Программа кружковой работы по валеологическому воспитанию «В гостях у Витаминки» для детей дошкольного возраста

Автор: Ибрагимова Наталья Викторовна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 29 «Ёлочка»

Населенный пункт: Ханты – Мансийский автономный округ г. Нижневартовск

Пояснительная записка

Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей ее благополучия. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России.

Все лучшее общество стремится отдать детям. Здоровье детей - это будущее страны. В Конвенции о правах ребенка сказано: «Каждый ребенок имеет право на жизнь и на здоровое развитие» (статья 6) Статистики подсчитали,  что если устранить нездоровое поведение членов семьи (и детей, и взрослых),  лежащее в основе большей части болезней, риск развития многих заболеваний и отклонений в развитии ребенка, может уменьшиться более чем в половину. Однако здоровье не существует само по себе. Оно нуждается в тщательной заботе на протяжении всей жизни человека. Сохранять и улучшать здоровье - огромная каждодневная работа.

Здоровье человека зависит не только от его физических особенностей и развития здравоохранения. По мнению медиков, большинство заболеваний – следствие варварского отношения человека к своему организму: вредных привычек, неправильного питания, несоблюдения режима дня, малоподвижности, подверженности стрессам, неразумного поведения – всего того, к чему большинство людей в той или иной мере привыкают с самого детства. Избежать всего этого, а также противостоять неблагоприятной социально-экономической и экологической ситуации в стране может достаточно высокий уровень образования, санитарной грамотности, физической и гигиенической культуры человека, его осознание ценностей здорового образа жизнедеятельности, практические навыки безопасного поведения в окружающем мире. Воспитание человека, сознательно заботящегося о своем здоровье в течение всей жизни – важная задача детского сада, требующая включения в ее реализацию всех участников воспитательно-образовательного процесса, включая самих детей.

Актуальность программы.

Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время большое значение. С каждым годом увеличивается заболеваемость среди детей. По данному медицинскому обследованию дети, приходящие в первый класс, уже имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.

Причины ухудшения здоровья зависят от многих факторов, в том числе и от неправильного отношения населения к своему здоровью и здоровью своих детей, отрицательного влияния окружающей среды, наследственных факторов. Нарушения правил здорового образа жизни.

По мнению ученых Вайнер Э.Н. Общаявалеология: Учебное пособие. - Липецк: Липецкое изд-во, 1998. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. - СПб: Петроградский и К°,1995. , необходима сконцентрированность на детском периоде жизни, т.к. именно этот период определяет развитие потенциальных возможностей взрослого человека.

В детстве человек осуществляет более напряженную, более сложную, чем взрослый, работу по саморефлексии, самопостроению, самоконтролю и саморегулированию. Если ребенок пассивен в этом процессе, то деформируется его социализация, разрушается здоровье.

Поэтому именно на этапе дошкольного возраста приоритетными являются задачи воспитания у детей мотивации на здоровье, ориентации их жизненных интересов на здоровый образ жизни.

Пришла к выводу, что целесообразно использовать кружковую работу для обучения детей основам здорового образа жизни.

Наметившаяся во всём мире тенденция новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ по валеологии («валео»-быть здоровым, «логос»-наука), начиная с дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку именно в этот период у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни. Дети младшего возраста наиболее восприимчивы к обучению, поэтому занятия о здоровье хорошо воспринимаются детьми, приносят положительные результаты.

 

Новизна программы.

Впервые о необходимости валеологической культуры и её сущности высказался крупнейший отечественный микробиолог, врач И.И.Мечников. Он считал, что самое главное – это научить человека правильному безошибочному выбору в любой ситуации только полезного, содействующему здоровью и отказу от всего вредного. Необходимость воспитания валеологической культуры подчеркивают и исследования Г.К. Зайцевой, В.В.Колбановой, В.П. Петленко, Л.Г. Татарниковой, подтверждающие, что здоровье человека более чем на 60% зависит от его образа жизни. В работах В.Г.Алямовской, Г.А.Баранчукова, М.Л. Лазарева отмечается, что становление валеологической культуры человека обусловлено прежде всего процессом воспитания, педагогическим взаимодействие взрослого и ребенка, широким спектром педагогических средств и приемов. Представляется значимым, как указывают Л.Н. Лагуткина, М.Л. Лазарев, Т.Л. Розанова, Л.В. Симошина, начинать воспитание валеологической культуры уже с дошкольного детства, в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В основу данного опыта положены научно-методические основы воспитания валеологической культуры, изложенные:

Программа предусматривает валеологическое просвещение до­школьников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи.

Программа развития А.И. Ивановой «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду.Человек» используется на ознакомление дошкольников с человеком и по формированию взглядов на здоровый образ жизни, ответственности за себя, внутренней активности.  Ознакомление с человеком базируется на наблюдениях, самонаблюдениях и экспериментах.

В программе «Зеленый огонёк здоровья» (М.Ю.Картушина), направляющей педагога на формирование у ребенка интереса к своему личному здоровью, ответственности за себя, внутренней активности

В программе «Здоровый дошкольник» (Ю.Ф.Змановский), где работа с дошкольниками отличается комплексностью и индивидуально-дифференцированным подходом к работе с дошкольниками

В программе «Безопасность» (Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева), где рассматриваются  проблемы безопасности жизни

В программе «Я, ты, мы» (О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина) рассматривают развитие  эмоциональной сферы и социальной компетентности ребенка

Данная программа включает в себя интегративный курс валеологии, в рамках которого решаются учебно-воспитательные задачи, обусловленные потребностями детей определённого возраста. Программа представляет собой доступный для детей курс гигиенических и медицинских знаний и навыков. Организация образовательной деятельности воспитанников строится на основе игровой деятельности, что помогает поддерживать интерес в ходе всей деятельности, а также физическую и умственную работоспособность детей, что, в свою очередь, дает положительный оздоровительный эффект, создает условия для формирования мотивации здоровья. Очень важно не упустить те возможности, которые дает детство для формирования у детей оберегающего и ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих их людей, для приобретения детьми устойчивых навыков здорового образа жизни. Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту (ФГОС) образовательная область «Физическое развитие детей» направлена на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья путем решения следующих задач:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

С целью решения этой проблемы мною был разработан проект рабочей программы валеологического воспитания, которая реализуется через кружок «В гостях у Витаминки»».  Программа направлена на формирование навыков сохранения здоровья через полученные знания об особенностях своего организма, о закономерностях его функционирования и принципах здорового образа жизни.

Оригинальность представленной системы работы заключается в поэтапном, в соответствии с возрастными возможностями и способностями дошкольников, распределении валеологического образования и воспитания дошкольников младшего, среднего и старшего возраста, в интеграции валеологических знаний в различные виды детской деятельности, в осуществлении нетрадиционного подхода в проведении различных форм работы с детьми, в создании инновационной здоровьесберегающей среды.

Объектом обобщения опыта является система работы по формированию валеологической культуры дошкольников. Предметом обобщения опыта является использование современных оздоровительных технологий, нетрадиционных подходов к организации различных форм работы с детьми.

Представленная диагностика валеологической культуры дошкольников позволит воспитателям, специалистам и родителям спроектировать целостный, но при этом вариативный здоровьесберегающий педагогический процесс.

Ориентация воспитанников на здоровый образ жизни основывается на многоэтапной, постоянной, непрерывной учебно-воспитательной работе.

Цель:

Сформировать у детей основы здорового образа жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровье сбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью окружающих.

Задачи:

1. Сформировать у детей адекватное представление о строении собственного тела,  помочь ребенку создать целостное представление о своем теле.
2. Научить " слушать" и "слышать" свой организм.
3. Осознать ценность своей и ценность жизни другого человека.
4. Формировать потребность в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни.
5. Привить навыки профилактики и гигиены, развивать умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков для себя и своих сверстников.
6. Развивать охранительное самосознание, воспитывать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.
7. Научить ребенка обращаться с опасными для здоровья веществами.
8. Формировать правильное поведение ребенка в процессе выполнения всех видов деятельности.

Концептуальные положения.

• В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, долголетия, физического совершенствования, работоспособности человека. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, вера в свои силы.
• Ребёнок нуждается в организованной среде с заботливым, компетентным руководством взрослых. Тёплое, приязненное отношение воспитателей, оптимальный психологический климат – залог полноценного развития детей.
• Ребёнок неповторим, уникален в своей индивидуальности. Он должен быть свободен, самостоятелен, активен в познании себя и своего мира.
• Дошкольное детство – это период способный обеспечить формирование важных сторон духовного и нравственного воспитания ребёнка (эмоциональная и социальная сфера, поведенческие навыки здорового образа жизни).
• Дошкольный период призван пробудить детское творчество, обеспечить формирование важнейших сторон психической жизни – эмоциональной сферы, образного мышления, художественных способностей.
• Здоровый, жизнерадостный, пытливый, активный ребёнок – результат взаимопонимания и единства усилий педагогического коллектива и родителей.

