Методическая разработка «Коми неделя»

Автор: Мингалева Алена Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский ад №43»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

1. Актуальность методической разработки

 

Каждый народ имеет свой родной язык,

свои песни, сказки, музыку, танцы, быт……,

все это служит общему делу, все это направлено к тому,

чтобы еще богаче стала культура каждого народа,

каждой национальности, чтобы еще выше поднялась

вершина общечеловеческих достижений.

А.П. Усов

Этап дошкольного детства играет значительную роль в проявлении творческих возможностей ребенка, пробуждении самостоятельности, становлении и развитии личности человека в целом. В этот период формируются первичные знания о себе, о своем народе, его культуре и традициях, а также создаются условия для развития личностных качеств воспитанников, необходимых для формирования сознательного бережного отношения к национально – культурным ценностям, становлению национального самосознания, постепенного и глубокого приобщения к общественной культуре.

Согласно ФГОС ДО одним из основных принципов дошкольного образования является учёт этнокультурной ситуации развития ребёнка. В педагогическом процессе детского сада заключены большие возможности для приобщения к национальной культуре.

Языковое и этнокультурное погружение детей проходит в игровой форме в различных режимных моментах, в совместной деятельности со взрослыми, в самостоятельной деятельности. Это позволяет дать детям больше образовательных возможностей для практических действий, формирования навыков межличностного общения на коми языке, активизации познавательной, речевой и игровой деятельности.

В данной методической разработке «Коми неделя «Как живем?» (Коми вежон «Кыдзи олам?») мы представили опыт работы этнообразования и обучения коми языку русскоязычных детей старшего дошкольного возраста. Работа по обучению воспитанников коми языку, знакомству с бытом, культурой и традициями коми народа проводится в течение года. На Коми неделе «Кыдзи олам?», которая проходит в конце учебного года, полученные детьми знания уточняются, обобщаются и закрепляются.

В нашей Коми неделе каждый день – тематический, погружающий детей в определенную тему через разнообразные и интересные для детей формы работы. Каждый день организуется ситуация «С нами коми девочка и мальчик» («Нывка да зонка миянкöд»). Выбирается пара детей (девочка и мальчик), которая наряжается в коми костюмы и проводит с детьми группы ежедневные режимные моменты на коми языке: утреннее приветствие детей (ритуал «Коми асыв»), прием пищи (ритуал «Коми пажын»), прощание (ритуал «Коми рыт»).

Таким образом, организация и проведение Коми недели «Кыдзи олам?» позволяет обобщить знания детей о родном крае, быте коми народа, привить у них стойкий интерес и уважение к народной культуре и традициям коми народа, накапливать личностный этнокультурный опыт, а также создать условия для обучения коми языку во всех видах детской деятельности.

2. Цель и задачи методической разработки

 

Цель:

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истории, культуре, традициям и языку коми народа.

 

Задачи:

1. Обобщить и закрепить представления воспитанников об историческом прошлом и настоящем Коми края (об истории, культуре, быте, традициях, промыслах).
2. Познакомить детей с этнокультурными традициями в сохранении здоровья.
3. Активизировать коми словарь по темам: «Знакомство», «Семья», «Части тела», «Еда», «Здоровье», «Природа», «Коми народные музыкальные инструменты».
4. Обеспечить единый этнокультурный аспект воспитания в детском саду и семье.
5. Пополнить развивающую предметно-пространственную среду группы дидактическими и интерактивными играми, пособиями и атрибутами.

 

 

3. Принципы и подходы к реализации

«Недели коми языка и культуры в детском саду»

 

Основой «Коми недели», в соответствии с требованиями ФГОС ДО, являются личностно-ориентированный и деятельностный подходы к образованию и развитию воспитанников.

Деятельностный подход является ключевым для осуществления взаимодействия с детьми, так как это такой способ организации деятельности дошкольников, при котором они не пассивно воспринимают и запоминают информацию о своей малой родине, а сами активно участвуют в процессе познания окружающего мира.

