Программа «Занимательная логика»

Автор: Овсиенко Наталия Георгиевна

Организация: ГБОУ школа №423

Населенный пункт: г. Москва

Пояснительная записка.

Дети дошкольного возраста вполне готовы к тому, чтобы постепенно знакомиться не только с внешними, но и с внутренними, скрытыми свойствами и отношениями, лежащими в основе научных знаний об окружающем мире. Все это принесет пользу умственному развитию ребенка только в том случае, если обучение будет направлено на развитие умственных способностей, тех способностей в области восприятия, образного мышления, воображения, которые основываются на усвоении образцов внешних свойств вещей и их разновидностей.

Навыки, умения, приобретенные ребенком в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте – в школе. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не овладевшему приемами логического мышления, труднее будет решать задачи, выполнение упражнений потребует больших затрат времени и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, угаснет интерес к учению.

Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение.

В данной программе показано как через специальные игры и упражнения можно сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.

Работая с дошкольниками над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.

Актуальность

Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.

Обучение развитию логического мышления имеет немаловажное значение для будущего школьника и очень актуально в наши дни.

Овладевая любым способом запоминания, ребенок учится выделять цель и осуществлять для ее реализации определенную работу с материалом. Он начинает понимать необходимость повторять, сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.

Обучение детей классификации способствует успешному овладению более сложным способом запоминания – смысловой группировкой, с которой дети встречаются в школе.

Используя возможности развития логического мышления и памяти дошкольников можно более успешно готовить детей к решению тех задач, которые ставит перед нами школьное обучение.

Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов и вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. Дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поиске результата, проявляя при этом творчество.

Занимаясь с детьми, можно заметить, что многие дети не справляются с простыми на первый взгляд логическими задачами. Например, большинство детей старшего дошкольного возраста не могут правильно ответить на вопрос о том, чего больше: фруктов или яблок, даже если у них в руках картинка, на которой нарисованы фрукты – много яблок и несколько груш. Дети будут отвечать, что больше груш. В подобных случаях они основывают свои ответы на том, что видят собственными глазами. Их «подводит» образное мышление, а логическим рассуждением дети к 5 годам еще не владеют. В старшем дошкольном возрасте у них начинают проявляться элементы логического мышления, характерного для школьников и взрослых, которые необходимо развивать в выявлении наиболее оптимальных приёмов развития логического мышления.

Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску. Дидактические игры как один из наиболее естественных видов деятельности детей и способствует становлению и развитию интеллектуальных и творческих проявлений, самовыражению и самостоятельности. Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогут успешно овладеть основами математики и информатики.

Цель программы: создание условий для максимального развития логического мышления дошкольников в подготовке к успешному обучению в школе.

Задачи программы:

• обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, отрицанию, классификации, систематизации, ограничению, обобщению, умозаключениям
• учить детей ориентироваться в пространстве
• развивать у детей высшие психические функции, умение рассуждать, доказывать
• воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желания прийти на помощь сверстнику

Сроки реализации программы, возраст детей, формы проведения занятий:

Сроки реализации программы – 9 месяцев.

Программа рассчитана на детей 4-5лет

Форма проведения занятий – групповая.

Содержание программы:

Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний

Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышение уровня самостоятельности детей.

Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельной аргументации выбора.

Интеграция знаний и способов познавательной деятельности, овладение ее обобщенными приемами.

Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которые должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).

Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которой будут обучаться дети на занятии).

Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – щенок). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.

Сравнение.

Цель – учить детей устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве, закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.

Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.

Обобщение.

Цель – учить объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.

Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.

Систематизация.

Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.

Игры и упражнения: подобрать недостающую деталь, картинку. Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.

Классификация.

Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.

Ожидаемые результаты

Дети должны уметь:

• определять закономерности и выполнять задание по данной закономерности, классифицировать и группировать предметы, сравнивать, находить общее и частное свойства, обобщать, анализировать и оценивать свою деятельность;
• путем рассуждений решать логические, нестандартные задачи, выполнять творческо-поисковые, словесно-дидактические, числовые задания, находить ответ к математическим загадкам;
• быстро и правильно отвечать во время разминки на поставленные вопросы;
• выполнять задания на тренировку внимания, восприятия, памяти уметь ориентироваться в схематическом изображении графических заданий;
• уметь ставить цель, планировать этапы работы, собственными усилиями добиться результата.

Способ проверки результатов работы: обобщающее занятие.

Учебно-тематический план.

Сентябрь.

1-я неделя. 1-е занятие: вводное

2-е занятие: «Строим дома».

2-я неделя. 1-е занятие: Классификация

2-е занятие: «Матрешки».

3-я неделя. 1-е занятие: Игра «Четвертый лишний».

