Заучивание стихотворений с помощью метода крокирования
Автор: Захарова Татьяна Николаевна
Организация: ГБДОУ детский сад №47
Населенный пункт: Ленинградская область, г. Санкт-Петербург
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему
пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету»
К.Д. Ушинский
Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. У младших дошкольников преобладает непроизвольная память, основанная на эмоциях и интересе, когда легко запоминается всё яркое, новое, интересное. В старшем дошкольном возрасте познавательные процессы приобретают произвольность. Чтобы процесс запоминания проходил быстрее и легче, память ребёнка надо тренировать. Надо научить его различным приёмам, помогающим лучше запоминать.
Метод крокирования: кроки – схемы предметов, животных, людей, явлений. Когда дети рисуют кроки, то легко восстанавливают мысленно всё, что зарисовали. При решении разнообразных умственных задач используются заместители реальных предметов и явлений, т.е. знаки и символы.
Метод крокирования – это рисуночное письмо, условное обозначение (символ) определённого слова, которое передает смысловую картинку и поэтому легче запоминаются детьми, чем просто текст, воспринятый на слух. Младшим детям даем картинки, придуманные взрослыми, а старшим можно и нужно предлагать самим составить схему стихотворения с помощью картинок, тем самым не только развивая память, но и активизируя мышление детей.
С помощью схем ребёнок легко овладевает словом или фразой, может выучить довольно быстро любое стихотворение. Кроме того, ребёнок, не знающий грамоты, без проблем усваивает смысл фразы, «читая» картинки. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение.
Последовательность заучивания стихотворения:
1. Выразительно прочитайте детям разучиваемое стихотворение.
2. Проведите словарную работу, объяснив значение незнакомых слов, беседу по смыслу прочитанного.
3. Построчно зарисуйте стихотворение, привязав каждое слово в стихотворении к зрительному образу.
4. Эмоционально, выразительно воспроизведите текст стихотворения по схеме сначала вместе с детьми, затем дети – самостоятельно.
Пусть малыш попробует поэкспериментировать с образами, например, что-то изменить в последовательности образов и их основное содержание. Такое упражнение является очень интересным, эмоционально насыщенным и, безусловно, крайне полезным, способствует развитию не только образной памяти, но и репродуктивного воображения.
В течение дня на доступном детям месте оставьте нарисованное разучиваемое детьми стихотворение, чтобы они имели возможность самостоятельно читать, к концу дня все дети будут хорошо его знать.
Овладение приемами работы с кроки сокращает время обучения и развивает основные психические процессы: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, творческое воображение.
Научив ребенка самостоятельно создавать рисунки, мы можем облегчить ему обучение в школе, сокращая время на запоминание большого объема информации, ибо множество людей не расстаются с «детским» зрительным восприятием текста и на протяжении всей жизни.
В заключение предлагаю пример разученного стихотворения с детьми:
Осень.
Осенью идут дожди,
Часто небо хмурится.
Пригодятся сапоги,
Плащ и зонт на улице.
Лист желтеет, опадает
И всю землю покрывает.
Вянут травы, и цветы -
Засыпают до весны.
В стаях в теплые края
Птицы собираются,
И животные в лесу
Кормом запасаются.
Использованная литература:
1. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С.59-62.
2. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.
3. Е.Д Сафронова «Интеллектуальное развитие дошкольников».
4. Т.Б.Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста».