Проект «Формирование у детей дошкольного возраста первоначальных представлений о малой Родине в условиях ФГОС ДО»

Автор: Моисеева Юлия Николаевна

Организация: МДОУ Игнатовский детский сад «Колокольчик»

Населенный пункт: Ульяновская область, рп. Игнатовка

Вид проекта:

Разработанный проект «Формирование у детей дошкольного возраста первоначальных представлений о малой Родине в условиях ФГОС ДО », является практико - ориентированным.

Цель проекта:

Создать условия для формирования у детей дошкольного возраста первоначальных представлений о малой Родине.

Задачи проекта:

• Раскрыть сущностную характеристику патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
• Выявить и охарактеризовать уровень развития патриотизма старших дошкольников на основе разработанных показателей и критериев.
• Разработать и апробировать на практике перспективно-тематический план патриотического воспитания старших дошкольников на основе ознакомления с достопримечательностями родного края.

Срок реализации проекта:

Данный проект рассчитан на один год.

Участники проекта:

Дети 6-7 лет (подготовительная группа), воспитатели ДОУ, родители.

Образовательная область:

Социально – коммуникативная.

Актуальность темы:

В данном проекте речь пойдёт о значении истории родного края и его влияние на патриотическое воспитание дошкольников.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном посёлке, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Сегодня материальные ценности доминируют над нравственными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость, утрачиваются формы коллективной деятельности, происходит пропаганда ложных ценностей.

Активно противостоять этим негативным тенденциям призваны воспитатели дошкольных образовательных учреждений и родители. Необходимо как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

Предполагаемые результаты:

Целенаправленная и систематическая работа с детьми старшего

дошкольного возраста по воспитанию патриотизма через ознакомление с родным краем, предполагает следующие результаты:

• Сформированность патриотических чувств, знаний о родном крае;
• Повышение интереса к окружающему миру и истории родного края.

Теоретическое обоснование проекта:

Гордость за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций, понимание неповторимости культуры своего народа, почитание его героям - все это входит в понятие патриотизма. Без уважения к истории своего Отечества, без любви к природе родного края нельзя воспитать у детей чувства собственного достоинства и уверенности в себе. Ещё до школы необходимо пробудить в ребенке гордость за принадлежность к России.
Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социо- культурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу, к своей семье, к родной природе и земле. И в этом особая роль принадлежит дошкольным учреждениям.
Создано очень много программ по патриотическому воспитанию, но изучив многие из них, наше дошкольное образовательное учреждение остановилось на программе «Симбирский Венец» Майданкиной Н.Ю. и Ковардаковой М.А., предоставляет возможность познакомить старших дошкольников в соответствии с их возрастными психологическими особенностями с культурой и историей нашего региона. Программа «Симбирский Венец» включает содержание, относящееся к культурно – историческим ценностям нашего региона, и рекомендованный педагогический инструментарий работы с детьми. Программа состоит из четырёх разделов:

• «Город на волжских берегах»,
• «Меж крутых бережков Волга – речка течёт»,
• «Ажурных улиц величественный ряд»,
• «Губернские фотографии».

Каждый раздел программы включает три обязательных компонента: информационный блок, аналитический компонент, практический компонент.

Информационный блок представляет собой определённый объём знаний дошкольников об окружающей действительности.

Аналитический компонент содержания побуждает воспитанников выражать своё собственное мнение и отношение к предмету. Он состоит из серии заданий с возможными вариантами ответов, способствующих развитию умений сравнивать, анализировать, делать выводы.

Практический компонент содержания программы позволяет реализовать представления в разных видах детской деятельности, где требуются умения осуществлять выбор, договариваться со сверстниками, уступать, проявлять терпимость и терпение (работа с картами – схемами, выполнение рисунков и т. д.).

Программа российского педагога-исследователя Светланы Акимовны Козловой "Я - человек" направлена на формирование у ребенка своего видения мира, созвучного возможному уровню развития его чувств. Автор считает, что необходимо не только сообщать детям знания о родине, но, прежде всего, способствовать развитию у них эмоционально - чувственной сферы. Поэтому в программе отобраны эмоционально близкие к восприятию ребенка факты и явления. Одной из актуальных задач в программе является сообщение детям знаний о культуре своей страны, ее традициях, обычаях, промыслах. Решение данной задачи предусмотрено содержанием подраздела "Твоя страна, твой народ" в разделе "Земля - наш общий дом". С целью воспитания у детей чувства патриотизма и гражданственности педагог отбирает познавательный материал о родном крае, о жизни своего народа, с которым знакомит в ходе бесед, чтения художественной литературы, продуктивной творческой деятельности .

Методика обследования ( по какой методике проводится обследование):

С целью определения уровня сформированности представлений дошкольников о своём крае мною было проведено диагностическое обследование. Количество детей, участвовавших в обследовании, составляло 19 человек. Обследование проводилось дважды в год. Первое в сентябре, второе – в мае ( соответственно на начало учебного года и конец учебного года ).

Обследование предполагало определение уровня развития у детей представлений и отношения к родному краю:

Высокий уровень – представления ребёнка о родном крае сформированы и знания систематизированы: знает в каком посёлке он живёт, знает, как называется улица, на которой он живёт, название нескольких близлежащих улиц, узнаёт несколько достопримечательностей посёлка и может рассказать о них; ребёнок знает, как люди заботятся о своём посёлке и как дети могут заботиться о нём.

Средний уровень – представления ребёнка о родном посёлке нечёткие, знания сформированы недостаточно: может сказать, как называется его посёлок, улица, название близлежащих улиц не знает, может узнать несколько достопримечательностей своего посёлка, но ничего не может сказать о них; частично знает, как люди заботятся о посёлке, но как дети могут заботиться о посёлке не представляет.

Низкий уровень – представления ребёнка о родном посёлке не сформированы: ребёнок затрудняется ответить на вопрос, в каком посёлке он живёт, достопримечательности посёлка не узнаёт; не знает, как люди заботятся о родном крае.

Входная диагностика:

Диагностическая карта по определению уровня сформированности представлений дошкольников о своём крае

Фамилия, имя ребёнка	1 вопрос: Как называется посёлок, в котором ты живёшь?	2 вопрос Назови улицу на которой ты живёшь.	3 вопрос: Какие улицы твоего посёлка ты знаешь?	4 вопрос: Какие достоприм. ты знаешь в своём посёлке? Что ты можешь о них рассказать?	5 вопрос: Каких знамени -тых людей области ты знаешь?	6 вопрос: Бывал ли ты в школьном музее? Расскажи, что тебе запомнилось?	7 вопрос: Как люди заботятся о своём посёлке?	8 вопрос: Что можешь сделать ты, чтобы наш посёлок стал ещё лучше?
Бирюков Дима (Н)	-	-	-	-	-	+	+	-
Власова Варя (В)	+	+	+	+	+	+	+	+
Бугров Семён (С)	+	+	-	-	-	-	+	+
Выгляд. Даша (В)	+	+	+	+	-	+	+	+
Гридасов Андрей(Н)	+	-	-	-	-	-	+	-
Диланов Илхам (Н)	-	-	-	-	-	-	+	-
Каримова Раксана(В)	+	+	+	+	-	+	+	+
Лёксин Дима (Н)	-	-	-	+	-	-	-	-
Матвеев Рома (С)	+	-	-	-	-	-	+	+
Митин Дима (С)	+	+	-	-	-	-	+	+
Никанова Оля (Н)	-	-	-	-	-	-	+	-
Осташова Далара (В)	+	+	+	+	-	-	+	+
Сидорина Соня (С)	+	+	-	-	-	-	+	-
Сандркин Лёша (Н)	-	-	-	-	-	-	-	-
Трусов Серёжа(Н)	-	-	-	-	-	+	+	-
Топоркова Настя (В)	+	+	+	+	-	-	+	+
Шагаева Яна (С)	+	+	-	-	-	-	+	-
Шибанова Настя (С)	+	-	-	-	-	-	+	+
Захаров Ваня (Н)	-	-	-	-	-	-	-	-

В ходе педагогической диагностики представлений детей о родном крае была проведена беседа с каждым ребёнком. Детям предлагалось 5 фотографий с изображением достопримечательностей посёлка: поселковая библиотека, Дом детского творчества, школа, памятник погибшим героям ВОВ, больница. Дополнительно детям задавались следующие вопросы:

- Как называется посёлок, в котором ты живёшь?

- Назови улицу, на которой ты живёшь.

- Какие улицы твоего посёлка ты знаешь?

- Какие достопримечательности ты знаешь в своём посёлке? Что ты можешь о них рассказать?

- Какие ты знаешь памятные места?

- Бывал ли ты в школьном музее? Что тебе запомнилось?

- Как люди заботятся о своём посёлке?

- Что можешь сделать ты, чтобы наш посёлок стал ещё лучше?

В результате проведения диагностики исходного уровня выяснилось, что из 19 детей 5 воспитанников имеют высокий уровень представлений и отношения детей к родному краю ( 26,3%), 6 детей – средней (31,6%), 8 детей – низкий ( 42,1%).

Опираясь на полученные данные в результате определения уровня развития представления и отношения детей к родному краю можно сделать вывод, что более половины обследуемых детей имеют средний и низкий уровень развития представлений и отношения детей к родному краю. Это значит, что у детей нет устойчивого интереса к родному посёлку, уровень представлений частично соответствует возрасту, ребёнок не может составить рассказ о родном посёлке, не проявляет большого желания участвовать в общественно полезном труде.

Направления работы, этапы, планирование:

Направления работы:

Содержание патриотического воспитания включает в себя следующее направления:

1. Ознакомление с родным краем, его историей и традициями;
2. Формирование доступных пониманию детей подготовительной группы представлений о достопримечательностях родного края;
3. Организация творческой, продуктивной и игровой деятельности.
4. Обогащение содержания, рост осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний дошкольников в процессе ознакомления с родным краем, формирование положительного отношения к окружающему миру;

Этапы работы:

Реализация проекта осуществляется в 3 этапа.

I этап – подготовительный, включает в себя диагностирование детей с целью выявления уровня сформированности знаний и представлений об истории и культуре родного края.

II этап – основной, включает в себя:

1. Деятельности с детьми в соответствии с перспективным планом;
2. совместные мероприятия с семьями воспитанников;
3. совместные мероприятия с детьми;
4. экскурсии по посёлку;
5. пополнение развивающей среды;

III этап – итоговый, включает в себя итоговое диагностирование детей.

Данные мероприятия продемонстрируют количественные и качественные изменения, произошедшие к концу учебного года.

Планирование работы:

План работы по ознакомлению детей с родным краем

Месяц	Неделя, тема
Сентябрь	1.Беседа «Семья и родной дом».   2.Беседа «Природа родного края».   3. Рассматривание карты Ульяновской области, посёлка.   4.Знакомство с предками – славянами.
Октябрь	1.Экскурсия по посёлку.   2.Знакомство с лекарственными растениями Ульяновской области.   3.Рассматривание альбома «Народы Ульяновской области».   4.Беседа о транспорте Ульяновской области.
Ноябрь	1.Экскурсия в поселковую библиотеку.   2.Беседа «Наш любимый детский сад».   3.Знакомство с национальной одеждой народов нашего края. 4.Беседа «Под сенью языковских муз».
Декабрь	1.Знакомство с полезными ископаемыми нашего посёлка.   2.Беседа «Чем богата наша область. Красная книга области».   3.Беседа о дружбе и взаимопонимании «Народов дружная семья».   4.Знакомство с народными умельцами.
Январь	1.Экскурсия в школьный музей истории посёлка.   2.Знакомство с памятниками природы Ульяновской области.   3.Знакомство с фольклором народов Поволжья.   4.Беседа «Узнаю тебя, мой край родной».
Февраль	1.Экскурсия в школьный музей боевой славы.   2.Знакомство с растениями Ульяновской области.   3.Знакомство с народными традициями Ульяновской области.   4.Беседа «Наш земляк В.И. Ленин».
Март	1.Знакомство с интересными людьми нашего посёлка.   2.Беседа «Волга милая река – нашей Родины краса».   3.Беседа «Знаменитые люди Ульяновской области – Гончаров А.И.».   4.Знакомство с предприятиями Ульяновской области.
Апрель	1.Беседа «Достопримечательности посёлка».   2.Знакомство с сельским хозяйством области.   3.Беседа «Знаменитые люди Ульяновской области – Карамзин Н.М., Пластов А.А.». 4.Знакомство с символикой города Ульяновска.
Май	1.Экскурсия к памятнику погибшим героям ВОВ.   2.Знакомство с озёрами Ульяновской области.   3. Знакомство с легендами и преданиями о Степане Разине.   4.Беседа «Почему так улицы называются».

