Проект «Занимательная математика в детском саду»

Автор: Чупрова Татьяна Геннадьевна

Организация: МАДОУ №36

Населенный пункт: Республика Коми, г. Печора

Проект «Занимательная математика в детском саду».

Проект направлен на решение вопросов развития интереса к игре и к математике в соответствии с ФГОС.

Участники проекта: дети дошкольного возраста, педагоги группы, родители воспитанников.

Актуальность. Проект направлен на решение вопросов развития интереса к игре и к математике. Работа над проектом позволила осуществить интеграцию различных образовательных областей для достижения наиболее эффективных результатов развития ребёнка, тем самым, обеспечив дошкольникам возможность организовать свою самостоятельную деятельность, используя полученные знания о математических понятиях.

 

Цель проекта: Повышение у детей интереса к математике посредством создания условий для исследовательской деятельности по изучению геометрических фигур, цифр и линий во взаимосвязи с окружающей жизнью, с предметами ближайшего окружения.

Задачи:

1.Формировать у дошкольников элементарные представления о геометрических фигурах ; закреплять счёт в пределах 5, знание цифр в пределах 5; разнообразных линиях.

2. Развивать умения детей самостоятельно использовать полученные знания в разных видах деятельности, вовлекать сверстников в развёрнутые игры.
3. Поддерживать интерес к познанию, созданию нового, необычного.
4. Формировать заинтересованность родителей в достижениях своих детей в совместной с ними деятельности.
5.Упражнять в сравнении и уравнивании двух групп предметов.
6.Совершенствовать умения решать логические задачи на установление последовательности событий (части суток, времена года); учить соотносить цифру с количеством предметов.
7.Развивать любознательность, память, логическое мышление; интерес к математике, любовь к стихам.

Классификация проекта по следующим основаниям:

1. Доминирующая в проекте деятельность:

ï исследовательско-творческая.

2. Предметно-содержательная область:

ï проект межпредметный (задействованы несколько разделов программы: ФЭМП, познавательное развитие, развитие речи, ИЗО-деятельность, ознакомление с художественной литературой, физическое воспитание, игровая деятельность.) Включена работа с родителями.

3. Характер контактов:

ï дети, педагоги, родители одной группы.

4. Количество участников проекта:

ï коллективный.

5. Продолжительность проекта:

ï долгосрочный 1 года –

Проект, включает три этапа – подготовительный, исследовательский и заключительный (обобщающий).

Подготовительный этап.

Проводить беседы, занятия, привлекать родителей к участию в проекте. Через ФЭМП знакомить детей с геометрическими фигурами и телами, учить их давать описание, знакомить с цифрами и разнообразными линиями. Через исследовательскую деятельность находить фигуры, тела, цифры и линии в окружающей действительности, в предметах ближайшего окружения, в природе. Через развитие речи составлять описательные рассказы, сочинять сказки. Через ознакомление с художественной литературой знакомить с произведениями, в которых встречаются предметы круглой формы «Колобок», «Цветик-семицветик» и др., встречаются определенные цифры «Три медведя», «Волк и семеро козлят» и др. Через физическое воспитание закреплять в подвижных играх и играх-соревновниях геометрические фигуры, тела, цифры и линии. Закрепление знаний детей через разнообразную игровую, продуктивную деятельности. Познакомить с развивающими играми «Волшебным квадратом» Воскобовича, «Геоконт» и др.

Работа с детьми.

Перед началом работы по проекту провести с детьми беседу о геометрических фигурах, телах, цифрах и линиях. Выяснить их представления о них.

1. Как называется геометрическая фигура?
2. Описание геометрической фигуры.
3. На что они похожи?
4. Где встречается в окружающей действительности?

 

Исследовательский этап.

Выбрать геометрическую фигуру. Исследовать ее, дать описание, найти в окружающей действительности и в предметах ближайшего окружения.

В самостоятельной ИЗО-деятельности дети рисуют геометрические фигуры; превращают их в предметы; находят картинки с данными понятиями в окружающей действительности; лепят из пластилина.

