Временные проблемы в развитии ребенка

Пути решения

Промежут

рез-т

Ожидаемый результат

1.

Количество и счет

1.1

Затрудняется в сравнении части множества на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).

И/у «Поручение», «Чего больше?», «Угости кукол чаем». «Хватит ли?»

Сформировано умение сравнивать части множества на основе составления пар предметов.

1.2

Не соотносит число с количеством предметов при счете.

И/у «Сосчитай фигуры», «Раскрась столько же», «Соберем игрушки для куклы», «Считаем дальше».

Сформировано умение считать (до 10); понятие о том, что число не зависит от величины, формы предмета, расстояния между предметами и от направления счета.

1.3

Затрудняется в уравнивании неравных групп предметов двумя способами.

И/у «Угости зверей», «Помоги друзьям», «Сделай поровну».

Сформированы представления о равенстве; правильное обобщение числовых значений на основе счета и сравнения групп.

1.4

Не развито умение отсчитывать предметы из большего количества в соответствии с образцом или заданным числом.

И/у «Отсчитай столько же», «Учись считать», «Сколько стало?», «Не ошибись».

Сформировано умение отсчитывать предметы из большего кол-ва по образцу или заданному числу (в пределах 10).

2.

Величина

2.1

Затрудняется сравнивать предметы по двум признакам величины, не отражает результаты сравнения в речи.

И/у «Исправь ошибку», «Найди пару», «Завяжем кукле бантики». «Подбери по размеру».

Сравнивает предметы по двум признакам величины, отражает результаты сравнения в речи.

2.2

Не устанавливает размерные отношения между 3-5 предметами, не располагает их в определенной последовательности.

И/у «Построим лесенку для матрешки», «Разложи дощечки в ряд», «Завяжем кукле бантик»

Устанавливает размерные отношения между 5-10 предметами, располагает их в определенной последовательности.

3.

Форма

3.1

Затрудняется в умении выделять особые признаки геометрических фигур.

И\у «Найди отличия», «Сравни фигуры», «Украшения для елочки», «Кто быстрее найдет».

Сформировано умение выделять особые признаки геометрических фигур.

3.2

Не соотносит форму предметов с известными г/ф.

И/у «Найди предмет такой же формы», «Собери бусы для куклы»

Развитие геометрической зоркости: умеет анализировать и сравнивать предметы по форме, находит в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

4.

Ориентировка в пространстве

4.1

Затрудняется в умении определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении.

И/у «Веселый круг», «Кто где стоит»,

«Что, где?», «Встань на место»

Понимает смысл пространственных отношений, умеет ориентироваться в окружающем пространстве, двигаться в заданном направлении.

5.

Ориентировка во времени.

5.1

Не имеет представлений о последовательности частей суток.

И/у «Когда это было?», «Разложи по порядку», «Назови соседей», «Составь сутки»

Сформировано представление о том, утро, день, вечер, ночь составляют сутки. Сформировано умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий.

Временные проблемы в развитии ребенка

Пути решения

Промежут

рез-т

Ожидаемый результат

1.

Недостаточно сформированы представления о домашних и диких животных (внешний вид, детеныши, места обитания, повадки и др.).

Беседы, составление рассказов, просмотры презентаций, чтение художественной литературы; д/и «Кто где живет», «Сложи картинку», «Угадай по описанию», «Чей дом» и др.

Сформированы представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных (места обитания, как добывают пищу).

2.

Недостаточно сформированы представления о растениях ближайшего окружения (деревья, кустарники, травянистые растения; не различает части растений, не знает комнатных растений).

Беседы, чтение художественной литературы; рассматривание картинок, составление рассказов, просмотры, презентаций; д/и «С какого дерева листок», «Что где растет», «Магазин цветов» и др.

Сформированы представления о растениях ближайшего окружения; знаком с понятиями «лес», «луг», «сад».

3.

Путает времена года, затрудняется в их характеристике.

Д/и «Что сначала, что потом», «Так бывает или нет», «Сложи картинку», «Четвертый лишний», лото «Подбери и объясни», «Времена года».

Сформировано представление о чередовании времен года и их некоторых характеристиках.

4.

Имеет слабые представления о значении воды, солнца, воздуха для человека, животных, растений.

Беседы, чтение художественной литературы; рассматривание картинок, просмотры мультфильмов, презентаций; д/и «Азбука здоровья», «Угадай на вкус», «Оденем куклу на прогулку», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Вредно-полезно» и др.

Сформированы представления о взаимодействии живой и неживой природы; значении воды, солнца, воздуха для человека, животных, растений.

Временные проблемы в развитии ребенка

Пути решения

Промежут

рез-т

Ожидаемый результат

1.

Недостаточно сформированы представления о предметном окружении, затрудняется в классификации, не определяет материалы, из которых сделаны предметы.

Беседы, составление рассказов, просмотры мультфильмов, презентаций, чтение художественной литературы; д/и, «Сложи картинку», «Угадай по описанию», «Четвертый лишний», «Из чего сделано», «Кому что нужно для работы» и др.