Описание работы:

Планируя работу по патриотическому воспитанию детей, старалась учитывать следующее:

• Ознакомление дошкольников с родным краем должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определенных доминирующих целей образовательной программы.
• Введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому - культурно-историческим фактам.
• Формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни края, создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности. Повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает предпосылки развития способности ребенка вставать в «предметное отношение к собственной жизнедеятельности» и является необходимым условием развития его субъективности.
• Развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего.
• Осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству посёлка, охране природы и т.д.).
• Привлечение детей к участию в праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья.
• Организация работы с родителями, направленная на то, что их знания и любовь к родному краю должны передаваться детям.
• Осознанный отбор методов ознакомления детей с родным краем, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность.

Обязательное условие воспитания начал патриотизма – забота воспитателя о том, что бы воспитательно-образовательный процесс был тесно связан с активной детской деятельностью и практическими делами. Чтобы увидеть результат своей работы, необходимо превратить детей из зрителей, наблюдателей и слушателей в активных, эмоциональных участников.
Основу развития нравственных чувств составляет чувство Родины. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Работа начиналась с самого близкого, знакомого и родного. Тема «Семья и родной дом» - начальная ступень в работе с детьми.

Организовывались следующие формы работы:

• Познавательные интегрированные деятельности « Люблю тебя – семья моя!», « Родные вещи»;
• Оформлялись альбомы «Папа, мама, я – спортивная семья», «Наша дружная семья», «Моё семейное древо»;
• В марте – месяце организовывались фотовыставки «Моя милая мамочка», в феврале - «Мой папа лучше всех».

Во время проведения деятельности «Люблю тебя – семья моя!» с детьми вёлся разговор о самом дорогом, что есть у человека – о близких людях, о родном доме. Дети учились задумываться и отвечать на вопросы: Как вы думаете, зачем люди создают семью? Что такое согласная семья? Дети рассказывали о маме, чему их научил папа, о месте их работы, интересах, семейных увлечениях, о прогулках к бабушкам и дедушкам. Делились тем, как распределены обязанности в их семьях.

Важное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, посёлком, районом, областью, а затем и со страной, ее столицей и символами.

При ознакомлении детей с детским садом организовывались экскурсии по дошкольному учреждению и вокруг его территории.

Во время экскурсии дети также знакомились с профессией заведующей, заведующего хозяйственной частью, повара, прачки, рабочего по обслуживанию здания, дворника. Детям рассказывалось о постройках на территории детского сада и их значении.

Очень интересно прошла беседа на тему «Почему так улицы называются». Дети были заинтересованы, активны, а некоторые и удивлены. По итогам беседы все дети запомнили название улицы, на которой живут.

Знакомство с родным посёлком началось с экскурсии в школьный музей истории посёлка, что вызвало общий интерес и заинтересованность детей. Детям были продемонстрированы старые фотографии времён зарождения посёлка, предметы старины, полезные ископаемые. Детям была предоставлена возможность познакомиться с бытом и укладом их предков.

Большое внимание было уделено беседе

«Достопримечательности посёлка». Дети рассматривали фотографии, обменивались мыслями, впечатлениями. Те дети, которые мало знали названий достопримечательностей, пополнили свои знания.

