Воспитание патриотизма у дошкольников средствами авторского патриотического творчества музыкального руководителя

Автор: Емелина Светлана Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 345 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Проблема патриотического воспитания на сегодняшний день не теряет своей актуальности в общеобразовательной среде, в том числе, в дошкольных учреждениях, что вызвано рядом причин, среди которых: смешение родной, традиционной культуры с элементами западной; отсутствие ценностей внутри семьи; превалирование мультимедийных информационных источников с ранних лет жизни дошкольника и др. В результате, возникает нежелание подрастающего поколения подчиняться нормам поведения в обществе; зарождается эгоистическое отношение к окружающему, проявление которого выражено отсутствием интереса к активному участию в общественно-полезной деятельности; не сформировано понимание патриотизма, отсутствует стремление к его проявлению.

Идея формирования высоконравственного гражданина во все времена в мировой цивилизации неразрывно связывалась с идеей патриотизма и раскрывалась в трудах Платона, Аристотеля, М.Т. Цицерона, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Фихте, Г.В. Гегеля, З.Фрейда и других[2;5]. В ряду отечественных мыслителей, внесших значительный вклад в  разработку патриотической темы, необходимо отметить М.В. Ломоносова, А.С. Хомякова, Н.М. Карамзина, Ф.И. Тютчева,  В.Г. Белинского, Н.Г.Чернышевского, Н.А. Добролюбова, Ф.М. Достоевского, В.С. Соловьёва, Л.Н. Толстого, С.Н.Булгакова. Среди учёных, уделявших большое внимание изучению патриотизма и имеющих определённые теоретические и практические результаты исследований, выделяются А.А. Агаев, А.Н. Вырщиков, Н.И. Губанов, А.Н.Колесников, М.М. Кучуков, В.В. Макаров, П.Н. Поспелов, П.М. Рогачёв, В.А. Хмелевский и другие.

Рассматривая содержание понятия «патриотизм» и смежных с ним понятий «патриот» и «патриотическое воспитание»  необходимо обратиться к Большому толковому словарю русского языка В.И. Даля, в котором понятие «патриот» трактуется как «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [1, с.209]. Понятие «патриотическое воспитание» рассматривается многими современными исследователями, в числе которых В.В. Гладких, Е.И. Корнеева, А.Е. Мешков, А.Р. Мирзаева и др. Философ И.А. Ильин вводит понятие «патриотическое настроение», создание которого предполагает беседы, проблемно-поисковые ситуации, обучающие человека  солидаризироваться с ближними. И.А. Ильин обращается к различным вопросам патриотизма, в том числе отмечает проблему националистической ненависти, результатом которой является вырождение патриотизма и становление его как определённой агрессивной страсти, вызывающей ожесточение [3, с.160-161]. Педагог И.М. Салпыкова конкретизирует понятие патриотического воспитания в соответствии с современным этапом общественного развития и определяет его как непрерывный целенаправленный, систематический, творческий, процесс по организации и стимулированию деятельности двух сторон образовательного процесса по овладению общественным опытом, традициями и т.д. [6, с.8].Таким образом, патриотическое воспитание предполагает воспитание личности на основе любви к родине и культуре своего народа, основанной на высоконравственных традициях.

В процессе работы с детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях педагогу-музыканту предоставлена возможность реализации элементов патриотического воспитания в рамках программы. Искусство заключает в себе огромный потенциал для формирования лучших человеческих качеств. В частности, музыкальное искусство, являясь абстрактным языком эмоций и чувств, способно преодолевать языковые, возрастные и прочие особенности личности. Известный педагогический деятель В.А. Сухомлинский отмечал, что: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности…» [7, с.170].Отечественный учёный, композитор ипедагогД.Б. Кабалевский воспринимал искусство как некую силу, способную не только воздействовать на человеческие эмоции и душу, но и формировать его нравственность и гражданственность [4, с.116].

Необходимо отметить, что дети подготовительной к школе группы, способны к анализу содержательной части прослушанных произведений, поэтому слушательская деятельность в воспитании патриотизма становится неотъемлемой частью. Репертуар для слушания не должен перегружать дошкольника социальными, военными и, тем более, политическими темами. Его направленность определяется темами любви к Родине, через песни о доме, мире; к людям, через темы семьи и дружбы; природе и животных; а также детский патриотический репертуар о дедушках и бабушках, о храбрых мальчишках и солдатах и т.д.

Важно отметить, что особый интерес у детей вызывает авторское творчество музыкального руководителя, которое вносит в занятие эффект новизны и позволяет  педагогу проявить личный патриотический пример. О любви и уважительному отношению к родному Татарстану, музыкальный руководитель расскажет детям посредством авторской песни «Я живу в Татарстане»,  припев которой возможно изменять, в соответствии от города Республики (смотреть нотное приложение). Песня отличается лёгкостью восприятия, эмоциональностью и доступностью исполнения дошкольниками.

Песня может исполняться как под фонограмму, так и под звучание живого инструмента, как правило, фортепиано. Предлагаю ознакомиться с песней «Я живу в Татарстане» в нотном варианте.

В процессе слушания также возможно использование авторского патриотического репертуара. В личной педагогической практике автором используется песня «Письма Деда», посвящённая памяти родных автору дедам, прошедшим войну. Демонстрацию песни предвосхищает рассказ о дедах-героях, вернувшихся с войны и навсегда оставшихся на поле битвы. Предлагаю ознакомиться с песней «Письма Деда» («Дед») в нотном варианте, (музыка С.А. Емелиной, слова А.Ю. Кондратьева и С.А. Емелиной).

Таким образом, авторское патриотическое творчество позволяет музыкальному руководителю осветить малоизвестные сюжеты, побуждая дошкольника к личному поиску патриотических примеров в числе родных и близких; способствует более эмоциональному восприятию детьми изучаемого материала; предоставляет возможность сочинения мелодии и слов текста, в зависимости от особенностей и способностей обучаемых; позволяет педагогу-музыканту расширить границы содержания уроков.

 

1. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание / В.И.Даль.  - М.: Астрель: АСТ, 2008. – С. 209.
2. Диалоги /Платон. – Москва: Эксмо, 2015. – 768 с.  – (Золотая библиотека мудрости).
3. Ильин И. А. Путь духовного обновления. - М.: Институт русской цивилизации, 2011. - 1216 с.
4. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца/ Д.Б. Кабалевский. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1984. – 206 с.
5. Политика / Аристотель. – Москва: Эксмо, 2015. – 160с. – (Великие идеи).
6. Салпыкова, И.М. Патриотическое воспитание будущего учителя начальных классов средствами музыкального искусства: автореф. …канд.  Пед. Наук: 13.00.01 /Салпыкова И.М.- Казань, 2009.- 22с.
7. Сухомлинский В.А. О воспитании/ В.А. Сухомлинский. – М.: Политиздат, 1985. – 246с.

1. note-eda7826b2d1d6f9a02fdc.. 260,0 КБ

Опубликовано: 14.06.2015