Круги Луллия как средство развития интеллектуально-творческих способностей детей дошкольного возраста

Автор: Рогожинская Татьяна Арсентьевна

Организация: ГБДОУ «Детский сад №107»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Севастополь

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе к первому его уровню – дошкольному образованию. Одна из первостепенных задач воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, согласно ФГОС ДО – воспитание нового поколения детей, обладающих высоким интеллектуально-творческим потенциалом. А именно, целенаправленное формирование творческих способностей, развитие нестандартного видения мира, нового мышления у детей дошкольного возраста.

Практика показала, что с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему. Необходимо применение новых форм, методов и технологий.

Современные образовательные концепции и законодательные документы: «Закон об образовании РФ», Федеральный государственный стандарт дошкольного образования определяют высокую степень важности проблемы разработки новых подходов и педагогических технологий к развитию личности. Целевые приоритеты современного дошкольного образования направлены на формирование основ культуры личности, характеризующейся творчески-преобразующим отношением к окружающему миру. Творческая активность человека может проявляться на протяжении всей жизни, но при этом важно, чтобы в начале жизненного пути, в дошкольном периоде детства, для эффективного развития этого личностного ресурса, были активизированы все возможности образовательной среды: педагогические методы и технологии, организация образовательного взаимодействия, образовательные и социальные факторы наполнения игрового и жизненного пространства ребенка.

В связи с этим определился образовательный и социальный заказ на выпускника дошкольной организации со сформированными основами творческого мышления, имеющего знания о механизмах решения проблем и отношениях с окружающим миром, имеющего практические умения и способности решать интеллектуальные задачи, соответственного его возрастному развитию.

В современной педагогике актуальной педагогической концепцией, направленной на развитие творческого потенциала личности является система ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) Г.С. Альтшуллера. Благодаря разработанной в этой теории методам и приемам, происходит интенсивное творческое развитие личности дошкольника.

Целью использования ТРИЗ-технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

При использовании элементов ТРИЗ заметно активизируется творческая и мыслительная активность у детей, так как ТРИЗ учит мыслить широко, с пониманием происходящих процессов и находить своё решение проблемы. Изобретательство выражается в творческой фантазии, придумывании чего-то, что потом выразится в различных видах детской деятельности – игровой, речевой, художественном творчестве и др.

Круги Луллия – одно из средств развития интеллектуально-творческих способностей детей, предложенное авторами ТРИЗ для использования в дошкольных учреждениях. Это дидактическое пособие многофункционального характера, рекомендовано для работы с дошкольниками, начиная с раннего возраста, соответствует принципам вариативности, безопасности и доступности.

Круги Луллия создают условия для интеллектуального развития детей, для формирования познавательной активности дошкольников, развивают их творческое мышление и воображение.

Это пособие вносит элемент игры в образовательную деятельность, помогает поддерживать интерес к изучаемому материалу. Данный игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановки, снимает психологическое и физическое напряжение, обеспечивает восприятие нового материала.

Основная цель работы с дидактическим пособием – освоение способа познания мира, развитие интеллектуально-творческих способностей дошкольников посредством использования кругов Луллия.

Игровые упражнения с детьми по кругам Луллия помогают решать следующие задачи:

• формировать целостную картину мира;
• развивать познавательную активность;
• развивать навыки фантастического преобразования объектов;
• обогащать активный и пассивный словарь ребенка;
• развивать мелкую моторику и координацию движений рук;
• формировать способность решать проблемные ситуации.

 

Данное пособие отвечает требованиям ФГОС ДО и будет полезно педагогам дошкольных учреждений, работающих с детьми дошкольного возраста, а также родителям (законным представителям) воспитанников в качестве методического пособия.