Совместно с родителями сочиняют сказки, рисуют рисунки, делают поделки.

В ходе проводимой работы по воспитанию у дошкольников представления о геометрических фигурах, телах, цифрах, разнообразных линия, мы широко использовали игру: в самостоятельной деятельности дети играют индивидуально или объединяются со сверстниками в разнообразных играх с данными математическими понятиями.

Содержание занятий 1 года обучение детей 4 - 5 лет.

Октябрь

 

Тема	Программное содержание
1. «Что общего и чем отличаются»	Учить сравнивать свойства предметов.
2. «Подбери по форме»	Закрепить свойства предметов.
3. «Найди, кто лишний»	Закрепить сравнивать свойства предметов.
4. «Какой фигуры не хватает?»	Закрепить свойства предметов.

 

Ноябрь

 

Тема	Программное содержание
1. «Что изменилось»	Учить находить свойства предметов.
2. «Третий лишний»	Учить детей умению сравнивать группы предметов.
3. «Четвертый лишний»	Закрепить умение сравнивать группы предметов
4. «Лабиринты: кто кому звонит?»	Закрепить умение сравнивать группы предметов.

 

Декабрь

 

Тема	Программное содержание
1. «Дорисуй и раскрась»	Учить соотношении: часть - целое.
2. «Продолжи закономерность»	Закрепить пространственные отношения: на, под, над.
3. «Найди одинаковые игрушки»	Учить пространственные отношения: справа, слева.
4. «Четвертый лишний»	Закрепить пространственные отношения: справа, слева.

 

Январь

 

Тема	Программное содержание
1. «Дорисуй»	Закрепить взаимосвязь между целым и частью.
2. «Чем отличаются клоуны»	Закрепить число и цифру 1.
3. «Поменяй признак»	Учить детей пространственным отношениям: внутри - снаружи.
4. «Лабиринты»	развивать глазомер и образное мышление

 

Февраль

 

Тема	Программное содержание
1. «Продолжи закономерность»	Учить детей дорисовывать фигуры, развивать изобразительные навыки, образное мышление
2. «Что общего»	Учить детей умению составлять равенства.
3. Соедини предметы»	Закрепить с детьми число и цифру 3, активизировать словарь.
4. «Дорисуй»	Закрепить числа и цифры 1-3.

 

Март

 

Тема	Программное содержание
1. «Догадайся, как надо раскрасить»	Закрепить знания детей о геометрических фигурах; учить составлять фигуры из треугольников.
2. «Разбей фигуры по признаку»	Закрепить число и цифру 4.
3. «Какой домик лишний и почему»	Закрепить представление о многоугольниках.
4. «Логические цепочки»	Учить находить закономерности, развивать внимание, умение запоминать.

 

Апрель

 

Тема	Программное содержание
1. «Перехват»	Закрепить число и цифру 5.
2. «Обведи дорожки»	Закрепить пространственные отношения: впереди - сзади.
3. «Раскрась»	Учить детей сравнивать группы предметов по количеству.
4. «Раскрась так же»	Закрепить сравнение групп предметов по количеству.

 

Май

 

Тема	Программное содержание
1. «Что сначала, что потом»	Закрепить у детей представления о понятиях «сначала-потом», учить правильно устанавливать причинно-следственные связи, используя наглядность.
2. «Приключение Красной Шапочки»	Закрепить пройденный материал.
3. «Праздник математики»	Закрепить пройденный материал.

 

 

 

 

План-график проекта:

Вид деятельности	Задачи	Методы и приемы
ФЭМП	Познакомить с геометрическими фигурами, телами, цифрами, разнообразными линиями.	Совместная организованная деятельность. Дидактические игры.
Познавательное развитие	Расширить знания детей; умение находить заданные предметы в окружающей действительности, в предметах ближайшего окружения, в природе.	Наблюдения. Отгадывание загадок. Придумывание загадок Беседы. Рассматривание картин и иллюстраций.
Развитие речи	Учить описывать геометрические фигуры и тела, составлять рассказы и сказки о фигурах, цифрах, линиях.	Составление описательных рассказов о фигурах, предметах заданной формы. Составление рассказов, сказок.
Ознакомление с худ. литературой	Закрепить математические понятия через знакомство с художественными произведениями; умение замечать в текстах сказок предметы заданных форм, цифр, творческого преобразования отдельных художественных образов. Развивать стремление к новым встречам с героями, вспоминать, прогнозировать, досочинять происходящие с ними события.	Чтение разных сказок Разные виды театра. Переделать конец сказки, Рассказывание сказки по схеме. «Закончи сказку по-другому».
Физ. воспитание	Закрепить математические понятия через подвижные игры, игры-соревнования, через использование предметов определенных форм.	Подвижные игры. Игры-соревнования. Использование заданных предметов.
Изо-деятельность	Закрепить математические понятия через рисование разных предметов, лепку.	Превращение фигур, цифр и линий в предметы. «На что похожи цифры»; «Укрась цифру геометрическими фигурами»; составление коллажей, фризов, альбомов.
Игровая деятельность	Через разнообразную игровую деятельность закреплять полученные знания; формировать умение детей играть в разные игры, организовывать их.	Дидактические игры. Подвижные игры. Сюжетно-ролевые игры. Театральные игры. Словесные игры. Строительные игры. Подготовка атрибутов.
Продуктивная деятельность	Развивать эмоционально-целостное отношение к предметам и образам; творчество детей. Формировать умение создавать что-то новое, интересное и необычное; радоваться результатам своего труда.	Коллажи Фризы Альбомы детской деятельности Поделки Постройки из конструктора, строителя, песка.
Самостоятельная деятельность	Развивать умение детей самостоятельно организовывать свою деятельность в разных видах деятельности, вовлекать в свою деятельность сверстников.	Разнообразные игры. Исследовательская деятельность. Рисование рисунков. Продуктивная деятельность.
Работа с родителями.	Познакомить родителей с темой проекта, заинтересовать их. Развернуть родителей к своим детям, вызвать желание с ними играть, проводить больше времени, совместно создавать что-то новое.	Разнообразные игры. Чтение художественной литературы. «Сказки о геометрических фигурах». «Сказки о числах и цифрах». Опыты семейного воспитания.
Создание мини-музея «Круга и шара»	Познакомить детей с музеем, экспонатами. Совместно с детьми и родителями создать мини-музей.	Сбор экспонатов, подбор дидактических и подвижных игр, художественных произведений. Составление с детьми коллажей, фризов, сочинение и оформление сказок.

 

Заключительный, обобщающий этап.

В основе заключительного этапа лежит разнообразная самостоятельная деятельность детей, продукты детской деятельности: поделки, коллажи, альбомы, сказки.

Возможные последствия реализации проекта:

При создании определённых условий, у детей сформируется стойкий интерес к исследовательской и творческой деятельности. Закрепятся знания о математических понятиях, применяя которые в разных видах деятельности, ребёнок может создать что-то новое.

Проявляя инициативу, интерес к исследованиям, дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся логически мыслить.

Итог проекта:

Проект позволит детям расширить математические знания о геометрических фигурах, телах, цифрах и разнообразных линиях, сформировать умения использовать эти знания в самостоятельной деятельности. Проектная деятельность будет стимулировать у детей развитие логического мышления, воображения, повысит мотивацию к исследовательской деятельности. У родителей сформируется стойкий интерес к творчеству, совместно с детьми.

Дети получат ответы на интересующие вопросы и сделают выводы, что математика очень интересная наука. Математические понятия можно не только изучать и знакомиться с ними. Используя их в исследованиях, создавая много нового и интересного, можно играть в разные игры.

 

Диагностические тесты по математике

в средней группе.

Счет, отсчет, цифры.

1. Посчитаем до 10.

а) ребенок считает до 10- 3 балла

б) считает до 5- 2 балла

в) затрудняется- 1 балл

 

2. Отсчитай 5 (6,4 и др.) карандашей.

