Приобщение дошкольников к народной культуре родного края в интеграции образовательными областями в старшем дошкольном возрасте

Автор: Шаталова Татьяна Павловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №100»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

В соответствии с ФГОС дошкольного образования одним из основных принципов дошкольного образования является учет этнокультурной ситуации в развитии детей. Этнокультурная и социокультурная ситуации неразрывно связаны между собой и обязательно учитываются при проектировании образовательной деятельности. Задачи приобщения к культуре, традициям, фольклору, языку своего народа должны быть включены во все образовательные области развития ребенка. Региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с особенностями местности проживания, его традициями. Он отвечает потребностям и интересам народов, проживающих на территории региона, позволяет организовать образовательную деятельность с учетом природных и климатических особенностей региона, национального (родного) языка, культуры и национальной литературы.

Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

ФГОС ДО выдвигает интегрированный подход к содержанию образования, как приоритетное требование к организации воспитательно-образовательного процесса.

Региональный компонент направлен на всестороннее физическое, социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам коми национальной культуры,

Реализация этнокультурного компонента играет немаловажную роль и при разработке регионального содержания в образовательной деятельности ДОУ. В этом случае создаются условия для реального приобщения дошкольников к народной культуре своего родного края.

Не случайно, в требованиях ФГОС дошкольного образования указывается, что часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, должна учитывать образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Этнокультурное содержание образования интегрируется в пяти образовательных областях.

Мы реализуем задачи по этнокультурному компоненту начиная со средней группы, реализовывали в старшей и продолжаем реализовывать в подготовительной группе.

В своей работе мы стараемся провести интеграцию этого направления через все виды совместной и образовательной деятельности.

 

В области «Социально-коммуникативное развитие» определены следующие задачи:

• Формировать представления детей о республике Коми, о богатстве и разнообразии природы, своеобразии быта.
• Обогащать представления о нормах и ценностях традиций и обычаев коми народа.
• Познакомить детей со знаменитыми земляками, людьми, которые своим трудом способствуют процветанию Коми Республики, участниками ВОВ: Логинова Л .П., Сметанина Р.П, Оплеснин Н .В, коллектив «Асья–кыа»
• Познакомить детей с профессиями: оленевода и лесника
• Формировать чувство уважения к жизни и труду людей работающих в тяжелых климатических условиях Севера.
• Воспитывать гордость за свою республику.

 

В содержание задач «Познавательного развития» особо выделены задачи развития познавательного интереса в области ознакомления коми историей, культурой, природой .

• Расширить представление детей об облике старого города – Усть-Сысольск,
• Познакомить детей с местонахождением республики Коми и городов на карте.
• Продолжать знакомить детей с родным городом, столицей Республики Коми - Сыктывкаром, а так же городами республики Ухта, Усинск, Воркута.
• Расширить представление детей о животном и растительном мире (тайга, тундра, хвойные, лиственные, кедровые леса), о реках и озерах Республики Коми, о взаимосвязи климатических условий Севера с условиями роста и развития его характерных представителей.
• Формировать представление о гербе, гимне, флаге и символах и значениях изображенных на гербе Республики.
• Развивать интересы детей к традициям и обычаям народа Коми, умение различать сходство и различие в быте.
• Расширять представления о продуктах труда производимых в родной Республике, о труде своих родителей.

 

В содержании задач направления «Речевое развитие»:

- Знакомство с коми книжной детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы (сказки, потешки, считалки, загадки).

- Побуждать к активному использованию личных знаний в процессе беседы.

- Учить составлять описательный рассказ о предметах быта коми, костюмах , героев сказок.

- Пополнять словарь детей словами, обозначающими названия предметов и их признаки, качества, свойства.

- Совершенствовать фонематический слух.

- Воспитывать культуру речевого общения.

 

Задачи направленные на «Художественно – эстетическое развитие» включают:

- Обобщение знаний о коми народном творчестве.

- Способствовать желанию слушать народные песни и музыку коми композиторов и исполнителей.

- Формирование элементарных представлений о видах искусства, восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

- Закрепление знаний элементов коми орнамента «Ошейник Барана», «Компас», «Рог лося», «Чум» и др.

- Обогащение представлений о коми национальных музыкальных инструментах (шур–шор, чипсан).

- Продолжать знакомить детей со сказочными героями народа коми.

- Познакомить детей с репродукциями картин коми художников: Васильевой Т., Тимушевой Г.А.