Принципы построения программы.

• Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.
• Принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.
• Принцип повторения умений и навыков — один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
• Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.
• Принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований и физических нагрузок.
• Принцип успешности заключается в том, что на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задания, которые он способен успешно выполнить.
• Принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества (игровые технологии, работа в парах, подгруппе, индивидуально, организация исследовательской деятельности и др.).
• Принцип коммуникативности помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья.
• Принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Принципы взаимодействия с детьми:

• Ребенок сам – молодец, у него — все получается, возникающие трудности – преодолимы;
• Постоянное поощрение всех усилий ребенка, его стремление узнать что-то новое и научиться новому;
• Исключение отрицательной оценки ребенка и результатов его действий;
• Сравнение всех результатов  ребенка только с  его собственными, а не с результатами других детей;
• Каждый ребенок должен продвигаться вперед своими темпами и с постоянным успехом.

Методы и приёмы.

В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы: словесные, наглядные, практические, чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Словесные методы: беседы, вопросы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результата собственной деятельности и деятельности сверстников.

Наглядный метод: показ, демонстрация, рисунки и схемы обеспечивают зрительное и слуховое восприятие изучаемого действия.

Практический метод: повторение упражнений с соблюдением их правильного и точного выполнения.

Ожидаемый итоговый результат освоения программы

• Повышение уровня физического, психического здоровья детей.
• Увеличение доли детей, вовлеченных в профилактические мероприятия.
• Усвоение программы.
• Нормализация статистических и динамических функций организма, общей и мелкой моторики.
• Положительный результат темпов прироста физических качеств.
• Скоординированность действий педагога и специалиста в физкультурно-оздоровительной работе с детьми.
• Повышение активности родителей в совместной работе по укреплению здоровья детей.

Организация образовательного процесса:

• Группа:с  2 до 3 лет.
• Срок реализации программы: один год
• Формы работы с детьми: групповая, подгрупповая, индивидуальная
• Для решения вопросов по внедрению программы развития  создаются условия:
• Организационные
• Организационные условия предполагают создание новых структур, которые будут отвечать, корректировать, направлять работу по реализации программы. Каждая из подразделений данной структуры выполняет определенные функции:
• Воспитатели осуществляют образовательный процесс, формируют осознанно-правильное отношение детей к себе, своему организму, объектам природы, предпосылки научного мировоззрения, используя в работе разнообразные формы, методы и приемы;
• Учитывая  возрастные и индивидуальные  особенностей детей.Предлагаю план, так как основной задачей является научить ребенка тому, чего он еще не умеет делать. Количество занятий рассчитано на учебный год (36 занятий). Занятия проводятся:
• 1раза в неделю, продолжительностью 10 минут, (подготовка к занятию, теоретическая часть занятия, практическая часть занятия, физкультурные минутки или пальчиковые игры, анализ результатов, уборка рабочего места).

 

Прогнозируемые результаты

У детей первого года обучения будут сформированы:

Знать	Уметь	Навыки
- правила поведения в группе ; - общие понятия о здоровье и как надо его беречь; -правила техники безопасности при выполнении упражнений;  - культурно-гигиенические навыки; - о роли физической культуры и спорта, закаливания в укреплении и сохранении здоровья.	-играть в игры общего и специального характера; - пользоваться навыками правильного дыхания; - выполнять точечный оздоровительный массаж; - ежедневно выполнять утреннюю гимнастику; - соблюдать режим дня; - выполнять гигиенические требования при приёме пищи.	-соблюдение порядка, дисциплины, правил гигиены на занятии

 