а) выполняет правильно в пределах 10- 3 балла

б) выполняет правильно в пределах 5- 2 балла

в) повторяет за взрослым- 1 балл

 

3. Пересчитай, сколько палочек лежит.

а) пересчитывает верно- 3 балла

б) пересчитывает с помощью взрослого- 2 балла

в) повторяет за взрослым- 1 балл

 

4. Каким по счету в ряду стоит зайка?

а) правильно определяет порядковый

номер предмета- 3 балла

б) определяет с небольшой подсказкой
взрослого- 2 балла

в) затрудняется- 1 балл

 

5. На какой тарелочке лежит больше (меньше) яблок? Уравняй.

а) выполняет верно, самостоятельно- 3 балла

б) выполняет с небольшой подсказкой- 2 балла

в) не может уравнять- 1 балл

 

6. Разложи ленточки от самой короткой до самой длинной.

Разложи кубики от самого большого до самого маленького.

Разложи деревья от самого низкого до самого высокого.

Разложи шарфики от самого узкого до самого широкого.

а) справляется легко со всеми заданиями- 3 балла

б) выполняет 2-3 задания- 2 балла

в) выполняет одно из заданий- 1 балл

7. Определи, какая это цифра.

а) правильно называет все цифры- 3 балла

б) называет 5-6 цифр- 2 балла

в) называет 2-3 цифры- 1 балл

10. Покажи прямую, кривую, ломанную линии, замкнутую
и разомкнутую линии.

а) выполняет все задания- 3 балла

б) выполняет 3 задания- 2 балла
в) показывает только прямую линию- 1 балл

 

11. Покажи круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.

а) выполняет все задания- 3 балла

б) показывает ●, ■, ▲, █- 2 балла

в) показывает 2 фигуры- 1 балл

 

12. Покажи цилиндр, конус, пирамиду, шар, куб, призму.

а) показывает все геометрические тела- 3 балла

б) верно показывает 3-4 геометрических тел- 2 балла

в) верно показывает 2 геометрических тела- 1 бал

 

13. Что расположено спереди (сзади) от тебя?

Что расположено вверху (внизу) от тебя?

Что расположено справа (слева) от тебя ?

а) выполняет без затруднений все задания-

б) правильно выполняет 2 задания-

в) правильно выполняет 1 задание-

3 балл 2 балл 1 балл

 

14. Скажи, какое сейчас время года?

Часть суток?

Сколько тебе лет?

Что было вчера?

Где ты был вчера?

Куда пойдешь завтра?

Что будешь делать завтра?

а) правильно отвечает на все вопросы-

б) правильно отвечает на 3-4 вопроса-

в) правильно отвечает на 2 вопроса-

3 балла 2 балла 1 балл

 

 

Подсчет баллов:

42-30 баллов высокий уровень

30-20 баллов средний уровень

до 20 баллов низкий уровень

 

 

 

Литература:

1. Детская энциклопедия «Я познаю мир». Москва, издательство АСТ,1997
2. Журнал «Ребёнок в детском саду» №3 2011
3. Журнал «Дошкольное воспитание» №5 2012
4. Интернет-ресурсы.
5. Лебеденко Е. Н. «Формирование представлений о времени» Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2003
6. «Математика для дошкольников» Выпуск №2
7. Учебно-дидактический комплект «Игровая математика»
8. Шорыгина Т. А. «Точные сказки» Москва 2004 развивающая сказка «Четыре лебедя»
9. Шорыгина Т. А. «Точные сказки» Москва 2004 развивающая сказка «Умная неделя»

 

Сказка о геометрических фигурах.

Однажды в математическом городе, на фигурной улице в теплом доме жили волшебные геометрические фигуры. И вот в один из дней они подняли между собой спор, кто из них лучше.

Квадрат говорит: - Я, самый лучший, у меня все стороны всегда равны, я очень точный во всем.

Его перебил круг: - не говори ерунды, кому нужны твои ровные углы? Вот я совсем без углов, круглый, веселый у меня нет не начала, ни конца!