Различает и называет виды транспорта, предметы (посуда, мебель, бытовые приборы). Классифицирует предметы, называет материалы, из которых они сделаны.

2.

Не знает название родного поселка, республики, страны.

Беседы, чтение художественной литературы; рассматривание картинок, фотоальбомов; просмотры презентаций; д/и «Мой поселок Водный», «Укрась одежду» (коми орнамент), краеведческое лото.

Знает название родного поселка, республики, страны.

Временные проблемы в развитии ребенка

Пути решения

Промежутрез-т

Ожидаемый результат

1.

Испытывает трудности в различении произведений изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

Беседы, рассматривание иллюстраций, картин, обследование предметов, просмотр презентаций, видеороликов.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

2.

Затрудняется в выделении выразительных средств в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Д/и «Художественный салон», «Подбери краски, которые художник использовал в своей картине», обследование предметов.

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

3.

Не сформировано умение передавать в рисунке отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; движения фигур.

Д/и «На что похоже», «Перевертыши»,

«Что ты знаешь высокое и низкое?», «Дорисуй», «Найди сходство и отличие», «Нарисуй по точкам»

Передает в рисунке отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; движения фигур.

4.

Недостаточно сформированы композиционные умения (умение располагать изображение на листе)

Д/и «Перспектива», «Придумай пейзаж»

«Собери картинку», «Дорисуй картину»

Сформированы композиционные умения

5.

Затрудняется рисовать контур предмета простым карандашом; закрашивать рисунки кистью, карандашом, не выходя за пределы контура.

Д/и «Таинственный рисунок», «Наряди клоуна», раскраски, упражнения на развитие мелкой моторики рук

Умеет рисовать контур предмета простым карандашом. Сформированы навыки аккуратного закрашивания изображения.

6.

Выделяет четыре основных цвета, оттенков цветов не знает. В рисунках использует, в основном, 2-3 цвета.

Д/и «Тучки», «Радуга», «Разноцветное домино», «Составь букет», «Цветик-семицветик».

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов

1.

Затрудняется плавно срезать и закруглять углы, разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни г/ф в другие.

Д/и «Превращалки», «Необычный зоопарк», «Собери урожай», «Накроем стол для гостей», упражнения на развитие мелкой моторики рук.

Сформировано умение плавно срезать и закруглять углы, разрезать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников. Умеет преобразовывать одни г/ф в другие.

2.

Не сформировано умение вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам.

Д/у «Хоровод», «Вырежи вазу», упражнения на складывание бумаги гармошкой, оригами.

Сформировано умение вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам.

3.

Затрудняется в составлении декоративных композиций из растительных форм и геометрических фигур.

Д/у «Продолжи узор», «Украсим рукавички», «Красивая шапочка» и др.

Составляет декоративных композиций из растительных форм и геометрических фигур.

Временные проблемы в развитии ребенка

Пути решения

Промежутрез-т

Ожидаемый результат

1.

Затрудняется лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Затрудняется сглаживать поверхность вылепленного предмета, делать предметы устойчивыми.

Д/и «Загадки и отгадки», рассматривание, обследование предметов, показ приемов лепки, упражнения на развитие мелкой моторики рук, пальчиковые игры с предметами, су-джок.

Создает образы знакомых предметов и игрушек пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Сглаживает поверхность вылепленного предмета, делает предметы устойчивыми.

2.

Не передает в лепке выразительность образа, затрудняется лепить фигуры человека и животных в движении.

Рассматривание предметов, обследование, акцентирование внимания на положении частей тела, показ способов лепки, упражнение.

Передает в лепке выразительность образа, лепит фигуры человека и животных в движении.

3.

Недостаточно сформировано умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой наносить рисунок (чешуйки у рыб, глаза, шерсть животных и др.)

Рассматривание, обследование предметов, показ приемов работы стекой, упражнение.

Сформировано умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой наносить рисунок (чешуйки у рыб, глаза, шерсть животных и др.)

1.

Затрудняется анализировать образец постройки (выделять основные части, соотносить их по величине и форме).

Д/у «Мы строители», «Собери и построй», «Есть у тебя или нет?», «Найди постройку по описанию»

Анализирует образец постройки (выделяет основные части, соотносит их по величине и форме).

2.

Недостаточно сформировано умение планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Д/и «Архитектор», «Создай схему», беседы, объяснение, рассматривание, упражнение.

Сформировано умение планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

3.

Затрудняется создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Д/и «Узнай, что изменилось», «Разные дома», «Отгадай, что построено», рассматривание картинок, иллюстраций, просмотр презентаций.

Создает различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

4.

Затрудняется строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый материал.

Д/и «Узнай предмет», «Построй по модели», «Найди ошибку»

Сформировано умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый материал.

5.

Не проявляет интерес к созданию поделок из природного, бросового материала.

Д/у «Фигурки из проволоки», «Волшебные превращения»

Создает поделки из природного и бросового материала.