Проектная деятельность как метод нравственно - трудового воспитания дошкольников

Автор: Суинбаева Дина Тасбулатовна

Организация: МДОУ «Д/с № 47 о.в.»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Нравственно-трудовое воспитание – одно из важнейших направлений воспитательного процесса, целью которого является формирование гармоничной личности ребенка.

В процессе трудового воспитания ребенок должен получить не только базовые представления о механизмах и природе труда, возможных реализациях своих способностей, навыков, но и научиться ценить результаты своего и чужого труда, уважительно относиться к процессу, воспринимать труд как неотъемлемую составляющую жизни современного человека.

Одно лишь участие ребенка в труде не является решающим для его нравственного воспитания. Приобретение трудовых умений и навыков, необходимых для той или иной деятельности, еще недостаточно для воспитания трудолюбия, формирования эмоционально-положительного отношения к труду. Нужны какие-то дополнительные условия.

Мы учим детей трудиться, и конечно, воспитываем в процессе труда. Это два тесно переплетающихся способа педагогического действия на детей, которые не должны разрываться. Нравственное воспитание в труде тесно связано с уровнем развития трудовой деятельности.

Цель нравственно-трудового воспитания: обеспечение успешной социализации дошкольников через организацию проектной деятельности по нравственно – трудовому воспитанию.

Основными задачами нравственно-трудового воспитания являются:

• становление гармоничной личности, готовой стать полноценным членом современного общества, умеющим справляться с поставленными задачами, находить нестандартные решения типовых вопросов;
• развитие трудолюбия, уважения к результатам труда, к чужому труду; - развитие скромности, терпеливости, усидчивости, целеустремленности, ответственности за начатое дело;
• раскрытие и развитие творческого потенциала в ребенке;
• привитие интереса к общественно-значимому труду.

Задачи нравственного воспитания в труде имеют свою специфику. Их решение связано с формированием у ребенка таких качеств, которые характеризуют его отношение к труду и всему, что с этим связано: аккуратность, бережное отношение к вещам, взаимопомощь, дружелюбие.

Применение метода проектов в развитии трудовой деятельности способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д. В процессе реализации проекта трудовой направленности активизируется физическая сила и умственная деятельность детей.

Самым высоким критерием оценки итоговой деятельности по результатам проекта является осознание детьми обязанности и постоянства заботы об окружающих. Такое поведение детей связано с проявлением инициативы и самостоятельности в выполнении трудовых заданий, в добровольном нахождении для себя дела и самостоятельном его выполнении, в готовности сделать что-то приятное для окружающих. Педагогу очень важно умело поддержать первые ростки детской инициативы, когда ребенок по собственному побуждению включается в проектную деятельность. Это важно для формирования у детей умения выполнять обязанности.

Для того чтобы поручения оказывали на ребенка воспитательное воздействие, они всегда должны содержать конкретную цель и воспитательную задачу: например, при реализации проекта педагог планирует закрепить еще не прочные трудовые навыки ребенка, изменить его отношение к данной работе или познакомить с новым содержанием труда.

В особый вид проектной деятельности можно зачислить проекты, направленные на решение трудовых задач, связанных с трудом в природе. Содержанием такого проекта направлено в первую очередь на воспитание высоконравственного человека, с уважением относящегося к окружающей природе. Это не только уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка, но и умение оценить результаты не только своего труда, но и главное сберечь все, что достигнуто или сделано. Поэтому проекты, связанные с трудом в природе благотворно влияют не только на развитие трудовых навыков, но закладывают основы экологического образования.

 

Реализация проектной деятельности по нравственно – трудовому воспитанию на примере проекта «Фитоаптека»

Интерес дошкольника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое — основа формирования познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности. Но самостоятельно ребенок еще не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги и родители. Во всех дошкольных учреждениях, наряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения, воспитатели и педагоги дошкольного образования используют методы проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательскую деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и так далее. Однако такой подход носит эпизодический характер.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.  Для решения задач по реализации проектной деятельности направленной на нравственно – трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста в нашем ДОУ ежегодно реализуется проект «Фитоаптека».