Применение личностно-ориентированного подхода стимулирует раскрепощенность, творческую самостоятельность и познавательную инициативу дошкольников, способствует ситуации успеха и эмоциональной вовлечённости детей в деятельность.

В нашей работе придерживаемся следующих принципов:

1. Позитивная социализация ребенка, что предполагает освоение им этнических культурных норм и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи и народов родного Коми края в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми. Важно, чтобы в совместной с педагогом деятельности ребенок усваивал не только нравственные, этические представления, но и овладевал способами действий, учился управлять своей деятельностью.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогов и детей. Такой тип взаимодействия предполагает уважение личности дошкольника, доброжелательность, внимание к его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью этнокультурной ситуации развития ребенка, условием его эмоционального благополучия.

3. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогами содержания и методов по ознакомлению дошкольников с традиционным костюмом и коми узором в соответствии с их возрастными особенностями и возможностям. Используются приоритетные виды детской деятельности: народная игра, коммуникативная, познавательная, художественно-эстетическая деятельность.

4. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДО, реализация системы предполагает социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей в процессе изучения окружающего природного и социального мира. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей дошкольного возраста.

 

4. Формы работы

 

Этнокультурный компонент в образовательном процессе реализуется педагогами через разнообразные формы:

• Беседы;
• Ежедневные ритуалы: утреннее приветствие детей (ритуал «Коми асыв»), прием пищи (ритуал «Коми пажын»), прощание (ритуал «Коми рыт»);
• Образовательная ситуация «С нами коми девочка и мальчик» («Нывка да зонка миянкöд»).
• Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, танцевальные, театрализованные);
• Дидактические материалы и пособия (книжки-раскраски, интерактивные и рабочие тетради, игрушки, пазлы, домино, игры-ходилки, мозаика, интерактивные презентации);
• Экскурсии;
• Продуктивная деятельность;
• Чтение художественной литературы;
• Наблюдение;
• Исследовательская деятельность.

Каждый педагог подбирает наиболее эффективную форму образовательной деятельности в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

1. Перспективный план

проведения Коми недели «Как живем?»

 

Деятельность	Речевой материал
Понедельник: «Я живу в Коми» Задачи: Обобщить представления детей о Коми крае, его природе и символике. Продолжать знакомить с картой Республики Коми, закреплять и уточнять представления о столице республики – городе Сыктывкаре. Активизировать в речи слова на коми языке по теме дня. Воспитывать любовь к родной республике.
Вторник: «Лента времени» Задачи: Закрепить понятия «археология», «раскопки», «лента времени». Прививать и интерес к быту наших предков. Обобщить знания о народном костюме Коми и коми орнаменте. Уточнить представления о производстве шерстяной нити нашими предками и дальнейшем её использовании. Закрепить представления о традиционном для Коми края жилище - срубной избе. Расширить представления о разнообразии домашней утвари. Активизировать в речи слова на коми языке по теме дня.
Среда: «Я коми человек. Моя семья» Задачи: Закрепить знания о названиях частей тела человека на коми языке. Обобщить представления о семье (котыр), членах семьи, их названиях на коми языке, обязанностях членов в коми семье. Воспитывать у детей уважение и любовь к близким людям, желание заботиться друг о друге.
Четверг: «Будь здоров» Задачи: Воспитывать у детей бережное отношение к своему здоровью, закреплять знания о его сохранении. Подвести детей к пониманию, как коми люди сохраняли и укрепляли свое здоровье (много работали, занимались промыслами и национальными видами спорта). Вспомнить традиционные блюда народа коми, активизировать в речи названия некоторых овощей на коми языке, некоторых режимных моментов на коми языке.
Пятница: «Весело живем» Задачи: Обобщить представления о коми музыкальных инструментах и коми праздниках. Вспомнить знакомые коми настольные и подвижные игры, продолжать играть в Шег (с овечьими лодыжками), игры с косточками рябчика. Закреплять и углублять знания детей о коми народных игрушках из подручного и природного материала (куклы скрутки). Подготовить выступления с коми песнями и танцами для родителей и детей младших групп. Развивать творческие способности. Активизировать в речи слова на коми языке по теме дня.

