Развитие мелкой моторики и сенсорики с помощью природных материалов у детей дошкольного возраста

Автор: Саргсян Мерри Манвеловна

Организация: ГБДОУ ЦРР детский сад №139 Выборгского р-на г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Развитие мелкой моторики у детей с самого раннего возраста способствует полноценному формированию речевого аппарата, тренирует ловкость и сноровку, улучшает интеллектуальное мышление.

Процесс творчества у детей развивает воображение, образное мышление и вкус. Маленьким художникам очень понравятся пальчиковые краски, решающие сразу две задачи: развивают моторику и формируют у малыша художественное восприятие.

Прежде всего, занятия рисованием учат ребенка правильно держать в руке карандаш и пользоваться им. Карандаш или кисть надо держать в правой руке между большим и средним пальцами, придерживая их сверху указательным пальцем. Необходимо следить, чтобы дети держали карандаш или кисть без напряжения, линии на бумаге проводили без особого нажима. При этом мышцы руки меньше напрягаются, ребёнок дольше и с удовольствием рисует.

Влажный песок, глина, хлеб, мокрая бумага, пластилин – из всех этих природных материалов, чуть попробовав пальцами, можно что-нибудь слепить. Создавая скульптуру (пусть сначала это простой шар), ребёнок непосредственно познает реальную действительность, поскольку скульптура поучительна и полезна, малыш изображает все стороны предмета, что невозможно в рисовании и аппликации.

Занятия лепкой способствуют развитию чувств осязания обеих рук. Стараясь как можно точнее передать форму, ребёнок активно работает пальцами, причем чаще всего десятью, а это, очевидно, способствует развитию речи. Лепка тесно связана с игрой – когда ребёнок берет кусок пластилина, его мнёт, лепит, катает, растягивает, идёт живой процесс творчества.

Примеры таких упражнений следующие: лепка «Яблоко», «Грибок», «Торт»; мозаика «Пальма», «Рыбка», «Бабочка»; аппликация «Мишка», «Черепашка»; игры, сопряженные с рисованием «Дорожки», «Колобок», «Помощник», «Обводим контур», «Дорисуй-ка».

Для развития щепоти используются пальчиковые игры (особенно для большого и указательного пальцев рук), упражнения с карандашом («Покрути карандаш двумя пальцами, тремя пальцами»), игровые упражнения типа «Посолим суп» и др.

Приведём несколько примеров таких упражнений:

Упражнение «Посолим суп». Дети складывают пальцы в щепоть и имитируют движение, сопровождая стихами. Например:

Мы солили суп, суп

Из перловых круп, круп...

Для отработки навыков распределения мышечной нагрузки рекомендуется использовать следующие игры: «Лего» (смена нагрузки при снятии и надевании деталей); «Мозаика» (то же); лепка; разнообразные виды ручного труда (особенно работа с иголкой, так как иголка является посредником между пальцами и поверхностью, т. е. происходит имитация процесса письма); работа со штампами и т. д.

Штампы. Штампы для игр детей можно приобрести в магазинах. А можно изготовить самим из ластика (многоразовые) или из сырого картофеля (разовые штампы).

Работа со штампами должна быть не механической, чтобы интерес к ней и продуктивность не падали. Для этого Т. И. Гризик [1] рекомендует сопровождать упражнения со штампами небольшими сказочными сюжетами, связанными с последующей деятельностью. Работа с каждой картинкой проходит в следующем порядке:

1. Взрослый читает ребёнку сказку (сюжет), в которой герои попадают в трудную ситуацию.

2. Взрослый предлагает ребёнку оказать герою помощь. Это основной этап в работе. Ребёнок действует карандашом-штампом, а взрослый помогает ему по мере необходимости (аккуратно набрать краску на штамп, поправить захват карандаша и пр.).

3. Взрослый анализирует вместе с ребёнком работу. Обязательно нужно хвалить ребёнка за отзывчивость (согласие оказать помощь герою сюжета). И только после этого смотреть на качество выполненной работы. Оцениваются отпечатки по ровности и чёткости получившихся кружочков.

В пособии Т. И. Гризик [1] описано довольно много разнообразных дидактических игр. Например: дидактическая игра «Снег».

Сюжет. Наступила зима, а снега с собой не принесла. Как хочется ребяткам со снегом поиграть: копать, строить, на санках кататься. Помоги малышам. Возьми карандаш-штамп, и пусть на твоей картинке пойдет сильный снег.

Затем поле деятельности ребёнка следует ограничить определенными рамками – контурами. В этих рамках ребёнок действует свободно. Главное правило – не заходить за контур. Например: дидактическая игра «Малина для медвежат».

Сюжет. Медвежата очень любят ягоды малины. Пришли они в лес. Кустов малины много, а ягод на них нет. Загрустили малыши. Уж больно хочется медвежатам полакомиться сладкой лесной ягодой! Давайте поможем малышам. Украсим кусты красными ягодами.

Ребёнок начинает работать карандашом-штампом. Взрослый хвалит его за то, что запасов очень много (много оттисков).

Обрывание листа бумаги показывает содружество обеих рук в работе, а также активно развивает это содружество. Но рвать бумагу просто так не стоит. Для развития рук желательно давать детям не только произвольное обрывание, но и по контуру (геометрические фигуры, контуры предметов, животных, их части и детали).

Произвольное обрывание. Ребёнку предлагаются листы цветной бумаги (разного размера), от которой он отрывает кусочки, двигаясь по краю листа. Оторванные кусочки могут быть разного размера. Это связано с возможностями рук ребенка и с сюжетом работы. Сюжеты детских работ могут быть самыми разнообразными. При выборе сюжета можно использовать готовые книжки-раскраски с достаточно крупным контурным рисунком.