Тут вмешались треугольники: - Не спорьте, все знают, что треугольники лучше всех мы можем меняться и быть с разными углами. С острыми, тупыми, и даже с одинаковыми углами как у квадрата!

Поднялся шум, крики, споры, прямоугольник хвалил себя, овал его перебивал и говорил, что лучше его нет. Только один ромб смотрел на них и молчал. Он не мог понять, что происходит. Подумав немного, он вмешался в их спор.

Зачем вы соритесь? – спросил ромб. Вы все хорошие фигуры и очень нужны человеку, люди всегда используют нас при строительстве. В каждом доме, есть что-то квадратное, круглое, прямоугольное или треугольное. Люди изучают нас, даже в школе. Они без нас не могут обойтись, мы им все нужны. Люди любят нас.

Фигуры молчали, они поняли, что важно не то, кто лучше или сильней, а главное, что ты кому-то нужен и кто-то нуждается в твоей помощи.

 

 

Домик для Круга, Треугольника и Квадрата.

Жили-были Круг, Треугольник и Квадрат. Они часто спорили, кто из них важнее. «Без меня, - говорил Круг, - ни одна машина не поедет: колеса-то - круглые!». «А из меня, - не отставал Квадрат – столы и стулья делают». «А я, а я, – вторил им Треугольник, – похож на шляпку гриба!» Спорили они, спорили, пока не наступила осень. Холодно стало Кругу, Треугольнику и Квадрату, и решили они построить себе домики. Круг построил круглый домик, но дом его всё время укатывался. У Квадрата дом был квадратный и без крыши. Когда шел дождь, Квадрату становилось в доме очень холодно и мокро. Треугольник построил себе треугольный дом, но никак не мог в него войти – дверей-то не было. Помучились-помучились Круг, Треугольник и Квадрат и решили построить один большой общий дом. Из квадрата сделали стены домика и дверь, из треугольника - крышу, а из круга – окошки. Весело зажили друзья в таком прочном домике. Тебе понравилась сказка? Тогда возьми карандаш и попробуй нарисовать их домик (или, если вы заранее заготовили детали домика, вырезав их из картона, можно предложить ребенку собрать их).

 

 

Игра-инсценировка:

"Геометрические фигуры на прогулке".

Воспитатель рассказывает детям сказку о геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат) по ходу, которой задает вопросы.

"Жили - были круг и треугольник (выходят двое детей в костюмах круга и треугольника).

Круг: "Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?" (дети отгадывают).

Треугольник: "Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам" (дети отгадывают).

И жили они вот в таком домике. И было им там очень тесно и неуютно.

Гуляли они как-то и увидели квадрата. Испугались Круг и Треугольник, спрятались за домик и думают: "Кто же это?"

- На круг похож? (Нет.) Почему? (Есть углы.)

- На треугольник похож? (Нет.) Посчитайте углы. (Четыре.)

Круг: "Пойдем, спросим, как его зовут". Вот они и познакомились:

"Я - круг. У меня нет углов. Я, как солнце, тарелка. Я могу катиться".

"Я - треугольник. У меня 3 угла и 3 стороны. Я похож на крышу".

Квадрат: "А меня зовут квадрат.
- 4 угла и 4 сторонки,
Похожи, точно родные сестренки.
В ворота меня не закатишь, как мяч,
И я за тобою не пущусь вскачь".

Затем круг и треугольник приглашают квадрата в дом.

Квадрат: "В вашем доме не хватает стен. Давайте, достроим домик. (Берет фломастер и рисует квадрат - "стены" под треугольником.) Получается домик. Вот сейчас я буду с вами жить. Все фигуры радуются и говорят:

- Ах, какой красивый дом,
Будем жить мы в нем втроем!!!