Очень продуктивно прошла беседа с рассматриванием иллюстраций на тему «Узнаю тебя, мой край родной». Детям задавались вопросы:

- Как называется главный город края?

- Знаете ли вы первоначальное название нашего города?

Задаваемые вопросы сопровождались демонстрацией фотографий альбома « Город Ульяновск». Здесь же дети были познакомлены с символикой города Ульяновска и района.

В традицию детского сада вошли встречи и знакомства с интересными людьми нашего посёлка. Воспитанники детского сада знают Горина К.И., жителя нашего посёлка, поэта, написавшего гимн нашего района, Трифонова В.А. – композитора, художника Герасимова В.В., знают и уважают местных спортсменов. Встречи всегда проходят в интересной оживлённой форме с демонстрацией своих работ и умений.

Два года в нашем дошкольном образовательном учреждении ведёт свою работу Клуб ветеранов «Как молоды мы были». Такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отчизне», «трудовой подвиг» и т.д. необходимо прививать на конкретных фактах из жизни старших – участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов. Важно подвести ребёнка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. С ветеранами наши воспитанники встречаются четыре раза в год. Это очень запоминающиеся события: ветераны рассказывают о своей жизни, военных подвигах, о мужестве и доблести, тем самым, подавая детям огромный пример патриотизма, любви к своей Родине. Совместно с ветеранами организуем экскурсии к памятнику погибшим героям Великой отечественной войны.

Немало важную роль при ознакомлении дошкольников с родным краем отводилось теме «Природа родного края». Природа является одним из факторов, влияющих на развитие и формирование эстетических чувств, она неисчерпаемый источник эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на человека. В жизни людей природа занимает значительное место, способствует формированию и развитию эстетических чувств и вкусов.

Любовь к родной природе воспитывается с раннего возраста. Именно в это время необходимо прививать детям любовь к красоте, гармонии, целесообразности, единству, которые царят в ней.

Были продуктивно проведены беседы «Чем богата наша область». Сначала рассматривались природные достопримечательности посёлка в разное время года. Организовывались экскурсии и прогулки в парк, на стадион, к реке. Дети наблюдали как за растительным, так и за животным миром. Далее вниманию детей были представлены уголки области. Это величественная Волга и лазурная Свияга – две реки, две сестры, Винновская роща, озеро Белолебяжье Майнского района, Белое озеро Николаевского района, Акшуатский дендропарк, Сенгилеевские меловые горы, Никольская гора Сурского района, Скрипинские кучугуры Теренгульского района и другие. Вниманию детей были представлены животные, птицы, рыбы, насекомые нашей области, занесённые в красную книгу.

Отдельная деятельность была посвящена знакомству с растениями нашего края, такими, как ель, можжевельник, ива, ландыш майский, кувшинка чисто – белая, одуванчик и многие другие.

Очень интересно детям было слушать и обмениваться мнениями по теме «Знакомство с памятниками природы Ульяновской области». Вниманию детей было представлено Баевское окаменелое дерево, которое является единственным в настоящее время памятником природы на территории Ульяновской области.

С детства ребёнка надо научить относиться с уважением не только к своему народу, но и к другим народам, к их истории, особенностям их национальной культуры, традициям. Национальная культура – это исторический образ народа, уважаемый, ценимый. Любая подлинно национальная культура в том или ином виде содержит определённый набор нравственных ценностей, которые принято называть общечеловеческими: милосердие, доброту, терпимость, сострадание, любовь к ближнему и т.д. В детях необходимо воспитать духовно – нравственные ценности через приобщение их к культурному региональному наследию.

Мной были проведены беседа о дружбе и взаимопонимании «Народов дружная семья», где были раскрыты исторические этапы формирования чувашского, татарского, мордовского народов, оформлены и рассмотрены альбомы «Народы Ульяновской области», «Национальная одежда народов нашего края».

Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для дошкольников является, игра. При этом имеется в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.). Народные игры учат личность тому, что цену имеет не любое личное достижение, а такое, которое непротиворечиво вписано в жизнь детского сообщества. Народный праздник является именно такой большой яркой и глубоко содержательной игрой. Поэтому, проживая с детьми, любимые в народе праздники мы воздействуем на эмоциональную сферу детей и оставляем в их памяти глубокий след. Это помогает детям также лучше, ориентироваться во Временных понятиях. Цикличность народного календаря из года в год повторяет эти праздники и события. Эта периодичность позволяет детям усваивать данный материал с раннего возраста до школы, постепенно усложняя и углубляя его.

Так активно происходило знакомство детей группы с народными традициями и обычаями. Проводился весенний праздник «Масленица», где дети играли в народные игры, шутили, исполняли частушки, народные танцы, угощались блинами. Праздник « Светлое Христово Воскресение - Пасха» вызвал не меньший интерес и восторг среди детей. Дети также играли в народные игры – катали по жёлобу яички, переносили их в ложках, исполняли частушки.

Очень продуктивно прошла деятельность по знакомству старших дошкольников с сельским хозяйством области, предприятиями, такие как Ульяновский автомобильный завод, моторный завод, «Авиастар» - один из крупнейших производителей авиационной техники в России.

Важным моментом при ознакомлении воспитанников с родным краем было знакомство с образами исторических героев, чертами их характера, с особенностями времени, в котором они жили. Так, интересно прошло знакомство со Степаном Разиным. Мною были рассказаны детям легенды о Степане Разине, прослушивали народную песню «Из – за острова на стрежень…». При знакомстве с героем я старалась обратить внимание детей на такие черты характера, как желание сильного встать на защиту слабого, способность откликнуться на просьбу о помощи, готовность помочь, справедливость.

При воспитании духа патриотизма, любви к своей Родине, очень важно знакомить детей с известными писателями, поэтами, художниками своего родного края. Необходимо воспитывать интерес к знаменитым людям, их делам, поступкам, вызвать желание следовать примеру знаменитых земляков. Так дети были познакомлены с творчеством писателя, нашего земляка, Ивана Александровича Гончарова. Оказалось, что некоторые дети знают, что в городе Ульяновске есть улица Гончарова и что на ней находится дом – музей, в котором сохранились вещи семьи Гончаровых – старинные кресла, столы, картины, предметы быта, документы, книги.

Давно известно воспитанникам имя Владимира Ильича Ленина. Детям были показаны фотоальбомы с музеями, улицами, памятными местами, связанные с именем В.И. Ленина в городе Ульяновске. Была организована экскурсия к памятнику В.И. Ленина в нашем посёлке.

Дети хорошо запомнили имя историка государства Российского– Николая Михайловича Карамзина. Моей задачей здесь было познакомить детей с писателем – историком, его детскими годами, писательским трудом, благотворительными делами в Симбирской губернии.

Очень активно прошло знакомство с поэтом Николаем Михайловичем Языковым. Дети были познакомлены с образом Н.М. Языкова, его творчеством, историей появления его семейной фамилии.

Под долгим впечатлением остались дети от картин художника, живописца, графика Аркадия Александровича Пластова. Дети были познакомлены с яркими эпизодами жизни А.А. Пластова, с профессией художника, значением труда художника и его влиянием на людей. В детях я старалась воспитывать чувство прекрасного, умение радоваться, восхищаться красотой окружающего мира, пробуждать творческий потенциал детей.

Не менее важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

В семье ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает определенные ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в данном обществе.

Для успешного патриотического воспитания перед родителями воспитанников были поставлены задачи и разработан перспективный план работы.

Задачи:

1. Совершать семейные прогулки, экскурсии, выезды за пределы посёлка.
2. Привлекать ребенка к участию в семейных мероприятиях.
3. Проводить с детьми выходные дни и праздники.
4. Показывать ребенку природные явления и достопримечательности родного посёлка.
5. Рассказывать о подвигах героев Великой Отечественной войны, чтить память о них, возлагать цветы к подножиям обелисков.
6. Рассказывать ребенку о своей работе, какую пользу обществу приносит труд его родителей, какие успехи у них на работе.