1. Общая характеристика методики обучения

 

1.1 Описание метода

 

Основоположником рассматриваемого метода является французский монах Раймонд Луллий, который в XIV веке создал логическую машину в виде бумажных кругов, разделенных на секторы. На секторах Луллий размещал рисунки, писал слова и целые изречения. Если привести систему кругов во вращение, можно получить ответ на любой вопрос, связанные с аксиомами, начертанными на кругах. Он считал, что его вертушка охватывала все знания, который может вместить наш разум.

Авторы ТРИЗ взяли за основу игровых упражнений изобретение Луллия и адаптировали его к условиям детского сада. Эффект от, казалось бы, простой конструкции огромен – познание языка и мира в их взаимосвязи.

Данное пособие позволяет формировать у детей понятие «объект», «признак», «проявление признака», развивать воображение, гибкость мышления, учит детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.

 

1.2 Принцип изготовления кругов Луллия

 

Пособие представляет собой несколько кругов разного диаметра, изготовленных из фанеры, плотного картона или пластика, нанизанных на общий стержень. Под нижним кругом закрепляется основа любой конфигурации. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. На них располагаются картинки: предметные, сюжетные, слова, цифры, фигуры, схематические изображения, которые крепятся с помощью винилового магнита или двусторонней липучки. Сверху закрепляется свободный цветной сектор. Круги и свободный сектор свободно вращаются относительно друг друга (Приложение 1).

Картинки к кругам Луллия создаются в программе PowerPoint путем вставки изображений в готовый шаблон (Приложение 2)

 

1.3 Методические рекомендации при использовании метода

 

• Для работы с дошкольниками целесообразно использовать не более 4-х кругов разного диаметра с количеством секторов от 4 до 8.

• В раннем и младшем дошкольном возрасте целесообразнее всего использовать 2 круга, разделенные на 4 сектора.

• В работе с детьми 5-го года жизни используют 2-3 круга по 4-6 сектора на каждом.

• Дети 7-го года вполне справляются с заданиями, в которых используются 4 круга с 8 секторами на каждом (Приложение 3).

Технология работы с кругами заключается в том, что ребенок, раскручивая кольца, объясняет сочетание картинок, которые попадают в свободный сектор. Универсальность игрового материала состоит в том, что, используя лишь несколько колец, можно получить разные варианты игры либо дополнение к проводимой игре.

 

Игры могут быть подобраны по двум направлениям:

1. Уточнение имеющихся знаний в определенных областях (реальное задание – РЗ) (рис.1).

Рис.1 Реальное задание

 

2. Упражнения на развитие воображения, фантазии и творчества (фантастическое задание – ФЗ) (рис.2).

 

Рис.2 Фантастическое задание

 

Выделяют 4 варианта заданий на основе одного набора кругов:

1-й вариант: «Найди реальное сочетание»

Дети под стрелкой объединяют картинки, формирующие реальную картину мира. Составляют предложения, объединяющие в себе эти объекты. Делают выводы.

2-й вариант: «Объясни необычное сочетание»

При раскручивании кругов рассматриваются случайные соединения объектов и как можно достовернее объясняются необычность их взаимодействия.

3-й вариант: «Придумай фантастическую историю или сказку»

В данном типе объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Предлагается сочинить фантастический рассказ или сказку. Неправильных ответов в этой игре быть не может, важно принять любой ответ ребёнка.

4-й вариант: «Реши проблему»

В фантастических сказках с героями происходят разные истории. Необходимо учить ребёнка формулировать проблемы, выдвигать идеи по их решению.

На практике можно использовать все четыре варианта заданий или включать отдельные этапы в игру. Всё зависит от того, какие задачи ставит педагог на данном этапе игры. При проведении игры дошкольники должны быть свободны в своих высказываниях, а взрослые – приветствовать самые неожиданные предложения детей.

 

Можно выделить этапы участия педагога в играх с кругами Луллия:

• воспитатель непосредственно участвует в игре. Предлагает ее, рассказывает правила, ее развитие, окончание, распределяет участие, помогает оформить ее словесно;
• воспитатель косвенно воздействует на поведение и речь детей, участвуя в играх на второстепенных ролях. Дети выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях и оформляют результат игры в речи;
• воспитатель осуществляет общий контроль на занятии или в свободной игровой деятельности. Дети самостоятельно планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в ходе коррекционной работы.
• воспитатель осуществляет обучающее руководство познавательными играми и создает условие для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.