- Обучение изображать коми орнамент, понимать и чувствовать красоту и гармонию форм и красок, самостоятельно создавать узор, располагая его симметрично.

 

 

В направлении «Физическое развитие» определены следующие задачи:

- Приобщать детей к Коми национальной культуре через народные игры.

- Совершенствовать основные двигательные навыки детей.

- Развивать физические качества через использование в играх имитацию движений животных (ловкость, силу, быстроту)

- Овладеть коми подвижными играми с правилами. «Стой олень», «В медведя», «Ловля оленей», «Воробей»

- Познакомить детей со знаменитыми спортсменами Коми республики, в разных видах спорта: «лыжном, биатлоне, хоккее, конькобежном»

- Воспитывать целеустремленность, настойчивость, коллективизм.

Для реализации этих задач определены следующие формы работы с детьми:

- Дидактические игры: «С какого дерева листок», «Кто в каком городе живет», «Кто в лесу живет», «У кого какой домик», « Знаешь ли ты свой город», «Подбери узор», «Парные картинки», «Составь такой же элемент».

- Прослушивание мелодий и песен о Коми крае: «Гимн Коми республики», песни Л.Логиновой «Марьямоль», «Зиль–зель».

- Рассматривание иллюстраций, книг, фотографий о Республике Коми, о народных промыслах (посуды из бересты и дерева).

- Чтение коми пословиц и поговорок, потешек, загадок, считалок

- Чтение коми сказок: «Яг-Морт», «Марпида-царевна», «Ёма и две сестры», «Охотник и Чукля», «Медвежьи няньки», «Пера-богатырь», «Йиркап».

- Сюжетно-ролевые игры «Путешествие по городам республики» «Оленеводы».

- Подвижные игры коми народа: «Стоп олень», «Ловля оленя», « Воробей», «В медведя».

- НОД « Достопримечательности Сыктывкара», «Богатство Коми края», «Лес в жизни человека».

- Беседы на темы: «Прошлое родного края», «Полезные ископаемые Республики Коми», «Они защищали Родину», «Родной свой край люби и знай», «Знаменитые спортсмены Коми»

- Аппликация: «Украсим фартук для Настюк», «Украшение варежки», «Украшение кокошника», «Узор на пояске для Перы».

- Конструирование из природного материала «Сказочные герои», «Лесная поляна»

- Лепка «Олененок», «Девочка в малице», «Пера богатырь», «Посуда».

- Рисование «Герои коми сказок», «Украшение одежды коми орнаментом», «Дары леса»

- Ручной труд оригами «Елка», «Животные Пармы».

- Просмотр презентаций: «Природа нашего края», «Интерьер Коми избы», «Народное искусство коми».

- Выездные занятия сотрудников Коми национального музея по темам: «Коми орнамент, украсим варежку», «Как рубашка в поле выросла», «Коми народные инструменты», «Девочка ростом с веретенце», «Коми охотники», «Они сражались за Родину».

- Коллекционирование предметов народного быта.

 

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом создана соответствующая развивающая предметно-пространственная среда. Альбомы: «История Усть-Сысольска», «Где можно встретить изображение коми орнамента», «Краеведческое лото», «Коми народные музыкальные инструменты», «Коми композиторы», «Коми поэты», «Памятники природы по реке Кажим», «Современный Сыктывкар. Библиотека пополняется художественной литературой, и коми сказками: «Пера богатырь», «Медвежьи няньки», «Йиеркап», «Коми народные пословицы и поговорки», журналы «БИ кинь», также познавательной литературой о фронтовиках коми республики, о прикладном народном искусстве, о городах республики. Пополняется предметами народного быта мини музей.

Важным условием приобщения детей к национальным традициям является тесная взаимосвязь с родителями. Определены следующие задачи:

• Совместное посещение с родителями и детьми спектаклей Театра оперы и балета.
• Участие в групповом творческом конкурсе «Мой город, моя Республика», «Как я провел лето». Конкурсы проводились в старшей группе детского сада. Родители совместно с детьми выполнили ряд заданий - составили рассказ о своем доме и улице на которой живут, нарисовали рисунок своего дома, составили рассказ о своем путешествии по России.
• Оформление информационного стенда «Приобщение детей к коми традициям», «Особенности Коми сказок».
• Привлечение родителей для сбора материала в мини музей «Коми изба», коллекционирование предметов быта.

В работе по приобщению детей к Коми культуре, родители - самые главные союзники педагога. Благодаря совместным усилиям, они принимают активное участие в изготовлении творческих работ, игр и пополнении Коми уголка. Проявляют искреннюю заинтересованность, тем самым увлекая своих детей Коми культуре и традициям.

Для ознакомления детей с элементами коми культуры регулярно приглашаются сотрудники Коми Национального Музея. Первая встреча с сотрудниками музея состоялась в средней группе. Дети познакомились с названиями коми орнамента, посмотрели предметы традиционной национальной одежды. Для закрепления полученных знаний, дети составили рисунок на картонной варежке, украсив ее орнаментом.

Следующая встреча проведена уже в старшей группе. Тематикой занятия «Как рубашка в поле выросла» стали увлекательные игры и познавательные рассказы сотрудника музея. Дети познакомились с народными праздниками и играми. В красочной национальной одежде, и с соответствующей атрибутикой сотрудник музея поведала детям о коми традициях, о выращивании и обработке льна в Коми Крае.

Закрепление этнокультурных представлений осуществляется и в дидактических играх. Дидактические игры, основанные на коми орнаменте, помогают детям понять и почувствовать духовный мир коми умельцев, способствуют творческому подходу к любому труду. Ребенок учится вычленять отдельные элементы орнамента, сравнивать их, группировать, классифицировать по определенным признакам, рассуждать, делать обобщения и выводы. Благодаря этому развиваются умственные способности, расширяется кругозор ребенка, и интерес к познанию окружающего мира. Примеры игр: «Парные картинки», «Составь такой же элемент орнамента» и другие. Закрепление названий достопримечательностей и улиц города Сыктывкара проходит через строительные игры «Построим вокзал», «Мост через реку Сысолу».

В трудовой деятельности, дети привлекаются к уходу за овощами, цветами посажеными в огороде. Обращается внимание детей на том, какие растения могут созреть за лето в нашем северном регионе. Для расширения представлений детей о насекомых Коми Края, и о культурных растениях разработаны педагогические проекты «Насекомые вокруг нас», «Огород на окошке». Проекты направлены на приобщение детей к коми традициям и окружающей природы. Дети знакомятся с представителями растительного и животного мира региона.

В творческой деятельности на НОД по аппликации «Украсим фартук для Настюк», у детей формируется умение составлять узор с элементами коми орнамента и называть его. Свои творческие умения дети проявляют в конкурсах чтецов, проводящихся в детском саду. Дети с удовольствием и эмоционально читают стихи о любви к своему городу, к родному краю.

Через сюжетно–ролевые игры: «Путешествие по городам республики», «Улицы нашего города», «Охотники», проходит расширение представлений о названиях городов Республики. В совместной деятельности с детьми используется Лэпбук «Все о спорте». Дети знакомятся со знаменитыми спортсменами Коми Республики и разными видами спорта. Приобщается интерес к лыжному спорту.

Для приобщения детей к коми культуре в саду проводятся народные игры: «Стой олень», «В медведя», «Ловля оленей», «Воробей». Эти игры знакомят ребят с укладом жизни и трудовой деятельностью народа. В то же время они просты по содержанию, и не требуют сложных атрибутов (деревянная палочка, мяч, платок, рога). В настоящее время одной из актуальных проблем воспитания является воспитание национальной культуры детей. Изучая историю и культуру своего народа, можно узнать о жизни, традициях, обычаях своего народа, что поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания, начиная с самого раннего возраста. Очень важно формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать почувствовать себя гражданином своего Отечества.

Подводя итог необходимо отметить, что работа педагога по приобщению дошкольников к этнокультурному компоненту должна носить систематический характер. Ведь именно в дошкольном возрасте закладываются ценностные основы мировоззрения.

Таким образом, интеграция национально-регионального компонента обеспечивает активное освоение детьми этнокультурного наследия. Очень важно прививать детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Без знания своих корней, традиций своего края нельзя, воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, дом, город, край, страну, и с уважением относящегося к другим народам.

 

Список используемой литературы:

1. Л.Д Вавилова. «Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем» Сыктывкар 1990г
2. Н.Е Веракса. Программа дошкольного образования «От рождения до школы»
3. И.А Пасынкова. «Ознакомление детей дошкольного возраста с культурой, историей, традициями коми народа» Сыктывкар 1998г
4. Тюлепаева Э.Р. «Становление этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста», автореферат к диссертации, Челябинск 2011г
5. Федорова С. «Этнокультурная компетентность педагога» Йошкар-Ола, 2002г

 

 

 

Опубликовано: 02.10.2019