлением переходного периода мальчики действительно все свои силы направляют на то, чтобы выделиться отличиться перед другими. Девочки же становятся более целенаправленными и, в отличие от мальчиков, думают о будущем и планируют что-то. И именно по этой причине чуть позже, уже у девушки и парня могут возникнуть конфликты: он будет казаться ей безалаберным и безответственным, а она будет его раздражать желанием все распланировать.

Стереотип 5. Мальчикам легко даются точные науки.

На самом деле такой зависимости нет и никогда не было. Все зависит только от того, куда подтолкнуть ребенка – а обычно мальчиков как раз толкают к математике-информатике-физике, а девочек – к русскому языку-литературе-танцам. А теперь представьте, как тяжело приходится девочке, обладающей способностями к точным наукам, которой все вокруг говорят, что это «не женское дело»? Как Вы думаете, насколько велика вероятность, что она, поддавшись всеобщему давлению «зароет» свои таланты – и станет, например, рядовой учительницей русского языка или посредственной рекламщицей?

Стереотип 6. Девочки более чувствительны, тяжелее переносят боль, страдание.

На самом деле все с точностью до наоборот! Именно мужчины тяжелее переносят боль, им сложнее дается сохранение самообладания в некоторых ситуациях. Но, «благодаря» воспитанию, они, как правило, сдерживают слезы, делают вид, что им не больно, и строят из себя «железных парней» - ведь «мужчина не должен плакать»! таким образом, с самого раннего детства, мы заставляем наших сыновей сдерживать себя, считая проявления чувств чем-то низким, недостойным мужчины. А ещё одним доказательством выносливости девочек служит то, что рожают все-таки не мужчины, а женщины.

Стереотип 7. Девочки способны лучше выразить свои мысли.

Это верно лишь отчасти, так как до переходного периода разницы в способности выражения мыслей у мальчиков и девочек не наблюдается. С наступлением переходного периода девочки действительно в большинстве случаев лучше пишут и говорят. Но это не значит, что нужно с ранних лет навязывать своему сыну, что он никогда не сможет стать великим оратором или писателем – ведь, как известно, древние ораторы были исключительно мужчинами, да и писателей-мужчин мы знаем немало.

Стереотип 8. Мальчики лучше воспринимают информацию зрением, а девочки – на слух.

Множество исследований показало, что развитие зрительной и слуховой памяти от пола не зависит – существуют только индивидуальные особенности. Наверное, не стоит объяснять, к каким проблемам может привести навязывание такого рода стереотипов своему ребенку?

Стереотип 9. Пространственное ориентирование у мальчиков лучше.

До переходного возраста эта способность никак не различается в зависимости от пола. С началом переходного возраста у мальчиков действительно наблюдается лучшая ориентация в пространстве. Но это совсем не значит, что Ваша дочь никогда не сможет стать путешественницей, исследователем тундры или пещер. История знает немало случаев, когда именно женщины показывали наилучшую способность ориентироваться в пространстве и находить выход.

Cтереотип 10. Мальчики более агрессивны, чем девочки.

Если мальчики когда-то и становятся агрессивнее девочек, то это в 2-3 года, когда у ребенка происходит формирование устойчивых черт личности и он стремится к самоутверждению. На самом же деле агрессия может проявляться как у девочек, так и у мальчиков. А внушение детям такого стереотипа приведет только к тому, что агрессию в свою сторону девочка будет воспринимать как должное, а мальчик будет считать нормальным явлением приступы своей агрессии.

Стереотип 11. Девочки более спокойны, а мальчики – активны.

Зависимости активности от пола ребенка исследователи не замечали. Такой стереотип могло сформировать то, что мальчики чаще дерутся в детском возрасте, а девочки обычно ведут себя тише. Но это не значит, что девочки не могут заниматься спортом или сплавляться на байдарках, а мальчики не в силах сидеть дома за роялем или книгой.

Стереотип 12. Девочки общительнее мальчиков, они больше любят большие шумные компании.

На самом деле девочки обычно любят компании 1-2 подруг, а вот мальчики, напротив, объединяются в большие группы, да и к коллективным играм они склонны больше. А установки, навязываемые родителями девочкам-интровертам или мальчикам-экстравертам, могут просто поломать личность ребенка.

Стереотип 13. Девочки ласковее мальчиков.

На самом деле, порой мальчикам нужна забота и ласка не меньше, чем девочкам. Кроме того, мальчики тоже способны дарить ласку, другое дело, что им не всегда дают такую возможность. Поэтому в более старшем возрасте мы получаем угрюмых, грубых мужчин и разочарованных женщин.