Формы организации образовательной деятельности:

• на индивидуальных занятиях;
• на подгрупповых занятиях;
• в свободной игровой деятельности;
• в самостоятельной деятельности.

 

1. Примеры игр с детьми по возрастам

 

Для детей младшего дошкольного возраста (на примере двух кругов)

1. На первом круге располагаются картинки с изображением животных (собака, свинья, корова и т. д., на втором – их детенышей)

Реальное задание (РЗ): найти маме детеныша. Ребенок по просьбе взрослого называет одно из животных, изображенных на верхнем круге, затем отыскивает на нижнем круге изображение его детеныша, называет его и, поворачивая этот круг, совмещает их.

1. Взрослый раскручивает круги. Например, под стрелкой оказались изображения коровы и поросенка.

Фантастическое задание (ФЗ): подумать и сказать, каким образом мама-корова будет ухаживать за одиноким поросенком (кормить, гулять и т. д.).

 

Для детей среднего дошкольного возраста (на примере трех кругов)

• 1. ф

Реальное задание (РЗ): выбрать объект (ягода вишни, подобрать соответствующую ему геометрическую форму (круг) и количество (например, цифра 2).

1. Раскрутить круги. Например, под стрелкой оказались: ягода вишни, треугольник, цифра 6 (результат – шесть вишен треугольной формы).

Фантастическое задание (ФЗ): какую пользу из этого можно извлечь? (Такие плоды удобно укладывать в ящик – треугольник к треугольнику.)

 

Для детей старшего и подготовительного школе возраста (на примере четырех кругов)

1. Первый (верхний) круг – плоды деревьев и кустарников (яблоко, груша, слива, малина и т. д.). Второй круг – цветущие ветви. Третий круг – листья. Четвертый круг – сами деревья и кустарники.

Реальное задание (РЗ): выбрать объект, подобрать соответствующую цветущую ветвь, лист и дерево либо кустарник (яблоко – цветущая ветвь яблони – лист яблони – яблоня)

1. Раскрутить круги. Например, под стрелкой оказались: ягода малины, цветущая ветвь яблони, лист вишни и яблоня.

Фантастическое задание (ФЗ): объяснить практическую значимость получившегося объекта. Обсуждается ситуация: на яблоне с листьями вишни выросла малина. Как это произошло?

Во втором варианте игр (ФЗ) объединение случайных объектов служит основой для фантазирования. Ребенку предлагается сочинить фантастический рассказ или сказку. Дошкольники могут рассказывать все, что угодно, важно принять любой ответ ребенка и не оценивать его с точки зрения «правильно – неправильно». Неправильных ответов в этой игре быть не может.

Самостоятельное придумывание заданий, как реального, так и фантастического плана, составление рассказов о практической значимости объекта с необычными признаками активизируют словарь ребенка, учат сравнивать предметы, развивают его познавательные способности и воображение.

 

Список использованных источников:

1. Альтшуллер, Г.С. Найти идею. Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач / Г.С. Альтшуллер. – М.. Альпина Паблишер, 2017. — 402 с.
2. Сидорчук, Т.А. Познаём мир и фантазируем с кругами Луллия: практическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет / Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх. – М.: АРКТИ, 2019. – 40 с.
3. Сидорчук, Т.А., Хоменко Н.Н., Лелюх СВ. Развитие творческого мышления дошкольников на основе ТРИЗ и РТВ. / Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко, С. В. Лелюх. – Ребенок в детском саду, № 2, 2006.
4. Творческие задания “Золотого ключика”: учеб. пособие / Е.В. Андреева [и др.]. – Самара, 2001. – 108с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").
6. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 30.04.2023