Перспективный план работы с родителями по патриотическому воспитанию детей подготовительной группы

Ребенку необходимо дать почувствовать, что он тоже может быть полезным в организации какого-то дела. Совместными усилиями был создан «Уголок русского быта», где собрано большое количество предметов старины русского народа. Я давала детям совместно с родителями задания: поискать старинные вещи, предметы быта, рукоделье, расспросить об их истории возникновения. Создавая подобную предметную среду я желала, чтобы дети имели возможность войти в мир старины путем его действенного назначения. Я совмещала результаты ознакомления с предметами с действиями. Дети не только рассматривали предметы, они еще и играли с ними, пользовались ими как атрибутами к играм. Ведь в русской избе нельзя обойтись без игр. В патриотическом воспитании дошкольников важное место занимают игры. Источником детских игр являются жизненные впечатления. В младших группах провожу игры- забавы: « Искупался Иванушка…», « Водичка- водичка», и др. Старший возраст с удовольствием играет в сюжетно - ролевую игру « Моя семья», наряжаясь в русские народные костюмы, играя на русских народных инструментах. Качая младенца в люльке, поют народные колыбельные песни:
Ай, люли, люли, люли
Прилетели гули,
Стали гули ворковать,
Стали Ванечку качать!
Заключительная диагностика:

По результатам работы по ознакомлению детей с родным краем, в конце учебного года ( май – месяц ) была проведена заключительная диагностика по определению уровня сформированности представлений дошкольников о своём родном крае. Диагностика состояла из 5 контрольных заданий:

1. «Мой родной край»;
2. «Символика родного края»;
3. «История народной культуры и традиций»;
4. «Природный компонент родного края»;
5. «Личное отношение к родному краю».

Задание №1. «Мой родной край»

Цель: Определить уровень знаний о родной крае (знать название своего посёлка, района, области, домашнего адреса. Называть достопримечательности посёлка, области).

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда называет название посёлка, района, области, свой домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности посёлка, где они расположены. Называет 3 - 4 улицы.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности посёлка. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

Задание №2 «Символика родного края. Знаменитые люди области»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о гербе, флаге родного края, известных людей.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла).

Ребенок правильно называет цвет флага. Без труда называет значение изображения на гербе своей области, района. Может объяснить символику герба района, области. Проявляет интерес. Называет 3 – 5 фамилий известных людей области.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении. Называет 2 – 3 фамилии известных людей края.

Низкий уровень (1 балл)

Затрудняется рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме. Не назвал не одной фамилии известных людей.

Задание №3 «История народной культуры и традиций»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях русского народа.

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Рассматривая предметы быта, ребенок безошибочно называет их, рассказывает об их использовании в быту, знает название народных праздников, их значение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого, объясняет, как люди использовали эти предметы. В отдельных случаях затрудняется ответить.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто обращается за помощью взрослого.

Задание №4. « Природный компонент родного края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах нашего края.

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень: (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 5 «Личностное отношение к родному краю»

Цель: Определить отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Диагностическая карта

по определению уровня сформированности представлений дошкольников о своём крае

Фамилия, имя ребёнка	Задание №1	Задание №2	Задание №3	Задание №4	Задание №5
Бирюков Дима	В	С	В	С	В
Власова Варя	В	В	В	В	В
Бугров Семён	В	С	В	В	В
Выглядышева Даша	В	В	В	В	В
Гридасов Андрей	С	С	В	С	С
Диланов Илхам	В	С	С	С	С
Захаров Ваня	С	С	С	С	С
Каримова Раксана	В	В	В	В	В
Лёксин Дима	В	В	С	В	В
Матвеев Рома	С	С	С	В	В
Митин Дима	В	В	В	В	В
Никанова Оля	С	В	С	С	С
Осташова Далара	В	В	В	В	В
Сидорина Соня	В	В	В	В	В
Сандркин Лёша	С	С	С	С	С
Трусов Серёжа	С	С	С	С	В
Топоркова Настя	В	В	В	В	В
Шагаева Яна	В	В	В	В	В
Шибанова Настя	В	В	В	В	В

