Фольклор для малышей

Автор: Родионова Татьяна Семеновна

Организация: МДОУ детский сад № 35 «Звездочка»

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Методический паспорт проекта

Структура	Примеры и разъяснения
Тема	Проект «Фольклор ля малышей» является долгосрочным , практико-ориентированным проектом, направленным на интеграцию познавательного, коммуникативного и игрового развития младших дошкольников.
Руководитель проекта	Воспитатель первой кв. категории Родионова Т.С. Воспитатель первой кв. категории Могильинкова В.Л.
Исполнитель проекта	МДОУ № 35 «Звездочка» г. Подольск М.О.
Юридический адрес исполнителя проекта	Г.о. Подольск. ул. Кирова дом 74
Адресация проекта	Проект предназначен для детей 3-4 лет, воспитателей раннего и младшего дошкольного возраста, педагогов МДОУ, родителей воспитанников
Цель проекта	Развитие речи у детей раннего возраста, а также интереса и внимания к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитание художественного вкуса.
Задачи проекта	1.Формирование раннего восприятия звуковой культуры речи на основе ритмико-мелодической структуры языка в малых формах фольклора. Развивать восприятие детей, речь, добиваясь правильного и четкого произношения слов. Повышать интерес к потешкам.   вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие;   Создавать необходимые условия развивающей среды и доброжелательную атмосферу для всестороннего развития ребенка. 2.Развитие слухового внимания, понимания речи, звукоподражания, активизация словаря Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно-отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых сказок. Развивать мышление умение подхватывать и читать знакомые строки потешек, передавать жестами и действиями содержание потешки, песенки Развивать наглядно-действенное мышление Совершенствование системы взаимодействия с родителями в процессе работы.
Благополучатели проекта	Проект предназначен для детей 3-4 лет, воспитателей раннего и младшего дошкольного возраста, педагогов МДОУ, родителей воспитанников
Типовые особенности проекта	Проект является долгосрочным ( октябрь- май) межпредметным с открытой координацией на уровне МДОУ
Ожидаемые результаты реализации проекта.	Положительные эмоции, веселое, бодрое настроение детей, которое помогает овладевать родным языком, развивать память, воображение, мышление, дает возможность побегать, попрыгать. Самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек в игры и в повседневную деятельность. Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи. Словарь детей обогатится новыми словами, оборотами, выражениями. Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе. Сформируется положительное отношение к режимным моментам. У родителей сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей
Исполнители основных мероприятий.	Воспитатель первой кв. категории Родионова Т.С. Воспитатель первой кв. категории Могильинкова В.Л.

 

Пояснительная записка

• родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Л. С. Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи». Работая с детьми, мы столкнулась с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения. Средством обучения связной речи является рассказывание детей. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это сказка.

Для решения данной проблемы мы выбрали работу по ознакомлению со сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению.

Роль сказок в воспитании нравственных чувств у детей – дошкольников очень велика. В сказках перед умственным взором ребенка возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами; в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей, раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые чувства. Сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

В современных условиях жизни у детей наблюдается снижение читательского интереса. Дети не воспринимают произведения в единстве его содержательной, смысловой и выразительной стороны. Не чувствуют красоту литературной речи. Не стремятся объяснить и выразить смысл произведения и свое отношение к нему. В результате слушание, восприятие и понимание литературного текста снижено. К сожалению, сегодня и дети, и родители не всегда понимают, что книга является особым художественным способом познания окружающей действительности человеческих взаимоотношений и социальных ценностей. Исходя из этого у дошкольников недостаточные знания о сказках.

С целью актуализации знаний дошкольников был создан данный проект. Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, детей и родителей, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Проектный метод, используемый в работе с детьми дошкольного возраста, предполагает развитие у них таких качеств, как самостоятельность, инициативность, любознательность, творческое воображение, умение планировать продуктивную деятельность. Он поможет детям овладеть разными средствами речевой выразительности, и использовать приобретенные знания в самостоятельной деятельности.

Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание проекта

 

 

Этап	Мероприятие	Сроки	Задачи мероприятия	Ресурсы	Ответственный
Подготовительный	Подобрать фольклорный материал, адекватно возрасту детей	Сентябрь	Систематизировать знания педагогов о данном проекте	Обеспечение воспитательно-образовательного процесса методическим материалом       Обогащение игровой среды	Родионова Т.С. Могильинкова В.Л.
составить картотеку потешек и сказок для всех режимных моментов;	Сентябрь
подобрать иллюстрированный материал к фольклорным произведениям	Сентябрь
Практический	Дидактические игры: «Кто где живёт», «Мама, папа, я», лото «Домашние животные», «Кто что ест?»	Октябрь	Учить детей анализировать элементарную контурную схему, выделять основную форму предмета. Закреплять знание о героях сказки .	Разработать - комплексно-тематические планы работы по формированию у детей представлений о формах фольклора, - методические рекомендации по формированию у детей положительного отношения к малым фольклорным формам и сказкам, консультации для педагогов и родителей	Родионова Т.С. Могильинкова В.Л.                                                                                                                         Бурлакова М.Н ин-р по физическому воситанию                 Гутова Е.Е. Музыкальный руководитель
Драматизация потешек. Игры-ситуации: «Коза рогатая», «Вышла курочка гулять», «Водичка, умой мое личико».	Октябрь- май	Обобщение знаний детей о русском фольклоре           Учить детей выполнять движения, действия в соответствии с текстом, следить за развитием сюжета.
Драматизация сказок «Теремок», «Колобок» Привлечение детей из подготовительной группы к проигрыванию ролей персонажей сказки.
Рассматривание иллюстраций к знакомым потешкам, сказкам «Кошкин дом», «Теремок», «Колобок»
Чтение русских народных сказок: «Колобок, «Репка», «Баба Яга», «Кот и лиса», «Козлятушки», «Теремок».
Слушание и заучивание потешек и считалок: «Травка муравка», «Из-за леса, из-за гор», «Киска, киска», «Как у нашего кота», «Пошёл котик на торжок», «Солнышко - ведрышко». «Считалки малыша» - Е.Благининой. Проведение физкультминуток: «Зайка серенький сидит», «Петух»
Игры с пальчиками: «Сорока - сорока», «Сидит белка на тележке», «моя семья», «идет коза рогатая».	Учить детей выполнять движения, действия в соответствии с текстом, следить за развитием сюжета
Подвижные игры: «У медведя во бору», «Мыши водят хоровод», «Гуси-гуси»,
Слушание и пение русских народных и колыбельных песен: «Козочка», «Сидит белка на тележке», «Ладушки».	Обобщение знаний детей о русском фольклоре
Аналитический	Оценка эффективности проведения работы с детьми по развитию речи посредством русской народной сказки	Май	Выявить уровень овладения детьми знаниями о фольклоре, а также общий уровень развития, заявленный в проекте	Диагностика	Родионова Т.С. Могильинкова В.Л.

 

Оценка эффективности реализации проекта

 

С помощью русских народных сказок можно решать практически все задачи методики развития речи, поэтому наряду с основными приемами и средствами речевого развития дошкольников я активно использую этот богатейший материал словесного творчества народа.

Дети успешно овладели грамотной и связной речью, научились использовать образные выражения при пересказе сказок, передают мимикой и движениями эмоциональное состояние героев сказок, улучшилось звукопроизношение, появился интерес к занятиям, доброжелательное отношение к взрослым и друг к другу. Родители вовлечены в единое пространство «семья - детский сад». Повысился культурный уровень дошкольников.Таким образом, приобщение ребёнка к русской народной сказке следует начинать с раннего детства. Мой опыт работы показывает, что сказка является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, его речи.

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; слушали сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривали иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности дети разыгрывали знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывали новые, свои сказки, либо меняли окончание известных сказок. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь. Итоговый мониторинг указывает на то, что у детей повысился уровень знаний русских народных сказок, расширился кругозор, речь детей стала более насыщенной и выразительной.

Родители приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении. Итоговое анкетирование указывает на то, что повысился уровень общей осведомленности по вопросам домашнего чтения.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат.

Библиография

1. КочкинаН.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2012г.
2. И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., Сфера, 2007
3. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.
4. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети».-М.: АРКТИ, 20.

 

 

 

 

Опубликовано: 13.03.2019