Кружок «Добрые волшебники»

Автор: Яндаева Ольга Олеговна

Организация: МБДОУ «ДС «Родничок»

Населенный пункт: Республика Хакасия, п. Расцвет

Название кружка: «Добрые Волшебники»

Возрастная категория: старшая группа

Цель: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

  1. Создать условия для формирования социальных навыков поведения в процессе игры;
  2. Развитие эмоциональной отзывчивости, умения выражать любовь и уважение по отношению к своей семье, родным и близким людям;
  3. Снятие психоэмоционального напряжения через создание условий для творчества, самовыражения;
  4. Формирование нравственных представлений на эмоционально-чувственной основе через содержание сказок, осуществление профилактики и снижение психоэмоционального напряжения;
  5. Формирование навыков конструктивного поведения в проблемных ситуациях;
  6. Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики, выразительности жестов, чувств эмпатии, обучение приемам регулирования поведения, снятие психомышечного напряжения.

 

 

В настоящее время перед обществом необычайно остро стоит проблема нравственного воспитания детей всех возрастов. Педагогическое сообщество заново пытается понять, каким образом привить современным детям нравственно-духовные ценности. Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения.

Состояние общественной нравственности зависит от нравственной культуры и уровня нравственного развития каждого человека, которые закладываются в детстве. Дошкольный возраст является периодом становления личности, интенсивного формирования эмоционально-нравственных основ ее культуры.

Условия развития ребенка-дошкольника существенно отличаются от условий предыдущего возрастного этапа. Значительно увеличиваются требования, предъявляемые к его поведению взрослыми. Центральным требованием становится соблюдение обязательных для всех правил поведения в обществе, норм общественной морали. Растущие возможности познания окружающего мира выводят интересы ребенка за узкий круг близких ему людей, делают доступными для первоначального освоения тех форм взаимоотношений, которые существуют между взрослыми в серьезных видах деятельности (учении, труде). Ребенок включается в совместную деятельность со сверстниками, учится согласовывать с ними свои действия, считаться с интересами и мнением товарищей. На протяжении всего дошкольного детства происходит изменение и усложнение деятельности ребенка, предъявляющие высокие требования не только к восприятию, мышлению, памяти и другим психическим процессам, но и к умению организовать свое поведение.

Овладев моральным поведением, ребенок способен сделать правильный моральный выбор не на словах, а в действии. В сфере морально ценных переживаний у ребенка складываются морально ценные и морально одобряемые отношения к другим людям. Так, у ребенка формируются гуманистические, альтруистские чувства и отношения, например внимание к нуждам и интересам других, способность считаться с ними, сочувствие чужим бедам и радостям, а также переживание вины при нарушении норм.

Однако на пути нравственного становления личности нередко встречаются многочисленные препятствия, которые приводят к отклонениям в нравственном развитии. Такие дети отличаются слабостью нравственно-этических знаний, несформированностью нравственных привычек, невоспитанностью нравственных чувств и отсутствием единства между сознанием и поведением. Эти характеристики коррелируют с нарушениями поведения, общения и игровой деятельностью. В дальнейшем их последствиями могут быть более серьезные девиации в поведении, социальных взаимодействиях, других видах деятельности, девальвация моральных ценностей и идеалов, деформация личности в целом. Поэтому проблема повышения эффективности нравственного воспитания подрастающих поколений, основанного на единстве нравственного сознания, поведения, чувств и переживаний детей, становления их субъектами нравственного развития, имеет большую социальную значимость.

 

 

Тематическое планирование занятий

Сентябрь

Цель: Учить детей дифференцировать ощущение дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека; закреплять знания правил доброжелательного поведения.

1. «Давай дружить»

2. Беседа «Нет друга – ищи, а найдешь - береги»

3. «Дружба-неприязнь»

4. «Дружба начинается с улыбки»

 

Октябрь

Цель: Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло»; учить дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимики

1. Хорошо ли быть злым?

2. Добрые поступки

3. Доброжелательность

4. Гнев

 

Ноябрь

Цель: Учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию в поведении

1. Как справиться с упрямством?

2. Чувства одинокого человека.

3. Ссора

4. Как помириться?

 

Декабрь

Цель: Познакомить детей с чувством радости, грусти. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику; формирование навыков адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок

1. Радость. Море радости.

2. Грусть.

3. Учимся справляться с чувством обиды.

4. Волшебные слова.

 

Январь

Цель: Обучение детей осознания травмирующих факторов с целью понижения их значимости; знакомить со способами релаксации для снятия напряжения; развивать волевую регуляцию поведения, эмоциональную честность

1. Стыд. Зачем человеку чувство стыда?

2. Честность. Учимся честно говорить о проступке.

3. Почему трудно признать свою вину?

 

Февраль

Цель: Познакомить детей с эмоцией испуг и удивление, учить узнавать эмоцию по его проявлениям; развивать умение справляться с чувством страха

1. Удивление

2. Страх

3. Смелость. Смелые глаза – молодцу краса.

4. Спокойствие

 

Март

Цель: Воспитывать любовь и уважение к семье, друг к другу; расширить представление детей о семье; раскрыть значимость моральной поддержки друзей.

1.Мама – надежный защитник.

2. Я и моя семья

3. Я и мои друзья

4. Я и мое имя

 

Апрель

Цель: Вызвать интерес друг к другу; получить дополнительную информацию о самооценке ребенка; дать детям возможность взглянуть на себя с разных сторон, расширить представление о себе

1. Страна Я

2. Я особенный

3. Я и мои мечты

4. Я и мое настроение

 

Май

Цель: Познакомить детей с понятием этикет; формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения; воспитывать нравственные качества и чувства

1. Подарочный этикет

2. Гостевой этикет

3. Волшебные средства понимания

4. Наши чувства

 

Литература

  1. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста. – М.: Баласс, изд.Дом РАО, 2004. – 160 с.
  2. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В. Цветик-семицветик. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития 5-6 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 218с.
  3. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. – 5-е изд., испр.и доп. – М.: АРКТИ, 2011. – 72 с.
  4. Семенака С.И. Уроки добра. Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.- М.: АРКТИ, 2002. – 80с.
  5. Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с.
Опубликовано: 02.07.2019