2-е занятие: «Грибы».

4-я неделя. 1-е занятие: Игра «Найди 10 отличий».

2-е занятие: «Светофор».

Октябрь.

1-я неделя. 1-е занятие: Классификация

2-е занятие: «Строители».

2-я неделя. 1-е занятие: Графическое изображение.

2-е занятие: «Дети нашего двора».

3-я неделя. 1-е занятие: Признаки.

2-е занятие: «Вкусное мороженое».

4-я неделя. 1-е занятие: Сравнение

2-е занятие: «Зонтики» .

Ноябрь.

1-я неделя. 1-е занятие: Игра «Чего не хватает?»

2-е занятие: «Фонарики

2-я неделя. 1-е занятие: Условное обозначение.

2-е занятие: «Путешествие на луну».

3-я неделя. 1-е занятие: Игра «Что изменилось?»

2-е занятие: «Мячики».

4-я неделя. 1-е занятие: «Что, где находится?»

2-е занятие: «Строим лесенку».

Декабрь.

1-я неделя. 1-е занятие: « Подбери заплатки к коврикам».

2-е занятие: «Волк и заяц».

2-я неделя. 1-е занятие: Объем.

2-е занятие: «Взрослые и дети».

3-я неделя. 1-е занятие: « Покажи дорожку».

2-е занятие: «Сказочка».

4-я неделя. 1-е занятие: Картинки-загадки.

2-е занятие: «Петрушка».

Январь.

1-я неделя. 1-е занятие: « Найди две одинаковых снежинки».

2-е занятие: «Сделай по-другому».

2-я неделя. 1-е занятие: «Собери бусы по порядку».

2-е занятие: «Исправь ошибку».

3-я неделя. 1-е занятие: виды спорта .

2-е занятие: «Назови фигуры».

4-я неделя. 1-е занятие: «Кто где живет?».

2-е занятие: «Скажи наоборот».

Февраль.

1-я неделя. 1-е занятие: Игра «Три квадрата».

2-е занятие: «Повторяй за мной».

2-я неделя. 1-е занятие: «Кто, где спит?».

2-е занятие: «Построй по-другому».

3-я неделя. 1-е занятие: «Построим башню».

2-е занятие: «Придумай цветы небывалой красоты».

4-я неделя. 1-е занятие: «Елочка».

2-е занятие: «Транспорт».

Март.

1-я неделя. 1-е занятие: «Кто выше?».

2-е занятие: «Сделай по-другому».

2-я неделя. 1-е занятие: «Лесенка».

2-е занятие: «Юный художник».

3-я неделя. 1-е занятие: «Достроим домики».

2-е занятие: «Зеленое дерево».

4-я неделя. 1-е занятие: «Разбитые тарелки».

2-е занятие: «Прогулка в лес».

Апрель.

1-я неделя. 1-е занятие: «Подбери предметы похожего цвета».

2-е занятие: «Деревья».

2-я неделя. 1-е занятие «Путешествие на лесную поляну».

2-е занятие: «Новогодние игрушки».

3-я неделя. 1-е занятие: Вопросы.

2-е занятие: «Новогодние свечи».

4-я неделя. 1-е занятие: «Чем отличаются и чем похожи друг на друга эти предметы?».

2-е занятие: «Где обедал воробей?»

Май.

1-я неделя. 1-е занятие: «На какие геометрические фигуры похожи эти предметы?».

2-е занятие: «Подбери пару».

2-я неделя. 1-е занятие: Логические загадки.

2-е занятие: «Отвечай быстро».

3-я неделя. 1-е занятие: «Что перепутал художник?».

2-е занятие: «Чего не стало?»

4-я неделя. 1-е занятие: «Звери в клетке».

2-е занятие: Обобщение.

 

Содержание программы:

 