 

1. Результаты

Главным результатом работы в рамках реализации Коми недели «Кыдзи олам?», мы считаем накопление личностного этносоциокультурного опыта, как результата познавательной, творческой и практической деятельности, выражающегося в этнокультурных знаниях, представлениях, понятиях на основе приобщения к истории, культуре, быту и традициям коми народа.

 

Показатели эффективности проведению Коми недели «Кыдзи олам?» для детей:

 

1. Дети интересуются историческим прошлым и настоящим родного края.
2. Проявляют познавательную активность в ходе знакомства с историей, культурой, бытом и традициями коми народа.
3. Имеют представления о Коми крае; о народном костюме Коми; о коми избе; о домашней утвари; о том, как коми люди сохраняли и укрепляли свое здоровье; о коми кухне, коми играх, коми песнях, коми народных танцах.
4. Отражают свои этнокультурные впечатления в предпочитаемой деятельности: рассказывают, изображают, воплощают образы в играх, разворачивают сюжет и т. д.
5. Интересуются звучанием и значением слов и предложений, произнесённых на коми языке.
6. Стремятся использовать в речи слова, словосочетания, предложения на коми языке.
7. С удовольствием включаются в любую деятельность, связанную с этнокультурным содержанием.

Используемая литература

1. Детям о Республике Коми: парциальная образовательная программа дошкольного образования. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2020. – 136 с.
2. Детям о культуре народа коми. Часть 1, часть 2, часть3 (методические рекомендации). – Сыктывкар 1994.
3. «Обучение детей дошкольного возраста коми языку». Н.Б. Потолицына. (2004г)
4. Гудырева Л. Н. Ознакомление с искусством. Методические рекомендации к программе «Парма».- Сыктывкар: КРИРО и ПК,2007.
5. Дидактические игры как средство приобщения детей дошкольного возраста к коми культуре. – Сыктывкар 1991.
6. Обучение коми языку детей дошкольного возраста (методические рекомендации) – Сыктывкар 1989
7. Остапова З. В., Москвина Т. А. Программно – методические материалы для организации занятий по коми языку как государственному в дошкольных образовательных учреждениях. - Сыктывкар: ООО «Анбур», 2012. – 160 с.
8. Остапова З.В., Москвина Т.А. Рабочая тетрадь по обучению дошкольников коми разговорной речи. Сыктывкар 2012.
9. Программа Парма: программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми. Издание 2 / Под общей ред. Белых С.С., Штекляйн С.Н., Потолициной Н.Б. – Сыктывкар: КРИРОиПК, 2003.
10. Родная сторонка: хрестоматия: пособие по литературно-речевому развитию детей старшего дошкольного возраста. Сост И.В.Котречко; Коми республик. Ин-т развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар, 2007
11. Рудецкая М. В. Коми сер: 5-7 арöса челядьлы «Дзолюк» уджтасысь «Тыдалан бортаса удж» юкöн серти уджалан тетрадь. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2013.- 48 л. б.
12. Система планирования обучению коми языку как второму для детских дошкольных учреждений/ Авторы составители: Зайцева Н. Ф., Потолицына Н. Б.- Сыктывкар: КРИРО и ПК, 2000.
13. «Развитие речевого общения на коми языке» Потолицына Н.Б., Зайцева Н.Ф., КРИРО Сыктывкар, 2011.
14. «Развитие речевого общения на коми языке» (образовательные ситуации для подготовительной группы), Потолицына Н.Б., Гилязова Е.А.. Сыктывкар: КРИРО, 2015.

Опубликовано: 27.06.2023