Физкультурно-оздоровительная программа кружка «Крепыш» для детей 3-4 лет

Автор: Воровкина Вера Васильевна

Организация: ГБОУ СОШ №1 «Детский сад № 8 «Тополёк»

Населенный пункт: Самарская область, г.Чапаевск

Охрана здоровья подрастающего поколения в нашем обществе имеет большое государственное и социальное значение. Здоровый ребенок – счастье семьи. Именно дошкольный возраст является важнейшим периодом, когда формируется человеческая личность и закладываются прочные основы физического здоровья.

Двигательная активность – главный источник и побудительная сила охраны и укрепления здоровья, совершенствования физических и интеллектуальных способностей маленького ребенка. Дошкольник познает мир, осваивает речь, пространственно–временные связи предметов и явлений при помощи движений.

Неоценимая роль подвижных упражнений и для развития мелкой моторики быстроты реакции, координации движений, внимания, памяти, восприятия, формирования представлений об окружающем мире, координации деятельности, слухового и зрительного анализаторов. Вследствие всех вышеназванных факторов подвижные игры и упражнения способствуют ускорению развития речи.

Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы – все это и многое другое подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, “ритм есть движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве”. Ритмические движения способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности мозга человека.

Данные обстоятельства указывают на необходимость развития чувства ритма с младшего дошкольного возраста и в доступной для дошкольников форме – это ритмичные упражнения и игры. В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.

Таким образом, необходимость успешного решения задач, направленных на развитие способностей каждого ребёнка, натолкнула меня на поиск новых методов и приемов, способствующих развитию не только музыкальных способностей, но и профилактики нарушений речи. Учитывая социальный заказ современного общества, родителей и выявленные проблемы, в нашем детском саду мною был организован кружок моторно-речевого развития с элементами логоритимики “Здоровячек”.

Цель кружка: Использование музыкально-логопедической ритмики, развитие активной речевой и двигательной деятельности через использование музыкально-логопедической ритмики как средства в организации оздоровительно-образовательного процесса с детьми 3–4 лет.

Тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствует формированию устойчивого интереса к речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.

Указанная выше цель требует решения следующих задач:

1. Создать на занятиях кружка атмосферу праздника, радости; ввести ребенка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой.
2. Развить фонематическое восприятие и фонематические представления.
3. Уточнять артикуляцию – положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука.
4. Развить слухового внимания и памяти.
5. Выработать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью.
6. Развить мелодико-интонационные и просодические компоненты, творческой фантазии и воображения.
7. Укреплять костно-мышечный аппарат.
8. Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения.
9. Развивать речь, чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.
10. Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкально-ритмических впечатлений в повседневной жизни.
11. Развить способности восприятия музыкальных образов и учиться ритмично, выразительно петь, говорить, двигаться в соответствии с данным образом, т.е. перевоплощаться, проявлять художественно – творческие способности.
12. Использовать музыкально-речевые игры, попевки как средство психологического раскрепощения детей.

При разработке кружковых занятий предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим развитие музыкальных способностей, речи, движения, познавательную деятельность с оздоровительной направленностью. Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности.

В занятия кружка включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В занятия включены пальчиковые музыкально-речевые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху или стопе. В восточной медицине существует убеждение. Что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного – положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце.

Каждое занятие кружка по логоритмике включает в себя упражнения на релаксацию под музыку, (помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

Кроме того необходимо отметить, что за время работы кружка укрепляются взаимодействия педагога и музыкального руководителя.

Я считаю, что сюжетно-тематическая организация кружковой работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно–игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое построение кружковых занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний.

Кружковые занятия включают в себя пальчиковые и подвижные игры, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат малышей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей. Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.

Кружок проводится во второй половине дня, продолжительность занятий от 10 до 20 минут, в зависимости. Тема берется на 1-2 занятия в зависимости от сложности материала и индивидуальных психофизиологических особенностей детей. Занятия провожу один раз в неделю, соблюдая основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, продолжительность его зависит от возраста детей.

По моему мнению, главная задача педагога – создание на занятиях атмосферы праздника, радости. Работа по развитию чувства ритма продолжается в процессе овладения детьми различных видов деятельности не только на музыкальных и физкультурных занятиях. Но и на занятиях по рисованию, конструированию, аппликации, развитию речи, а также в ходе подвижных, хороводных, дидактических игр и игр – драматизаций. В программе также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Кружок по логоритмике хорошо вписывается в учебную работу любой современной программы по воспитанию дошкольников, так как он построен в соответствии с современными подходами к воспитанию детей дошкольного возраста и направлен на овладение чувством ритма, что способствует формированию у ребенка целостного восприятия пространства и времени, гармонизации психического развития детей.