 

 

Сказка о цифрах и числах.
В далекие времена, на краю молодой Вселенной, одиноко и неприкаянно, жил в облаке из густого тумана и звёздной пыли, с магнитными вкраплениями, мудрый и важный, видевший многое – Квадрильон. Он и сам забыл о времени своего рождения, и никто его и вспомнить не мог – овеяно оно тайнами и спеленуто туманами. И было у него целых 15 нулей.
Но, что это для Вечности? Малюсенький период спонтанного времени, свернутого калачиком на ладонях Бога.
Квадрильон рассказывал интересные истории о родственниках. Вспоминал с особой гордостью своего прародителя, ибо он присутствовал в момент зарождения Земли, когда Вселенная увидела ее первое сияние. Имя его – Великий Гугол. За ним, как бесконечное множество, тянутся нули. Их 100.
А Гугол, в свою очередь, рассказывал овеянные величайшей тайной легенды о таинственной прабабушке, пришедшей из Океана Снов в зрачке леденящего Мрака, и записавшей главу в летописи Бытия — Асанкхейи, чей шлейф украшало 140 нулей, тянущихся из бесконечности Далеких Миров.
Она зачерпнула ковшом воду из Небесной Реки и напоила Путника, чей путь лежал через тернии к новым звездам.
О своих родственниках таинственная Асанкхейя умалчивала, так как их облик покрывала непроницаемая вуаль, и вход в Лабиринт Бессмертия и Вечной Жизни, в преддверии их дома, охраняли гончие Астерион и Хара. И это была великая и недоступная тайна. И шлейф ее уходил глубоко, глубоко в Вечность,откуда Великие черпали Любовь и Счастье Бесконечного Познания. И лучи Руны Беспрестанного Труда на благо всех Галактик, указывали путь, через Лабиринт Скитаний и Заблуждений, к порогу Новой Праведной Жизни.
Мириады Звезд рождались и умирали, роняя свет озарения в темные воды непознанного. И вновь расцветали красотой, тождественной красоте рождения. Был слышен шелест их лучей, касающихся самых сокровенных мыслей Пространства.
Асанкхейя – чьё тепло касалось первозданных садов с узорами непостоянства;
Асанкхейя – чье дыхание хранят ушедшие Галактики.
Асента-Минон Хетт – та, чьи нули затерялись в Бесконечности, чей голос, помнит лишь Безмолвие. Ей позволено было вдохнуть жизнь раньше Асанкхейи. Она так таинственно неповторима, что ее нули не может сосчитать даже самый мудрый. Она бесконечна и непредсказуема как дыхание Абсолюта.
Во имя этой Бесконечной Бесконечности была рождена Звезда, в далекой голубой Галактике, чье имя не произнесённое хранится в Летописи, не прочитанной мудрецами, и свет ее лучей не дойдет до грядущих веков, даже через Гугол лет.
«Я Луч моей Звезды,пронзивший время и обогнавший ветер! – говорил рассказавший нам сказку. – Там золотистый Свет и Седой Вечер поют колыбельные младенцам. Там Цветы распускаются прямо в воздухе, и огромные Пчелы пьют терпкий нектар знаний из густых лепестков. У нас всегда Весна. Улыбки трёх Солнц ласкают Птиц, поющих нескончаемые песни о Вездесущей Справедливости и Безграничной Любви.
Там отдыхают Великие Лики в тени буйной зелени, после тяжких битв с несправедливостью. Доступ к Звезде скрыт до времени. Но Вездесущий Знает и Любит ее, ибо Путь ее Лучей многозначителен во Вселенной. Он дает надежду Ликам, пьющим из Чаши Бытия. Асента-Минон Хетт дала жизнь многим. Многое стремиться познать ее Милосердие.
Каждое Утро росой оборачиваются слезы Счастья Сущего, ибо Радость не забыта, ибо Добро торжествует. Росу пьют Птицы, Росу подхватывают Ветры Перемен, и иногда ее брызги достигают далеких Галактик.
Вы видели дождик в лучах солнца и радуги? Он смеется от счастья. Так знайте, что это брызги Счастливой Росы с Асента-Минон Хетт. Она познала Любовь Абсолюта, она им Благословенна.
Души, пришедшие с моей Звезды, сразу узнают Дожди из Рос, и сердца переполняются особым чувством, созвучным с Озарением".

 

Опубликовано: 29.09.2023