Итоги диагностики:

Уровни	Задание №1	Задание №2	Задание №3	Задание №4	Задание №5
Высокий	68,4%	57,9%	63,1%	63,1%	73,7%
Средний	31,6%	42,1%	36,9%	36,9%	26,3%
Низкий	0%	0%	0%	0%	0%

 

Сравнительный анализ результатов (входной и заключительной диагностики):

Диагностические срезы в форме опроса в мае – месяце свидетельствуют о наличии положительной динамики. Если в сентябре – месяце назвать посёлок, район, область, в которой живут, могли из 19 воспитанников 12, то к маю - месяцу эти знания усвоили все дети: 64,4% - это дети, которые без особого труда назвали посёлок, район, область, свой домашний адрес. Связно и последовательно отвечали на все поставленные вопросы. Назвали достопримечательности посёлка, где они расположены, также назвали 3 - 4 улицы. И 31,6% - это дети, которые допустили при опросе незначительные ошибки. Назвали достопримечательности, но, к сожалению, не могли объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечали также последовательно.

Также, по результатам заключительной диагностики видно, что воспитанники освоили знания о символике края, называют известных людей области и род их деятельности. Имеют представления о культуре и традициях русского народа, природные богатства нашего края. Положительное отношение к родному краю сформировано, дети рассказывают, как люди заботятся о своём крае, и что могут сделать они, чтобы наш посёлок стал ещё лучше.

Отчёт по проекту (за счёт чего достигнуты положительные или отрицательные результаты):

Благодаря взаимному доверию с детьми, благоприятной предметно – развивающей среде, хорошей методической и наглядной оснащённости, могу с уверенностью сказать, что были достигнуты положительные результаты проекта.

Воспитывая ребенка на традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины, мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей, миром природы и с самим собой.

Опора на красоту окружающего мира, культурные ценности и историю родного края – верный путь повышения качества воспитания и обучения.

Понимание Родины у дошкольников связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого.

Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства – одна из главных задач педагога. Культура родного края должна войти в сердце ребенка и стать неотъемлемой частью его души.

Результат проекта:

Работа по ознакомлению дошкольников с родным краем очень интересная. В результате проведённой работы у детей появился интерес к окружающему миру и истории родного края. Дети знают название страны, области, района, посёлка, свой домашний адрес, достопримечательности посёлка и области, названия 4 – 5 улиц, знают государственную символику, называют народные праздники, предметы быта. Воспитанники знают историю возникновения своего посёлка, проявляют уважение к его жителям, его традициям, заботу о природных и культурных ценностях края. Проявляют дружелюбие, считаются с интересами товарищей, умеют анализировать свои поступки и поступки других. Уважительно относятся к маме, любят свой родной дом, свою семью, уважительно относятся к человеку и результатам его труда. Дети знают родословную своей семьи. Разговор о семье вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляют сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Дети осознали свою сопричастность не только к семье, но и обществу. Это чувство сопричастности – основа будущего патриотизма.

Если в детстве ребёнок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, значит, он приобрёл эмоциональный опыт.

Работа по ознакомлению дошкольников с родным краем непременно будет продолжена, буду искать новые формы и методы работы с детьми. Буду стремиться к тому, чтобы каждый ребёнок вырос истинным патриотом своей Родины!

Литература:

1. Майданкина Н.Ю., Ковардакова М.А. Симбирский Венец. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений по приобщению детей к культурно – историческим ценностям региона. – Ульяновск: УИПКПРО, 2003.
2. Кержнер А.Ш., Архипова В.А. Культура народов Поволжья. Программа и методические рекомендации. – Ульяновск: УИПКПРО, 2011.
3. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
4. Шорыгина Т.А. Родные сказки. Нравственно – патриотическое воспитание. – М.: Прометей; Книголюб, 2005.
5. Чебан А.Я., Бурлакова Л.Л. Знакомим дошкольников с народной культурой. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

 

Опубликовано: 17.02.2017