Программа кружка составлена с учетом межпредметных связей по областям:

1. Познание: занятия, наблюдения, беседы, игры.
2. Социализация: используются дидактические, сюжетно – ролевые игры; разучиваются различные танцы.
3. Художественная литература, используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен).
4. Музыка, используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнений, игр в соответствии с тематикой занятия.
5. Физическая культура, проводятся подвижные игры, развлечения, досуги, упражнения для профилактики плоскостопия.
6. Коммуникация, овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Используя разнообразный материал на занятиях кружка, я постепенно отбирала то, что давало наиболее ощутимые результаты в работе с детьми: игры со словом, игры с пением, коммуникативные игры, пальчиковые игры, музыкально-дидактические игры и упражнения, а также разнообразные упражнения для формирования основных движений, ориентировки в пространстве; общеразвивающие упражнения, упражнения для развития внимания и памяти.

Кроме того, логоритмические упражнения стараюсь использовать и в повседневной деятельности, на каждом занятии в виде подвижных игр, песен, сопровождаемых движением, дидактических игр, физкультминуток. Однако считаю, что большой ценностью являются интегрированные кружковые занятия, где решается комплекс задач: по развитию речи, физического развития, изобразительной деятельности, краеведению. Считаю, что такие занятия позволяют каждому ребенку почувствовать себя комфортно, уверенно, так как в основе занятий лежит игра, в которой максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Так, используемые мной кружковые занятия включают в себя следующие элементы:

1. Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук.
2. Развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.
3. Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, музыкально-дидактические игры
4. Развитие речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве.
5. Развитие чувства ритма.
6. Логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляцион-ные упражнения.
7. Укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности.
8. Развитие певческих способностей.
9. Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков, фонопедические упражнения.
10. Коррекция звукопроизношения, укрепление гортани и привитие навыков речевого дыхания.
11. Упражнения на развитие мимических мышц.
12. Коммуникативные игры и танцы.
13. Развитие эмоциональной сферы, выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.
14. Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям.
15. Развитие мышечно-двигательной и координационной сферы.
16. Упражнения на развитие словотворчества.
17. Расширение активного запаса детей.

Определить умение ребенка координировать движения, можно по тому, как он ходит, бегает, прыгает. Для этого используются речедвигательные упражнения под музыкальное сопровождение, главной задачей которых является ритмическое исполнение стихо-творного текста, согласованное с движениями: “Мы шагаем”, “Деревья”, “Мы листочки”, “Мы идем”, “Мы слепили снежный ком”, “Звери на елке”, а также ритмические игры для развития музыкально-ритмического слуха: “Капли”, “Ежик и барабан”, “Лягушки”, “Мороз”, “Ритмическое эхо”, и т.д.

Особенно привлекательны для детей коммуникативные танцы-игры (“Поиграем веселей!”, “Веселые дети”, “Ау!” и т.д.), поскольку они построены в основном на жестах и движениях, которые выражают дружелюбие и радостные эмоции. Коммуникативные танцы и игры позволяют ребенку раскрепоститься и наделяют смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

Большую помощь в кружковой работе оказывают музыкально-дидактические игры, которые вызывают у детей желание не только участвовать в них, но и решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме. А также являются хорошим средством для раскрепощения стеснительных детей и дают детям радость совместного творчества в игре.

Результативностью работы являются показатели диагностики. У детей появилась выразительность, мягкость и музыкальность в движениях, мимике, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции; появилось умение выражать свои чувства не только в движениях, но и в слове. Дети стали глубже чувствовать ритмический рисунок, характер и воплощать образ в творческих импровизациях. У многих детей исчезла “зажатость”, появилось чувство раскованности, сформировано чувство ритма.

Таким образом, кружковые занятия, разнообразные по содержанию, по видам деятельности, по их сочетанию с другой деятельностью, способствуют совершенствованию у детей всех функций речи, а также развитию памяти, внимания, мышления и воображения, имеют оздоровительную направленность, совершенствуют общую и мелкую моторику, четкость и

координированность движений. Ощущение радости, полученной ребенком на занятии, усиливает успешность в устранении речевых нарушений и обеспечивает социализацию каждого воспитанника.

На основе приобретенных навыков у детей появилась способность к самовыражению и самореализации. Это проявляется в театрализованных постановках, праздниках и развлечениях в детском саду.

