Педагогический проект «АБВГДЕЙка»

Автор: Петренко Нина Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №12

Населенный пункт: Краснодарский край, с. Белая Глина

Практико-ориентированный проект «АБВГДЕЙка» направленный на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников.

Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму.
(Восточная мудрость)


Актуальность проекта. Перед педагогами встала проблема организации системы работы с использованием проектных методов при решении проблем предупреждения и коррекции речевых нарушений с детьми дошкольниками.
Одним из путей решения данной проблемы явилась разработка проекта Абвгдейка. Проект направлен на создание условий для полноценного речевого развития дошкольников. Анализ существующих наиболее известных методик обучению чтения дошкольников позволяет заключить, что раннее чтение полезно и эффективно, так как при этом ребёнок: развивает мышление, увеличивает словарный запас при чтении новых для себя слов; запоминает начертание слов, что помогает в будущем правильно писать; узнаёт эталоны построения предложений, что важно для правильного построения речи; имеет намного больше возможностей для познания мира, развития интеллекта и самообразования. Востребованность проекта заключается в том, что участие родителей в коррекционно-логопедическом процессе необходимо.

Гипотезой проекта выступило предположение о том, что использование метода проектов в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее осваивать знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей.
Родители активизируются в работы по исправлению речевых дефектов у детей. Они преодолеют возникшие определенные трудности в организации взаимодействия со своим ребенком .

 

Методическое обоснование
1. Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.
2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.

4.Метод логопедического проекта представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей.

Цель проекта: повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников.

 

Задачи проекта :
1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи.
2. Развивать речевые и творческие способности детей.
3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.
4. Увеличить объем коррекционного воздействия,
5. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.
6. Побуждать детей к совместной деятельности.
7. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.
8. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.

А также -развивать фонематические процессы у детей;

- развивать связную речь детей;

- способствовать усвоению образа звука;

- вовлечь каждого ребенка и родителей в активный познавательный процесс по созданию «Веселой азбуки»;

- совершенствовать звуковую сторону речи в сфере произношения,

восприятия и выразительности;

- укреплять веру детей в собственные возможности, сглаживать отрицательные переживания, связанные с речевой неполноценностью;

- вовлечь родителей в единое пространство «семья - детский сад»;

- повысить культурный уровень дошкольников, создавать благоприятную психологическую атмосферу, сотрудничесто педагога с детьми и друг с другом.

Проект предназначен для детей 3-4 лет.

Ожидаемый результат:

Эффективность данных результатов
Для детей:
- положительная динамика речевого развития;
- успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;
- выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации.
Для родителей:
- положительная оценка деятельности ДОУ;
- готовность и желание помогать;
- активизация педагогического потенциала родителей,
- приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей;
- овладение родителями регулярной рефлексии достижений ребенка;
- чувство удовлетворенности от совместного творчества.
Для педагогов
- положительный психологический климат между логопедом и воспитателями;
- заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
- удовлетворенность собственной деятельностью;
- повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития и воспитания детей дошкольного возраста через
разнообразные формы и методы работы;
Для ДОУ
- благоприятные условия для профессионального роста педагогов;

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система применения проектного метода в коррекционно-логопедическом процессе может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте, а также дисграфии и дислексии в школьном возрасте.

Вид проекта: практико-ориентированный, долгосрочный.

Сроки реализации.

В течение учебного года.



Участники проекта.

учитель-дефектолог Петренко Н.Н.

воспитатели , родители, дети группы.

 

Этапы работы над проектом

  1. Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
  2. Составление плана-схемы проекта.
  3. Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.
  4. Обсуждение проекта с воспитателем, музыкальным руководителем, педагогом-психологом
  5. Сбор информации, литературы, дополнительного материала.
  6. Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.
  7. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
  8. Презентация проекта.

Содержание работы с детьми

1. Определение личного вклада каждого участника проекта.

2.Подготовка материальной и методической базы :

уголки для самостоятельной деятельности детей,

пластилиновые дошечки.

Звуковые кубики

Магнитная азбука

Ленточки ,шнурки, палочки.

3. Работа с детьми
Игры и упражнения для усвоения образа букв.
• Анализ существующих Азбук.
• Иллюстрирование каждой буквы по мере ее изучения,
• Презентация (рассказ о букве, рассматривание коллажа), размещение странички с буквой на выставке «Веселая азбука»
• Подготовка и участие в открытом мероприятии: «АБВГДЕЙка»

Содержание работы с родителями

1.Изучение возможности участия родителей в реализации проекта

2.Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

3.Домашние задания для родителей и детей (изготовление букв из различного бросового материала, рисование иллюстраций к буквам, печатание букв, подбор картинок на заданный звук , определение позиции звука в слове)

Работа с воспитателями .
• Проведение игр и упражнений для усвоения образа букв.
• Координация процесса творческой исследовательской деятельности,
• Помощь детям в поиске источников информации,
• Поддержка и поощрение активности детей
Практический результат проекта
• Итоговая выставка-презентация «Веселая азбука»
• Речевой праздник «АБВГДЕЙка»

Прогноз возможных негативных последствий.
Предполагаются следующие возможные трудности и пути их преодоления:
1. Слабая мотивация участников проекта.
Пути коррекции: внедрении дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных форм работы.
2. Высокая заболеваемость детей, низкое посещение детского сада.
Пути коррекции: периодическое возвращение к уже пройденному материалу.
3. Отсутствие условий в проведении какого-либо запланированного мероприятия.
Пути коррекции: проведение иного мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации поставленных задач

План реализации проекта

 

Сентябрь

 

 

 

1.Беседа с родителями ««Знакомство с проектом»

2. Оформление родительского уголка , размещение рекомендаций родителям по работе с детьми по проекту.

Дефектолог

 

Октябрь - ноябрь

 

 

 

1.Знакомство с гласными звуками ( а о у э ы ). Знакомство с согласными звуками (м н)

2.Лепка , аппликация , раскрашивание , выкладывание из зерен , лент , шнурков , палочек изучаемых букв .

Дефектолог

 

воспитатель

Декабрь-январь-февраль

1.Знакомство с гласными звуками ( и я е ё ю ). Знакомство с согласными звуками (простого онтогенеза )

2. Лепка , аппликация , раскрашивание , выкладывание из зерен , лент , шнурков , палочек изучаемых букв .

3.Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ (изготовление веселой азбуки)

Дефектолог

 

 

 

Воспитатель

 

 

Родители

 

Март – апрель - май

1.Знакомство с согласными звуками(сложного онтогенеза )

2.Лепка , аппликация , раскрашивание , выкладывание из зерен , лент , шнурков , палочек изучаемых букв . 3.Выполнение самостоятельных , совместно с родителями и воспитателями творческих работ (изготовление альбомов « моя первая азбука «)

Дефектолог

 

воспитатель

 

 

Родители и воспитатели

 

III. Заключительный этап реализации проекта:
Задачи:

1. Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности применения логопедических проектов в коррекционном процессе.
2. Итоговая презентация результатов проектной деятельности детей и родителей через выставки, презентацию мини-библиотеки книжек-самоделок, коллективно созданных альбомов, организацию праздника «АБВГДЕЙка».
3. Презентация проекта «АБВГДЕЙка» для учителей-логопедов и педагогов ДОУ .
Конечным продуктом проекта будет являться:
• Сформированная устойчивая мотивация детей к речевой самореализации.
• Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им поддержки и помощи в коррекционном процессе
• Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми нарушениями
В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.
В заключение хотелось бы отметить, что использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков.
Но эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения.


Список использованной литературы:
1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005
4. Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М. 2007.

 

Опубликовано: 03.12.2021