Данный проект позволяет сформировать у ребенка быстроту мышления, умение сопоставить наблюдения реальной действительности с содержанием стихов, песен и т.д. Дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать познавательную активность, самостоятельность, творческие способности и коммуникативные навыки. Такие качества способствуют успешно адаптироваться к изменившейся ситуации дальнейшего образования.

Данный проект по доминирующей деятельности – познавательно - поисковый.

По характеру содержания – включает ребенка и природу, приобщает к формированию положительного отношения к здоровому образу жизни.

По характеру участия ребенка в проекте – участник от зарождения идеи до получения результата.

По количеству участников – групповой.

По продолжительности выполнения – длительный.

Главные принципы в работе:

• систематичность и последовательность, от простого к сложному;
• учёт возрастных и психологических особенностей дошкольника;
• наглядность;
• увлекательность, образовательный материал доступен и интересен;
• принцип гуманизации, он представляет собой процесс, направленный на развитие личности ребёнка, как субъекта творческой деятельности (уважительное отношение к личности каждого ребёнка как высший ценности общества);
• принцип интеграции - это сотрудничество с семьёй, с социумом, а так же, сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с огородом, аптекой, растениями;
• принцип дифференциации заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого, ребёнка в процессе освоения знаний об огороде, с учётом возраста, накопленного опыта, особенность эмоциональной и познавательной сферы.

Новизна проекта – организация исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности на огороде организации.

При организации исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности на огороде в работе с детьми использовались образовательные области:

• познавательное развитие (беседы с детьми « Наш лечебный урожай», « Для чего человеку лечебные  травы», д/и «Полезные вершки и корешки», «Чудесный сундучок».)
• художественно – эстетическое развитие (прослушивание песен, прибауток, загадок, пословиц, примет о целебных растениях, рисование на тему «Полезные растения», «Наша  зеленая аптека», изготовление поделок).
• социально – коммуникативное развитие (практическая работа на огороде: замачивание, проращивание семян (мать - и – мачеха, мята, календула, розмарин, базилик, чабрец); подготовка почвы к посеву семян (рыхление, выравнивание поверхности, подготовка борозд); посев семян, обсуждение и проговаривание правил безопасного поведения при работе с инвентарём на огороде).

При реализации данного проекта используется окружающая среда в полном объёме, в создании которой участвуют все участники проекта, это возможность дать детям не только знания, но и практические навыки. Показана возможность развития нравственных качеств, направленных на любовь к родному краю, родной природе.

Цели и задачи проекта:

Цель: создание условий для закрепления и усвоения знаний детей 5-6 и6-7 лет, об условиях выращивания и пользе для человека лечебных трав.

Задачи:

• обобщить и расширить знания детей о пряных и лечебных растениях;
• совершенствовать умение и навыки поисково – исследовательской деятельности воспитанников;
• повысить речевую активность детей, активизировать словарь по теме «Пряные растения»; «Лечебные травы»
• развивать познавательный интерес детей к растительному миру;
• прививать трудолюбие;
• совершенствовать уровень накопленных практических навыков;
• совершенствовать стиль партнерских отношений;
• учить детей анализировать свою деятельность

Краткое описание проекта по этапам

1 этап – Подготовительный.

- Опрос среди детей (Воспитатель: Давайте подумаем, а сможем ли мы с вами вырастить из этих семян растения, и какие?).

- Подбор материалов (семян, инструментов для обработки земли, художественной литературы, игр, видео- и аудиозаписей, песен,).

2 этап – Погружение в игровую ситуацию.

1. «Почтальон» передает телеграмму детям детского сада. Педагог читает текст: «Здравствуйте, ребята! Я, бабушка Агафья, высылаю вам разные семена. У меня в деревне из этих семян вырастают вот такие растения (картинки), а что у вас получится?».

Диалоговая беседа.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть эти семена.

Постановка проблемы.

 

3 этап – Обсуждение проблемы.

Дети высказывают свои идеи реализации проекта.

Вика: Можно их посадить в землю.

Максим: Я думаю, что их надо намочить. Так делала моя бабушка.

Никита: Землю надо вскопать.