Но есть в этом стереотипе и рациональное зерно – девочкам нужна, прежде всего, забота, а мальчикам – одобрение и поддержка. С этим будет связан следующий стереотип.

Стереотип 14. Мальчикам более важно заявить о себе, продемонстрировать свои способности.

На самом деле, этот стереотип можно понять двояко: с одной стороны, мальчики чаще подчиняются сильным личностям и компаниям сверстников, а девочки более самоуверенны и могут настоять на своем. Но все, в конечно счете, зависит от родителей. Не просто так было сказано выше, что мальчикам нужна поддержка. Дело в том, что когда мальчик будет чувствовать поддержку со стороны близких людей и друзей – он сможет сделать намного больше, главное, чтобы ему дали это сделать самостоятельно!

Стереотип 15. Под чужое влияние чаще попадают девочки.

Этот стереотип не имеет под собой никакой научной основы. Практика показывает, что, напротив, мальчики больше зависят от мнения компании, что обязательно необходимо иметь в виду при воспитании сына.

Стереотип 16. Предприимчивость более развита в мальчиках.

До переходного возраста разницы между мальчиками и девочками в предприимчивости нет. Но позже более сообразительными и активными становятся девочки. Поэтому родители, «бьющие по рукам» предприимчивую девочку или ждущие от сына активных действий, на которые он пока не способен, «одаривают» ребенка еще одним комплексом.

Стереотип 17. Девочки – трусихи, мальчики – смельчаки.

Этот стереотип связан со стереотипом о выносливости и чувствительности мальчиков и девочек. На самом деле девочки совсем не так трусливы, как думают родители. Благодаря своей силе и выносливости, они вполне могут преодолеть страх, но родители, сами того не осознавая, культивируют в дочерях эту боязливости и беспомощность, придерживаясь этого стереотипа. То же самое, только в обратном смысле, делают родители мальчиков, считая его тюфяком, если он боится паука или темноты.

Стереотип 18. Комплекс неполноценности чаще встречается у девочек.

На самом деле нет. Девочки не стремятся самоутвердиться, не ждут поддержки и одобрения, как мальчики – поэтому у них реже бывает комплекс неполноценности. Кроме того, девочки легче приспосабливаются к различного рода жизненным ситуациям, часто бывают более самостоятельны. Поэтому бояться появления комплекса неполноценности стоит родителям мальчиков.

Стереотип 19. Соперничество между девочками – редкое явление.

Вроде бы, с одной стороны, да – мальчик ведь нуждается в самоутверждении. Но, с другой стороны, все зависит от личности. Бывает и соперничество между мальчиками, и соперничество между девочками (особенно если между ними становится мальчик). Так что родителям, воспитывающим как мальчика, так и девочку, необходимо обращать внимание на такие проявления.

Стереотип 20. Мальчики лучше справляются с творческой работой, а девочки – с монотонной.

В наличии/отсутствии творческих способностей половая принадлежность не играет никакой роли. А следование этому стереотипу может отрицательно повлиять на воспитание Вашего ребенка? Разве справедливо, что мужчинам отдается вся интересная работа, а женщинам остается механическая и скучная. Усугубляется все в том случае, если Ваш сын не имеет никаких творческих способностей, а его заставляют писать рассказы, а дочь, у которой задатки великой художницы, заставляют клеить конверты.

Конечно, различного рода стереотипов воспитания мальчиков и девочек существует еще больше. И каждый родитель в своей жизни сталкивался минимум с одним из них – или его воспитывали, ориентируясь на стереотипы, или он сам воспитывает своего ребенка, не осознавая ставящихся штампов. Поэтому прежде чем навязать очередной стереотип своему ребенку, необходимо подумать о том, ЗАЧЕМ Вы это делаете. Чтобы Вам было легче? Не будет. Потому что рано или поздно система даст сбой – и с последствиями вам же и придется справляться. А уж о состоянии ребенка и говорить не приходится.

Никто не говорит воспитывать детей одинаково. Но, выбирая модель воспитания, ориентируйтесь прежде всего не на половую принадлежность малыша, а на его личность. Тогда ошибок будет меньше.

 

4. Игра «Черты, характерные для мальчиков и для девочек».

Исследование детских черт характера и интересов показало, что половые особенности проявляются уже в раннем возрасте.