Самый простой путь развития тактильных ощущений – играть с ребёнком в дидактическую игру «Чудесный мешочек». В непрозрачный мешочек складываются различные предметы (5–9 шт.), которые подбираются в соответствии с заданием. Ребёнок выслушивает задание, опускает руку в мешочек и на ощупь находит необходимый предмет, достаёт его.

Методом ниткописи можно выкладывать контуры изображений разнообразных предметов, а в последующем геометрические фигуры, буквы и т.п. В этом случае взрослый делает заготовки из бархатной бумаги, т. е. вырезает различные фигуры (цветок, домик и пр.). Ребёнок выкладывает ворсистую нитку внутри вырезанной заготовки по контуру, как бы украшая ее.

Бумажные комки. В дошкольном возрасте большое внимание следует уделять не только развитию мелкой моторики, но и развитию более крупной мускулатуры руки (ладони). Это благотворно влияет на ловкость рук, смену мышечного тонуса – важных качеств, необходимых для последующего обучения письму. В этом большую помощь окажут простые бумажные салфетки.

При украшении работ взрослые могут помочь ребенку: вырезать мелкие детали и укрепить их, подобрать дополнительную атрибутику (бантики, ленточки, палочки и др.).

Колобок. Берётся 4–5 салфеток желтого цвета. Получившийся комок ребёнок украшает глазками, ротиком (аппликация) и крепит на картонную подставку с помощью клея ПВА.

Снеговик. Потребуется 8 салфеток белого цвета. Большой ком скатывается из 4 салфеток, средний – из 3, маленький – из 1. Комки соединяются между собой с помощью клея ПВА. Снеговик крепится на подставку (картон) и украшается ребёнком с помощью аппликации. Ребёнок делает снеговику глаза, рот, нос, по желанию – головной убор, завязывает шарф (ленточку).

Цыплёнок. Берётся 5 салфеток жёлтого цвета. Большой ком (тело) скатывается из 4 салфеток, маленький ком (голова) – из 1 салфетки. Комки соединяются между собой с помощью клея ПВА и крепятся на картонную подставку. Ребёнок делает цыпленку клюв, глаза (аппликация). По желанию ребёнок может украсить своего цыпленка дополнительными деталями (чубчик из бумаги, бантик и пр.). Готового цыплёнка можно обложить ватой (гнездышко), прикрепить на подставку зелёного цвета (лужок), вложить в скорлупу, как будто он только что появился на свет.

Гусеница. Количество салфеток зависит от длины гусеницы. На каждый ком берётся по 3-4 салфетки зелёного цвета. Так, если гусеница состоит из 3 комков, то берётся 9 или 12 салфеток. Если гусеница состоит из 5 комков, то берётся 15-20 салфеток и т. д. Комки соединяются между собой клеем. Первый ком – голову – ребёнок украшает сам (делает рот, глаза). В детском саду эту работу дети могут сделать коллективно (одну длинную гусеницу или несколько коротких).

Игры с крупами. Игры с крупами также развивают тактильные ощущения. Например, упражнение «Искатель». Следует насыпать в ёмкость фасоль, на дне спрятать мелкие игрушки (например, из «Киндер-сюрпризов»).

Упражнение «Переполох». Воспитатель делает «сухой бассейн» из гороха. Ребёнок перебирает его руками и рассказывает стишок. Благодаря подобранным стихотворениям ребёнок включается в игру и эмоционально [2].

Упражнения с разными видами круп (рис, пшено, горох), смешанными на подносе.

Задания: 1. Набрать в ладонь, высыпать сквозь пальцы, насыпать в подготовленную емкость. Закрепить цвет, форму, величину.

2. «Золушка». Перебрать крупу.

3. Используя крупу, нарисуй дорожку, домик, елочку, фигурку человека и т. д.

«Три поросенка» (из бросового материала: яичной скорлупы).

Упражнения со спичками (счётными палочками, зубочистками). Это доступные материалы для развития мелкой моторики рук дошкольников.

Упражнение «Силач». Воспитатель даёт ребёнку 10 палочек и предлагает ему высыпать их и снова взять в руку захватывающим движением.

Палочки бросаю,

Снова собираю,

Силу набираю,

Быстро вырастаю.

Могут быть рисунки, выложенные из спичек, например:

«Пароход».

Плывёт пароход

С прокопчённой трубкой

И волны как складки,

Ведёт за собой.

А также такие рисунки, как «Ёжик», «Грибок», «Елочка», Ромашка» и др. [2].

Таким образом, карта программных требований воспитателя должна включать следующие элементы:

  • Развивать силу точности мелко моторных действий через систему пальчиковых игр.
  • Развивать гибкость суставов через силовые упражнения.
  • Развивать координированность двигательных действий правой и левой руки.
  • Развивать зрительное внимание, точность восприятия форм, наглядно-образное мышление и воображение.
  • Развивать тактильные ощущения, чувствительность кончиков пальцев ребенка.
  • Развивать щипковый захват указательным и большим пальцами; совершенствовать движение «глаз-рука»; развивать воображение и пространственную ориентацию.
  • Развивать умение воспроизводить движения в соответствии с текстом.
  • Повышать уровень тактильного восприятия, увеличить объем активных движений.

Литература:

  1. Гризик, Т. И. Ловкие пальчики: пособие для детей 3–4 лет / Т. И. Гризик. – М.: Просвещение, 2007. – 26 с.
  2. Солнцева, В. А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики: пособие для родителей и педагогов / В. А. Солнцева, Т. В. Белова. – М.: АСТ «Астрель», 2007. – 96 с.
Опубликовано: 22.09.2020