Практический материал

Тематический план работы кружка

 

Тема	Задачи	Артикуляционные упражнения
“В лесу”. “В гости к игрушкам”.	Учить детей бегать, не наталкиваясь друг на друга. Развивать речевую и двигательную деятельность детей.	“улыбка”, “хоботок”, “домик открывается”
“На прогулку мы идем”.	Учить бегать в умеренном темпе не выходя ха край дорожки, закреплять прыжки на двух ногах.	“хоботок”, “домик открывается”, “любопытный язычок”
“Мамины помощники”. “Барышни, игрушки, забавные зверушки”.	Развивать ориентировку в пространстве. Развивать умение быстро реагировать на сигнал. Учить выполнять пружинку.	“домик открывается”, “любопытный язычок”, “язычок здоровается с подбородком”
“Птички невелички”.	Учить детей бегать, не толкая друг друга руками и сталкивания между собой. Учить искать по определенному ориентиру.	“любопытный язычок”, “язычок здоровается с подбородком”, “язычок здоровается с верхней губой”
“Цыплята”.	Учить поднимать руки вверх и подниматься на носки. Развивать разговорную речь детей.	“язычок здоровается с подбородком”, “язычок здоровается с верхней губой” (с носиком)
“Верные друзья”	Развивать бег по площадке ограниченной линии. Закреплять умение ходить на носочках, развивать быстроту реакций.	“язычок здоровается с верхней губой” (с носиком), “чередование пышки – худышки”, “делаем блинчики”
“Нам мороз нипочем”.	Учить детей выполнять прыжки в чередование с ходьбой. Ходить по кругу в правую и в левую сторону по указаниям педагога.	“чередование пышки – худышки”, “делаем блинчики”, “жуём блинчик”
“На окне в горшочках, выросли цветочки”.	Учить выполнять наклоны в право и в лево не сгибая ноги. Учить по сигналу воспитателя занимать свои места, не сталкивать друг с другом.	“домик открывается”, “делаем блинчики”, “жуём блинчик”, “чистим зубки снаружи”
“Хоть зима и хороша, в дверь стучится к нам весна”.	Развивать мелкую моторику рук, ориентировку в пространстве. Учить нарисовать любое комнатное растение.	“любопытный язычок”, “делаем блинчики”, “жуём блинчик”, “чистим зубки снаружи”, “лопаточка”
“Мы веселые ребята”.	Развивать речевую и двигательную активность, мелкую моторику пальцев рук. Бег друг за другом, выполняя руками грибковые движения.	“язычок здоровается с подбородком”, “язычок здоровается с верхней губой” (с носиком) “делаем блинчики”, “жуём блинчик”, “чистим зубки снаружи”, “дуем на лопаточку”
“У медведя во бору”.	Ходьба по площадке ограниченной двумя линиями. Учит выполнять имитационное движение.	чередование “пышки – худышки” “делаем блинчики”, “жуём блинчик”, “чистим зубки снаружи”, “вкусное варенье”
“Снеговик”.	Учить называть круг, ходить по кругу, взявшись за руки. Развивать речь, мелкую моторику рук.	“чистим зубки снаружи”, “делаем блинчики”, “жуём блинчик”, “вкусное варенье”, “барабанщик”
“Мамин день”.	Продолжать учить ходить друг за другом, взявшись за руки.	“чистим зубки снаружи”, “делаем блинчики”, “жуём блинчик”, “вкусное варенье”, “барабанщик”
“Ждем к себе в гости птиц”.	Воспитывать бережное отношение к птицам. Учить выполнять пружинку, ориентировку в пространстве.	“вкусное варенье”, “барабанщик”, “маятник”
“Бегут ручьи, кричат грачи”.	Учить прыгать на двух ногах, учить ходить змейкой друг за другом.	“вкусное варенье”, “барабанщик”, “маятник”, “иголка”
“Вышли курочки на улочку”.	Учить ориентироваться в пространстве, развивать мелкую моторику рук, выдержку.	“вкусное варенье”, “барабанщик”, “маятник”, “иголка”
“На лесной лужайке”.	Учить детей прыгать на двух ногах, развивать быстрый бег, учить называть диких животных.	“барабанщик”, “маятник”, “иголка”, “горка”
“Первые цветочки у Кати в садочке”.	Учить бегать в умеренном темпе друг за другом, руки согнутые в локтях. Развивать ориентировку в пространстве.	чистим зубки снаружи”, “барабанщик”, “иголка”, “горка”, “ветерок дует на горку”
“Веселый пешеход”.	Развивать двигательную активность детей, цветовое восприятие , называть основные цвета.	“любопытный язычок”, “язычок здоровается с подбородком”, “язычок здоровается с верхней губой”
“Весна, весна на улице”.	Учить выполнять подскоки, чередуя с ходьбой. Развивать внимание, умение ходить в парах друг за другом.	“язычок здоровается с верхней губой” (с носиком), “чередование пышки – худышки”, “делаем блинчики”
“В лесу”. “Пришла красавица весна”.	Уметь выполнять пружинку, хлопать в ладошки, выполнять имитацию движений. Развивать мелкую моторику рук.	“жуём блинчик”, “чистим зубки снаружи”, “лопаточка”

 

Опубликовано: 06.06.2015