Аннотация: В статье рассматриваются способы адаптации ребенка к детскому саду. Подробно описываются периоды адаптации детей, различные формы работы с семьей для того, чтобы выработать единые требования и совместно решать вопросы воспитания и развития ребенка. На основе проведенных исследований автор предлагает использовать народный фольклор и игровые технологии для достижения быстрой адаптации детей к детскому саду.

Одной из важнейших задач в дошкольном воспитании на современном этапе является умение педагога правильно адаптировать ребенка к дошкольному учреждению. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям. Именно от воспитателя зависит, как пройдет процесс адаптации, от умения воспитателя подобрать нужный ключик к закрытой дверце малыша. Важно знать не только физиологические и психологические особенности ребенка, но и владеть искусством общения с ним.

С каждым годом открываю для себя все новые и новые стороны этой проблемы. Как же помочь ребенку быстро и легко привыкнуть к детскому саду? Поиск новых путей решений этой проблемы является для меня основной задачей на данном этапе, ведь детский сад для ребенка - это новое окружение, новая обстановка, новые люди и жизнь ребенка кардинально меняется.

Этапы адаптации:

1. Подготовительный этап.

Его следует начинать за 1-2 месяца до приема ребенка в детский сад. Задача этого этапа - сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно приобщиться к новым для него условиям.

2. Основной этап.

Главная задача - создание положительного образа воспитателя. Родители должны понимать и постараться установить с воспитателем доброжелательные отношения. Им следует подробно рассказать об особенностях своего ребенка. Имея полную информацию о ребенке, воспитатель быстрее поймет его и установит контакт, да и ребенку будет легче адаптироваться в группе.

3. Заключительный этап.

Ребенок посещает детский сад по 2-3 часа в день. Затем его можно оставить на сон. Но следует помнить, что у каждого ребенка процесс адаптации происходит по-разному. Кто-то быстро привыкает к детскому саду, а у кого-то этот процесс затягивается на длительное время. Важно научить ребенка общаться со взрослыми и детьми.

Начинаю работу в этом направлении с оформления уголка для родителей. В него я помещаю консультации и рекомендации по успешной адаптации детей в ДОУ. Вот названия некоторых из них: «Роль семьи в подготовке ребенка к ДОУ», « Авторитет семьи для успешной адаптации», «Ваш ребенок поступает в ДОУ», «Задачи воспитания детей в младшей группе», «Как воспитывать уважение к старшим», «Игра - основная форма воспитания детей», «Крепкое здоровье - залог успешного роста ребенка» и др.

Прежде чем ребенок поступит в детский сад, знакомлюсь с его родителями и предлагаю родителям ответить на вопросы анкеты.

Анкета для родителей

1. Ознакомлены ли вы с условиями воспитания в ДОУ?

2. Готовили ли вы ребенка к поступлению в ДОУ?

3. Кто в основном занимается воспитанием ребенка?

4. Посещал ли раньше ребенок ДОУ?

5. По какой причине вы отдаете ребенка в ДОУ?

6. Соблюдается ли режим дня ребенком в семье?

7. Есть ли у ребенка какие-нибудь привычки при засыпании?

8. Охотно ли ребенок вступает в общение?

9. С кем лучше всего идет на контакт: со взрослыми, сверстниками или незнакомыми людьми?

10. Как ребенок относится к режиму дня?

11. Какие навыки самообслуживания имеет ваш ребенок?

12. Как вы называете своего ребенка дома?

13. Есть ли у ребенка любимая игрушка?

14. Наказываете ли вы своего ребенка?

15. Если да, то как?

16.Что вам больше всего нравиться в вашем ребенке?

17. Чем больше всего любит заниматься ваш малыш?

18. Чем вашему ребенку можно доставить радость?

19. Какая информация вам интересна о ДОУ больше всего?

Анализ анкет дает первые впечатления о ребенке и его семье, о взаимоотношении ребенка и взрослого.

Одной из форм работы с родителями является родительское собрание. Темы мы оговариваем с родителями заранее. У нас в группе весит почтовый ящик, в него родители опускают записки с интересующими их вопросами. Такая форма общения очень удобна, так как на многие вопросы приходиться искать ответы совместно.

Затем приглашаю семью осмотреть группу, показываю, куда дети вешают свою одежду, чтобы родители видели, что все в этом помещении предусмотрено для удобства. В групповой комнате, обращаю внимание на игрушки, пособия, книги. Рассказываю, во что мы будем с детьми играть, что будем рисовать, лепить. Обязательно родителям показываю спальню, если родители выбирают кроватку для своего ребенка, то стараюсь выполнить их просьбу. Показывая туалетную комнату, обращаю внимание на то, что у каждого ребенка есть свое полотенце, индивидуальная расческа. Знакомлю родителей с режимом дня в детском саду. Вместе с ними обсуждаю, как можно помочь ребенку привыкнуть к новому пространству. Затем знакомлю родителей со вторым воспитателем и няней, для того, что бы родители были спокойны за пребывание своего ребенка с другими людьми. Также я довожу до сведения родителей, что детский сад - это открытая система, в любое время родители могут прийти в группу и находиться там столько, сколько сочтут нужным.

В период адаптации прошу родителей по возможности оставаться в группе, если ребенок чувствует себя неуверенно без их присутствия, но на это время она становиться «общими» родителями, играя не только со своим малышом, но и с другими детьми. Стараюсь приложить максимум усилий, чтобы процесс привыкания прошел безболезненно. Еще не посещая детский сад, родители приводят ребенка в ДОУ на совместные прогулки. Встречаю их, предлагая, любимую игрушку и называю ласково по имени. По возможности стараюсь отвлечь внимание ребенка от родителей совместными играми. Особенно вновь пришедшим детям нравятся хороводные игры. Целью этих игр служит привлечение детей к коллективу. Они сближают вновь поступивших детей с другими детьми, воспитывают привычку играть дружно. Не менее популярны подвижные игры. Они привлекают задором. Их целью служит умение играть в коллективе, уступать другому ребенку, подчинять свои интересы, интересам других детей. Для большего интереса к играм, использую маски животных. Каждому ребенку хочется их примерить. Но главное это эмоциональный настрой, который несомненно передается каждому ребенку. Не менее актуален подбор выносных игрушек для игр на улице. Всегда выбираю яркие, красочные игрушки, чтобы они выглядели привлекательно и притягивали взгляды детей. Как правило, новые игрушки привлекают детей, заставляя на время забыть про родителей. А в дальнейшем ребенок ждет встречи с данной игрушкой и с удовольствием идет в детский сад.

Если идет прием нескольких детей, и он происходит в группе, то прикладываю максимум усилий, чтобы первый их день в детском саду, был для них особенно интересным, и в дальнейшем им захотелось бы прийти в детский сад вновь и вновь. Для этого я провожу « Праздник знакомства». Целью праздника служит знакомство детей друг с другом. Умение общаться с незнакомыми детьми, взрослыми. Посетив такой праздник, дети с огромным желанием идут на следующий день в детский сад.

Далее продолжаю ненавязчиво знакомить их с игровыми уголками. Особенно им нравятся игровые уголки оборудованные для сюжетно-ролевых игр. Как правило они в младшем возрасте еще играют в одиночку, но появляются первые объединения детей в играх по 2-3 человека. Когда дети немного освоятся в группе, провожу игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с персоналом и другими воспитанниками. Основная задача игр в данный период - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры провожу фронтально, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Используя различные игры, ни в коем случае насильно не заставляю ребенка делать то, чего он не хочет, к чему он еще не готов. Нужно заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать малейшие успехи.

Для успешного развития детей в период адаптации использую куклу-помощницу, которую зовут Пуговка. Она сделана в рост ребенка из ткани. Пуговка - лучший друг для чувствительных и впечатлительных детей, ее успокаивающее прикосновение передает тепло, любовь и уверенность в своих силах. На каждое занятие кукла приходит принося волшебный рюкзачок, содержимое которого меняется в зависимости от цели игры или занятия. Дети любят эту игрушку, они всегда рады ее приходу. А ведь это так необходимо малышам, чтобы уверенно переступить порог незнакомого для него мира, найти новых друзей, научиться играть, открывая удивительные свойства привычных вещей.

В своей работе часто использую малые формы фольклора, когда ребенок не охотно идет в группу, капризничает.

Не плач, не плач,

Куплю калач.

Не вой, не вой

Куплю другой.

Во время адаптации ребенку нравится, когда ему уделяют больше внимания. Для этого тоже есть потешки:

Киска, киска,

Киска брысь,

На дорожку не садись,

А то Ваня наш пойдет,

Через киску упадет.

Так же я использую потешки во время укладывания спать:

Баю-баюшки-баю,

Не ложися на краю,

Придет серенький волчок,

И укусит за бочок,

И потащит во лесок,

Под ракитовый кусток.

К нам, волчонок, не ходи,

Нашу Аню не буди.

В режимных моментах использую художественное слово. Детям очень нравиться и они с удовольствием привыкают к общепринятым нормам и правилам поведения.

А водичка булькает,

А водичка пениться,

Машенька умоется,

Причешется, оденется.

Знаем, знаем да, да, да.

Где тут прячется вода.

Выходи, водица

Мы пришли умыться.

1, 2, 3, 4, 5.

Одеваемся гулять.

Одеваем Катеньке

Шарфик полосатенкий.

Работая по данной теме, достигла неплохих результатов. Главное - дети довольно быстро привыкли к детскому саду, перестали плакать, проситься домой, у детей появились друзья среди сверстников. Это главное к чему должен стремиться педагог, работая над адаптацией ребенка в дошкольном учреждении.

 

Литература:

1. Ватурина Н. Д. Ребенок поступает в детский сад.- М.: Просвещение,1983.

2. Виноградова Н. Ф. Воспитателю о работе с семьей.- М.: Просвещение,1990.

3.Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду.- М.: Просвещение,2007.

4.Игра в коррекции психического развития детей под редакцией О. А. Карабановой. – М.1999.

5. Калинина Р. В. Ребенок пошел в детский сад..К проблеме адаптации детей к условиям жизни в ДОУ.( Дошкольное воспитание, 1998 № 4).

6.Крайг Г. О. Психология развития.СПб- м.-Харьков-Минск, 2001.

7.Лисина М. И. Генезис форм общения у детей.- М. 1978.

8.Мухина В. С. Детская психология, М., 1985.

9. Отношение между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования.( Под ред. Т.А. Репиной, - М.; 1978.

10.Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях ( Под ред. Р. В. Тонковой – Ямпольской, Е Шмид – Кольтмер, А. Атасовой – Буковой. – М., 1980.

11.Якушев М. А. Сенсорное воспитание детей. М., 2009.

12.Ярославская Л. А. Как правильно адаптировать ребенка к детскому саду. М.;2007.