Месяц	Неделя	Тема занятия	Программное содержание
Сентябрь	1 неделя. Занятие 1	Вводное занятие	Дать детям представление о системе графического отображения классификации понятий.
	1 неделя. Занятие 2	«Строим дома».	Закреплять названия геометрических фигур. Учить детей классифицировать фигуры по форме
	2 неделя. Занятие 1	Классификация	Познакомить детей с возможностью графического отображения классификационных отношений разных групп понятий с помощью одного и того же типа модели.
	2 неделя. Занятие 2	«Матрешки».	Учить детей составлять предмет из геометрических фигур.
	3 неделя. Занятие 1	«Четвертый лишний».	Учить детей отделять из группы предметов один лишний , объясняя принадлежность предмета.
	3 неделя. Занятие 2	«Грибы».	Учить детей составлять половины круга из двух частей; развивать воображение.
	4 неделя. Занятие 1	«Найди 10 отличий».	Учить детей находить сходство и отличие предметов.
	4 неделя . Занятие 2	«Светофор».	Развивать пространственную ориентацию, знакомить с символами.
Октябрь	1 неделя. Занятие 1	Классификация	Познакомить детей с возможностью классификаций понятий по разным основаниям.
	1 неделя. Занятие 2	«Строители».	Учить детей изменять постройку путем увеличения количества деталей.
	2 неделя. Занятие 1	Графическое изображение	Учить детей самостоятельному установлению родо-видовых отношений между понятиями и их графическому изображению.
	2 неделя. Занятие 2	«Дети нашего двора».	Учить детей составлять фигуру человека, соблюдая пропорциональное соотношение частей.
	3 неделя. Занятие 1	Сравнение	Учить детей выделять признаки понятий и сравнивать понятия по содержанию.
	3 неделя. Занятие 2	«Вкусное мороженое».	Учить детей составлять предмет из разных деталей.
	4 неделя. Занятие 1	Объем	Учить детей с помощью условных обозначений сравнивать объемы и содержания понятий.
	4 неделя . Занятие 2	«Зонтики» .	Упражнять детей в составлении круга из двух частей.
Ноябрь	1 неделя. Занятие 1	«Чего не хватает?»	Учить детей определять недостающие детали. Развивать внимание.
	1 неделя. Занятие 2	«Фонарики».	Учить детей составлять целое из четырех частей.
	2 неделя. Занятие 1	Условные обозначения	Учить детей отображать признаки понятий с помощью условных обозначений.
	2 неделя. Занятие 2	«Путешествие на луну».	Учить детей классифицировать предметы по различным признакам
	3 неделя. Занятие 1	«Что изменилось?»	Учить детей запоминать картинку, отвечать на вопросы.
	3 неделя. Занятие 2	«Мячики».	Учить детей составлять целое из четырех частей.
	4 неделя. Занятие 1	«Что, где находится?»	Учить детей называть расположение предметов на картинке.
	4 неделя . Занятие 2	«Строим лесенку».	Учить детей сравнивать предметы по длине путем прикладывания одного предмета к другому.
Декабрь	1 неделя. Занятие 1	«Подбери заплатки к коврикам»	Учить детей находить недостающие детали орнамента.
	1 неделя. Занятие 2	«Волк и заяц»	Учить детей измерять с помощью условной мерки.
	2 неделя. Занятие 1	Объем	Учить самостоятельно графически отображать отношения понятий, сравнивать понятия по содержанию и объему.
	2 неделя. Занятие 2	«Взрослые и дети».	Конкретизировать обобщенный образ человека. Побуждать к доказательству, отстаиванию идеи.
	3 неделя. Занятие 1	«Покажи дорожку».	Учить детей показывать и называть направление стрелки.
	3 неделя. Занятие 2	«Сказочка».	Познакомить детей с условными знаками замещения.
	4 неделя. Занятие 1	Картинки-загадки.	Учить детей внимательно слушать загадку, сопоставляя ее с картинкой, находить правильный ответ.
	4 неделя . Занятие 2	«Петрушка».	Формировать представления детей о геометрических фигурах, их форме и других признаках.
Январь	1 неделя. Занятие 1	« Найди две одинаковых снежинки»	Развивать внимание.
	1 неделя. Занятие 2	«Сделай по-другому».	Учить детей сравнивать два предмета по разным признакам.
	2 неделя. Занятие 1	«Собери бусы по порядку».	Учить детей наклеивать круги на нитку в определенной последовательности.
	2 неделя. Занятие 2	«Исправь ошибку».	Учить детей моделировать предметы, сохраняя сходство общих признаков.
	3 неделя. Занятие 1	Виды спорта	Учить классифицировать понятия по разным основаниям
	3 неделя. Занятие 2	«Назови фигуры».	Учить детей различать фигуры по цвету и форме, называть их.
	4 неделя. Занятие 1	«Кто где живет?».	Учить детей сравнивать предметы по высоте, преобразовывать формы.
	4 неделя . Занятие 2	«Скажи наоборот».	Учить детей называть слова противоположного значения.
Февраль	1 неделя. Занятие 1	«Три квадрата».	Учить детей способам соотнесения предметов по величине.
	1 неделя. Занятие 2	«Повторяй за мной».	Закреплять названия геометрических фигур.
	2 неделя. Занятие 1	«Кто, где спит?»	Учить детей находить предметы по образцу путем подбора.
	2 неделя. Занятие 2	«Построй по-другому».	Учить выделять логическую последовательность в рассуждениях.
	3 неделя. Занятие 1	«Построим башню».	Учить соотнесению 2-3 рядов величин между собой.
	3 неделя. Занятие 2	«Придумай цветы небывалой красоты».	Учить детей использовать геометрические фигуры в моделировании разных предметов одного вида.
	4 неделя. Занятие 1	«Елочка».	Учить детей располагать предметы на плоскости в порядке убывания.
	4 неделя . Занятие 2	«Транспорт».	Учить детей составлять целое из геометрических фигур путем прикладывания одной детали к другой.
Март	1 неделя. Занятие 1	«Кто выше?».	Обучение детей правилу соизмерения объектов с использованием единой точки отсчета.
	1 неделя. Занятие 2	«Сделай по-другому».	Знакомить детей с историей родной страны, учить воспроизводить модели по наглядному образцу.
	2 неделя. Занятие 1	«Лесенка».	Обучение установлению отношений по величине между плоскими и объемными предметами.
	2 неделя. Занятие 2	«Юный художник».	Учить детей располагать предметы, объединенные в один сюжет.
	3 неделя. Занятие 1	«Достроим домики»	Учить детей размещать детали в определенной последовательности.
	3 неделя. Занятие 2	«Зеленое дерево».	Учить детей ориентироваться в пространстве; пользоваться словами: «над», «под».
	4 неделя. Занятие 1	«Разбитые тарелки».	Развивать глазомер детей.
	4 неделя . Занятие 2	«Прогулка в лес».	Учить детей сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки.
Апрель	1 неделя. Занятие 1	«Подбери предметы похожего цвета».	Учить сопоставлять цвет с эталоном, классификация по цвету.
	1 неделя. Занятие 2	«Деревья».	Развивать воображение детей, умение видеть форму.
	2 неделя. Занятие 1	«Путешествие на лесную поляну».	Обучение выделению параметров величины предметов.
	2 неделя. Занятие 2	«Новогодние игрушки».	Учить детей составлять целое из четырех частей.
	3 неделя. Занятие 1	Вопросы	Учить логически мыслить.
	3 неделя. Занятие 2	«Новогодние свечи».	Учить детей использовать части для составления целого.
	4 неделя. Занятие 1	«Чем отличаются и чем похожи друг на друга эти предметы?».	Учить детей логически мыслить.
	4 неделя . Занятие 2	«Где обедал воробей?»	Учить детей воссоздавать образ предмета по представлению.
Май	1 неделя. Занятие 1	«На какие геометрические фигуры похожи эти предметы?».	Учить детей находить и называть предметы, похожие на заданные геометрические фигуры.
	1 неделя. Занятие 2	«Подбери пару».	Расширять представления детей о предметах домашнего обихода.
	2 неделя. Занятие 1	Логические загадки.	Логические загадки. Учить детей логически мыслить.
	2 неделя. Занятие 2	«Отвечай быстро».	Учить детей называть предметы, имеющие форму геометрической фигуры.
	3 неделя. Занятие 1	«Что перепутал художник?».	Учить детей находить на картинке предметы и действия, не соответствующие действительности.
	3 неделя. Занятие 2	«Чего не стало?»	Развивать внимание.
	4 неделя. Занятие 1	«Звери в клетке».	Учить детей находить лишний предмет, назвав остальные обобщающим словом.
	4 неделя . Занятие 2	Обобщение	Учить детей находить лишний предмет, назвав остальные обобщающим словом.