Ученые наблюдали за 200 братьями и сестрами, собирая информацию на протяжении семи лет о дневной активности, интересах, а также изучая образцы слюны на уровень тестостерона.
Естественным было то, что девочки и мальчики отличались по чертам, интересам и активности в раннем пубертатном периоде. У девочек была более выражена доброта и чувствительность, они больше интересовались искусством и читали. Мальчики показывали свою независимость и предприимчивость, больше увлекались спортом и математикой.
Черты характера девочек практически не менялись. В детстве чувствительность мальчиков снизилась, но выросла в более позднем пубертатном периоде, достигая пиковых значений в 19 лет. Независимость и предприимчивость у девочек выросла только в позднем детстве, а у мальчиков эти черты преобладали всегда.
Изменения черт характера зависело от времяпровождения. Проводя время в кругу своего пола, девочки и мальчики развивали свойственные полу черты. Однако, девочки, гуляя в смешанных компаниях, повышали свою самостоятельность и находчивость.
Также характер развивался в зависимости от очередности рождения брата или сестры. Например, вторые дети становились более независимыми в пубертатном периоде. Такое открытие подтверждает мнение о бунтарском поведении второго ребенка в семье. Быстрый рост уровня тестостерона в раннем пубертатном периоде не влиял на социальное развитие из характера.

5. Гендерность в русском народном творчестве.

Во многих сказках, рассказах, стихотворениях и других произведениях литературы для детей созданы образы бабушки, дедушки, мамы, папы, дочки, сына. Герои русских народных сказок, девочки, обладают природным умом, настойчивым характером, находчивостью и ловкостью. А мальчики, герои русских народных сказок, трудолюбивые и хозяйственные, помощники на работе и в быту.

Давным-давно наши мудрые предки разделяли методы воспитания девочек и мальчиков. В мальчиках развивали мужественность, а в девочках - женственность.

Постичь направление и содержание Женственности и Мужественности можно, если тонко исследовать так называемые женские и мужские сказки, то есть сказки, в которых идет рассказ о девочке, девушке, женщине и сказки, в которых речь идет о мальчике, юноше, мужчине.

Запечатленный в книгах духовный и практический опыт воспитания важно сохранить и осмыслить на современном этапе развития человечества.

6. Игры мальчиков и девочек.

В дошкольном возрасте основным видом детской деятельности является игра. Именно в сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения.

Важно не только поощрять объединение девочек и мальчиков в играх, на занятиях и в повседневной жизни, но и научить детей взаимодействовать с представителями противоположного пола, так как уже в дошкольном детстве девочки и мальчики обязательно должны научиться ладить друг с другом и принять те характерные особенности, которыми обладают маленькие представители женского и мужского пола. Так же у мальчиков в детских снах и рисунках проявляются символы свободы и путешествий (ветер, окно, мосты, космические полеты, машины, самолеты, ракеты, корабли, символы силы и борьбы (меч, копье, лук, стрелы, крепость, а также символы победы (флаг и горн).

А у девочек проступает совсем другая система символов, им присуще символы материнства (куклы — невесты, детские кроватки, коляски, символы женственности, изящество, легкости, нежности (воздушные шарики, птички, принцессы, символы очага и домашнего уюта (дом, стол, занавески, посуда, символы достатка в доме (ягоды, фрукты, овощи, грибы, символы женской красоты (цветы, яркие губы, глаза, наряды).

Замечено, что в практике дошкольных образовательных учреждений отмечается дисбаланс предметной среды в сторону преобладания «девчоночьих» материалов и пособий. Кукольная мебель, атрибуты для игр девочек ближе женщине-воспитателю. Красивости кукольной жизни больше радуют глаз в отличие от технической игрушки, коробок с конструкторами или наборов для игр с правилами на ловкость, меткость. К тому же материалы и оборудование для игр девочек создают ощущение безопасности в отличие от игрушек, с которыми любят играть мальчики.

Поэтому огромное внимание при проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей надо уделить подбору игрового материала и оборудования для игровой деятельности и мальчиков и девочек.

Гендерное воспитание отвечает прежде всего за формирование половой идентичности маленького человека и тем самым помогает успешной социализации и адаптации ребенка в обществе. В нашей современной жизни порой возникают проблемы, так как девочки теряют женственность и становятся брутальными, грубоватыми, а мальчики перестают быть мужественными, обретая тихость, незаметность, боятся ответственных ролей. Именно обретению своей индивидуальности и дружбе между полами учат такие игры.

В психологических особенностях воспитания укоренен дисбаланс предметной среды в сторону преобладания «девчоночьих» материалов и пособий, так как оно ближе женщине-воспитателю, к тому же создают ощущение безопасности, в отличие от игрушек, которые предпочли бы мальчики. Необходимо пересмотреть вопросы, связанные с интересами и потребностями мальчиков и девочек.

Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают, кричат, играют в войну. Но мы должны учитывать, что мальчикам физиологически нужно больше пространства для игр, что в игре они развиваются физически, учатся регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся энергию, и поэтому не надо прерывать их игры, а лишь направлять игры мальчиков в нужное русло. Это могут быть такие игры, как дротик, боксерские перчатки, наборы для игр с правилами на ловкость, меткость, игру «Рыболов», «Лото для мальчиков», «Домино для мальчиков»… .

Мальчикам нужно играть в куклы и мягкие игрушки. Девочкам необходимо играть в машинки и строить дома. Это часть познания не только противоположенного пола, но еще и познание мира. Также необходимы и все остальные игрушки: мозаики, пазлы, наборы для творчества, настольные игры, мячи и т. д. Отдельно хочется сказать о наборах с шитьем и вязанием. Это традиционно "немужское" занятие очень полезно мальчикам 5-7 лет. Во-первых, настоящему мужчине всегда пригодится умение пришить пуговицу, а во-вторых, эти занятия способствуют развитию мелкой моторики, которая в силу определенных причин у мужчин развита хуже, чем у женщин.

В отношении машинок не стоит думать, что они могут быть интересны лишь мальчишкам. Педагогам важно дать знания о технике и мальчикам, и девочкам. В дошкольном возрасте технические игрушки формируют у ребенка способность к изобретательству и техническому конструированию.

Игра в машинки дает представление: о правилах дорожного движения и основах водительской этики; о назначении различных машин, об отличительных признаках внешнего вида различных моделей.

Если мальчик иногда играет в куклы, а девочка разбирает машинку или обожает конструктор, нет никаких патологий. Это этап, который может оказаться полезным для формирования определенных черт - заботливости у мальчика, любопытства и развития логического мышления у девочки.

7. Взаимодействие мальчиков и девочек.

Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде, где мальчики и девочки имеют возможность общаться, играть, трудиться вместе, но при этом они могут проявлять и свои индивидуальные особенности, присущие своему гендеру. Следовательно, одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности, является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек.

Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной, но и является основой его самостоятельной деятельности с учётом гендерных особенностей. Так мальчики любят дружеские потасовки, что часто не является проявлением агрессии, а создает у детей положительный эмоциональный фон. Педагоги не всегда правильно понимают эту потребность мальчиков и резко прерывают их, лишая детей радости, которую они при этом испытывают, поэтому в группе, где больше мальчиков надо отводить соответствующие игровые зоны с наибольшей площадью. Важно взаимодействие мальчиков и девочек. Отношения между мальчиками строятся, как правило, на признании умений организовать, достичь положительного результата. В играх мальчиков особенно характерна групповая деятельность. Игры девочек происходят в меньших по размеру группах, в них меньше агрессивности, больше взаимности и доверчивости.

1. Мальчики и девочки ведут себя по- разному.

«Конформность», примерность девочек в сравнении с проказами мальчиков часто лежит в основе того, что при конфликтности между ними педагоги чаще становятся на сторону девочек. Объясняется это незнанием специфики их поведения. Мальчики создают больше шума, чаще не реагируют на рамки и границы, причем и это важно, не из осознанного стремления что-то нарушить или из неуважения к старшим, а из свойственной представителям мужского пола склонности к активной деятельности.

2. От разнополых детей ожидают разного поведения и по-разному общаются с ними. Следует исходить из того, что в целом нравственный уровень мальчиков и девочек одинаков. И нет никаких оснований в этом плане ставить один пол выше другого, пусть сами нравственные понятия формируются несколько раньше у девочек.

При организации и проведении занятий надо стараться учитывать психологические особенности мальчиков и девочек: девочки-дошкольницы опережают мальчиков в плане психического развития, тогда как мальчики обгоняют их в физическом. В связи с этим девочки более успешны в учебной и творческой деятельности, мальчики - в подвижных играх и на занятиях физкультурой. Поэтому надо строить учебно-воспитательную работу таким образом, чтобы у каждого была сфера деятельности, где ребенок будет успешен, поскольку постоянная критика и стойкое отсутствие успеха негативно отражаются на развитии самооценки. По данным исследователей, самооценка мальчиков более устойчива, чем самооценка девочек. Кроме этого, девочки весьма чувствительны к тому, как выражается критика или похвала (интонация, форма оценки, публичность). Для мальчиков значимо, за что бранят или хвалят. Поэтому, оценивая результаты деятельности мальчика, делаем акцент на конкретных его успеха. Мы говорим мальчикам: «Молодец, Артем, ты хорошо сделал поделку», «Ты делаешь успехи, Паша, сегодня ты научился рисовать домик». Оценивая результаты деятельности девочки делаем акцент на том, как хорошо она что-либо выполнила: «Умница Настя, красиво нарисовала домик», «Молодец, Кристина, изящно станцевала польку».

Девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение воспитателя на слух, и для них предпочтительнее используем визуальные средства, построенные на зрительном восприятии. Поэтому в процессе обучения мы не только рассказываем, но и активно используем наглядные демонстрации, а также обязательно даем детям возможность потрогать, подержать в руках или соединить новую информацию с движением.

Когда на занятии мы обращаемся с вопросом к детям, то первыми всегда поднимают руку девочки. При ответе на вопрос они стараются, чтобы их ответ был полным, смотрят в глаза педагогу и т. д. Речь у мальчиков развита хуже, чем у девочек, поэтому мальчики не торопятся с ответом, и более тщательно обдумывают его, а значит, тратят большее количество времени, подбирая нужные слова. Надо стараться учитывать это, и выслушивать ответы мальчиков после ответов девочек.

На занятиях по математике используем различные материалы для мальчиков (солдатики, танки, для девочек — мячики, цветочки. На музыкальных занятиях номера отбираются для девочек и мальчиков.

На занятиях по физической культуре предъявляем разные требования и девочкам и мальчикам при выполнении одних и тех же упражнений и движений. На прогулке — в трудовой деятельности мальчики расчищают дорожки от снега зимой, летом — копают песок, девочки наводят порядок на веранде, подметают дорожки. Несмотря на разницу подходов в организации основных видов деятельности, есть правила, которые применяются к обоим полам. Дети должны усвоить общие для всех людей ценности, нормы поведения, составляющие основу жизни в любом обществе. Чем больше у детей будет привычных умений и бытовых навыков, тем легче им будет жить дальше.

Для развития начал мужественности у мальчиков следует усиливать внимание к воспитанию у них эмоциональной устойчивости, смелости, решительности, ответственности, рыцарского отношения к представительницам женского пола и в первую очередь, желание и способность защищать.

Для развития начал женственности у девочек, особое внимание следует уделять воспитанию нежности и заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов.

Краткое напутствие:

Учите мальчика быть мальчиком, а девочку — быть девочкой.

Помните, что отец — это опора и защита в семье. Он воспитывает в детях самостоятельность, дисциплинированность, организованность, уважение к старшим и слабым, мужественность, чуткость.

Мать — это любовь, доброта, уют, хороший эмоциональный климат в семье.

Мать даёт ребёнку эмоциональное благополучие, душевное спокойствие и равновесие, уверенность в свои силы.

 

Советы по воспитанию девочек и мальчиков.

1. Необходимо у мальчиков развивать мелкую моторику, для этого используйте соответствующие игры, вышивку, шитье, а у девочек – крупную, для чего подойдут игры с мячом, подвижные игры.

2. Мальчикам необходимо разъяснять задачу, проблемную ситуацию, давать указания не менее чем в течение 1 минуты, прежде чем они приступят к действиям.

3. Используйте чаще различные головоломки для девочек.

4. Дайте возможность мальчикам выражать свои чувства и только потом обсуждайте их с ними. Учите мальчика пользоваться только конкретными, связанными с эмоциями словами.

5. Экспериментируйте вместе с девочками с трехмерным пространством, используйте иллюстративность, наглядность и образность в работе с математическими вычислениями и в конструировании, это поможет сделать математические представления для них более конкретными, доступными для понимания.

6. Хвалите мальчиков за их подвижность, энергичность, активность, старайтесь переключать эти особенности на трудовую деятельность, помощь другим детям на занятии, усложняйте проблемные ситуации и поисковые задачи.

7. Если в группе есть мальчики – лидеры, обязательно обратите внимание на девочек. Возможно, что среди них тоже есть лидер, но из-за мужского доминирования ее лидерским качествам не раскрыться. Необходимо помочь девочке использовать этот потенциал.

8. Хвалите и девочек, и мальчиков чаще, особенно за хорошо выполненные действия.

 

 

Список использованной литературы

1. Л.В. Климина. Гендерный подход к образованию дошкольников.// Дошкольная педагогика- 3,2012г.- с.7

2. С.И. Курбатова. Опыт гендерного воспитания детей через приобщение к художественной литературе.// Дошкольная педагогика- № 2,2012г.- с. 39

3. Книга для чтения в детском саду и дома: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. В.В. Гербова и др.- М.: Издательство Оникс, 2007.- 272с.

4. Полная хрестомая для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей./ авт.-сост. С.Д. Томилова - М.: Астрель: АСТ, 2011.- 702с.

5. С.Е. Соколова. Гендерные различия в развитии речи детей дошкольного возраста.// Дошкольная педагогика - № 2,2013г.- с.14

Опубликовано: 29.12.2015