Сёма: А я знаю, что землю пашут плугом, папа читал книжку про землю.

Лера: Нет, землю надо вскопать в огороде.

Вика: Мы попросим наших пап вскопать наш огород.

Дима: А семена сажают на грядки!

Коля: Мы их сделаем!

Антон: Но для этого нам надо лопаты и грабли.

Егор: Мы тогда с девочками замочим семена!

Воспитатель: Ребята, а как эту вашу всю работу смогут увидеть бабушка и дедушка?

Кирилл: А мы всю нашу работу будем фотографировать.

Сёма: Можно нарисовать рисунки и сделать поделки.

4 этап – Разработка проекта

Воспитатель интересуется у детей, что им нужно для реализации проекта, кто этим будет заниматься, к кому обратиться за помощью и сколько времени потребуется для выполнения работы

Вика: Нам нужен огород.

Тимофей: Дина Анатольевна, а у нас есть в саду не большой огород под окнами нашего сада.

Коля: Вскопать огород мы попросим наших родителей

Вика: А мне бабушка говорила, что бы выросла репа надо знать народные приметы

Сёма: Дина Анатольевна, а вы знаете загадки про пряные и лечебные растения. Я знаю про мать - и - мачеху.

Юра: А можно я буду всю нашу работу фотографировать.

Максим: А мы все будем рисовать и делать поделки для выставки.

Дети составляют план деятельности по достижению цели (при участии воспитателя, как партнера).

5 этап – Оформляется наглядная информация для родителей.

Идея проекта (рисунок) и название вывешиваются на стенд.

Предлагаются информационные листки, примерные задания и вопросы совместной деятельности родителей с детьми дома. Для разъяснения актуальности предлагаемой темы проекта составляются консультации с родителями. Родители вовлекаются в выполнение творческих домашних заданий.

7 этап – Практическая часть.

Дети определяют свою роль в работе и срок ее выполнения. К ним подключаются воспитатель, музыкальный руководитель и преподаватель физической культуры. Затем начинается работа по выполнению проекта..

8 этап – Фотовыставка

Фото, рисунки и поделки.

9 этап – Рефлексивный.

Оценка работы.

Воспитатель: Узнали ли вы что-нибудь, чего не знали раньше? Узнали ли вы что-нибудь, что вас удивило? Выставку мы с вами сделали. Как вы, ребята, считаете, выполнили задание родители, бабушки и дедушки? Наша выставка готова? Травы собраны?

Итог.

Воспитатель. Наша выставка готова к показу. В ней вы показали, какие семена вы брали, как подготавливали огород, как сеяли, как ухаживали, как убирали урожай.

Заключение.

Подводя итог, можно сказать, что:

- Дети овладели умениями, позволяющими выполнять содержание трудовой деятельности по самообслуживанию, в хозяйственно-бытовом и ручном труде, в уходе за растениями.

- В процессе деятельности у детей сформировались навыки самоорганизации и умения последовательно и целенаправленно осуществлять работу, навыки культуры труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к ним.

- В процессе работы дети научились проявлять аккуратность, настойчивость, умение сосредоточенно работать и доводить дело до конца, контролируя себя.

- У детей сформировались представления об общественной направленности и пользе труда людей, об их отношении к труду, об общественном характере труда и взаимоотношениях в процессе деятельности, основанных на уважении и взаимопомощи друг другу. У детей воспитан интерес к труду окружающих и общественно полезные мотивы собственной трудовой деятельности, желание трудиться, сформировано умение выполнять свои обязанности.

Эта работа с детьми убеждает в том, что овладение трудовыми навыками и формирование у дошкольников нравственно-трудовых качеств тесно связана с проектной деятельностью, которая совершенствуется с возрастом детей.

 

 

Список использованной литературы:

1. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Программно-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
2. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. -  М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. Буре Р.С., Година Г.Н, Шатова А.Д. и др. Под ред. А. М. Виноградовой. Кн. для воспитателя дет. сада. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1989.
4. Е. И. Шаламова «Реализация образовательной области "Труд" в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями».  Издательство: "Детство-Пресс" (2012)

Опубликовано: 13.12.2016