 

Методическое обеспечение программы:

Карточки с изображением посуды, мебели, насекомых, животных (домашних и диких), грибов, цветов, рыб...

Геометрические фигуры разных цветов ,форм и величин.

Сюжетные картинки.

Картинки с изображением предметов.

Картинки с видами спорта.

Доска, мел, магниты.

Литература:

1. Л. А. Венгер «Логика»
2. Ю.Соколова «Тесты на интеллектуальное развитие»
3. В.П. Новикова «Геометрическая мозайка в интегрированных занятиях».

 

 

 

Программное содержание:

Создание благоприятного психологического климата в группе.

Развитие концентрации и устойчивости внимания, произвольности поведения, умения действовать по правилам. Развитие наглядно-образного мышления. Развитие мелкой моторики рук. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Развитие творческих способностей, воображения, выразительности движений. Развитие внимания, скорости мыслительных процессов. Развитие связной речи, умение устанавливать последовательность взаимосвязей, упорядочение объектов по внешним признакам. Понятие количественных и качественных отношений, творческое и логическое мышление. Развитие быстроты мышления, воссоздающего воображения, фантазии. Развитие творческого мышления, логики, речи, памяти. Развитие словесно-логического мышления. Выявить уровень умений отличать цвета и геометрические фигуры.

 

 

 

Опубликовано: 13.11.2018