Перспективное планирование

Неделя	ТЕМА. ЦЕЛЬ.	ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	ОБОРУДОВАНИЕ
1       2           3       4   5       6   7	РАЗДЕЛ: «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА» «К-г навыки (знакомство малыша с умывальной комнатой)» Ц. Приучать детей к чистоте, совершенствовать навыки умывания перед едой и после неё.  «В гости к Мойдодыру»Ц.Познакомить детей с культурно-гигиеническими навыками, с предметами личной гигиены. Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Формировать основы здорового образа жизни детей. Воспитывать привычку ежедневного соблюдения гигиенических процедур.  «О мыльной пене и расческе» Ц. Продолжать формировать навыки гигиены. Умываться, чистить зубы, расчесывать волосы. Вытирать лицо только своим полотенцем. Воспитывать желание быть опрятным. «Девочка чумазая» Ц. Формировать потребность в соблюдении культурно-гигиенических навыков. Закреплять навыки ухода за своим телом. «Очень людям нужен сон» Ц. Учить заботиться о себе. Закреплять значение о том, что сон необходим человеку, запомнить правила поведения перед сном. Развивать интерес к своему здоровью. «Как мы учили аккуратно кушать Мишку. Приём пищи» Ц. Помочь  привыкнуть к новому вкусу, к новой обстановке во время приёма пищи. «Одевание и раздевание. Складывании одежды» Ц. Научить детей правильно и последовательно снимать и надевать одежду. Научить детей правильно и последовательно снимать одежду и складывать её на стульчик,  в шкаф.	Экскурсия по умывальной комнате; Игра: «Руки мыли?» Д/и. «Выбери нужное», «Чтобы кожа была здоровой» Игра: «Чего не хватает?», «Назови меня», «Скажи, какое», «Чудесный мешочек» Рассматривание предметов гигиены: мыла, мыльницы, полотенца;  «Правила чистюль» «Ровным кругом» «Помоги Мишке принять душ», «Научим Мишку» «Покажи и назови правильно» «Кукла Катя проснулась» Пальчиковая игра: «Этот пальчик хочет спать» Игра «Поможем Аленке» Показ правильного алгоритма мытья рук, лица; Сюжетно – отобразительная игра «Научим кукол умываться»;  Выполнение процееса умывания детьми самостоятельно;  Чтение педагогом во время процедур потешек о к-г навыках «Водичка-водичка» «Хлюп – хлюп» 7. Д/и «У нас порядок»	Плоскостная игрушка «Мойдодыр»,мальчик  грязнуля  и чистый мальчик, мыло, полотенце. Стенд Планеты чистоты. Видеозапись. Рюкзачок, туалетные принадлежности, игрушка(любая), набор «Хозяюшка», зеркало, кукла голыш на каждого ребенка, ванночка, мыло, губка. Мяч, туалетные принадлежности. Иллюстрации к книге Г.Зайцевой
8         9           10         11	РАЗДЕЛ: «ВРАЧИ НАШИ ДРУЗЬЯ» «Наш доктор Айболит» Ц. Познакомить детей с профессией врача и медсестры, выполняемой работы, предметами, которые помогают в труде. Развивать интерес, любознательность. Воспитывать у детей культуру поведения-правила поведения в больнице, уважение труду врача. Формировать понимание ценности здоровья. «Экскурсия в медицинский кабинет» Ц. Продолжать знакомить с профессиями врача и медицинской сестры. Закреплять знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, медицинской сестре. Учить осознавать воспринимать врачебные предписания и строго выполнять их. Воспитывать уважение к людям этих профессий. «Если ты заболел» Ц. Воспитывать у детей понимание. Ценности здоровья и потребность быть здоровым. Закреплять знания о том, что при недомогании детей должны говорить об этом взрослым. Температура-признак заболевания. «Полезные и вредные лекарства» Ц. Познакомить детей с правилами пользования лекарствами. Рассказать детям о том, что витамины не только помогают человеку вылечиться, но и стать причиной отравления или другой болезни. Поддерживать у детей интерес к сохранению своего здоровья. Воспитывать осторожность.	Игра «Полезно – вредно», «Угадай профессию», «Угадай и назови» Массаж «Неболейка» Д/и. «Если малыш поранился», «Первая помощь» Игра «Мы поможем Карлсону» Массаж «Барашек» Д/и. «Если кто – то заболел?», «Почему заболели?» Игра «Кому, что нужно для работы», «Почему Мишка простудился?» «Оденем куклу на прогулку», «Подбери одежду для девочки и мальчика»	Игрушки: Доктор Айболит, зайчик, Медицинские инструменты. Иллюстрации из книги «Правила поведения для воспитанных детей» Мед.кабинет, мед. инструменты. Игрушки: Карлсон, термометр, банка варенья, пачка печенья. Игрушка Мишка, коробочки из под лекарств, витамины.
12         13     14       15         16         17       18           19     20         21         22       23	РАЗДЕЛ: «МОЙ ОРГАНИЗМ» «Вот я какой» Ц. Познакомить детей со строением тела человека. Формировать представление о роли различных частей тела. Воспитывать потребность бережного отношения к своему здоровью. Развивать зрительно-моторную координацию внимание. «Части тела и их действия» Ц. Учимся понимать значение отдельных частей своего тела: руки, ноги, голова, туловище. Воспитывать чувство гордости, что ты – человек. «Мои руки» Ц. Формировать представление детей о руках человека, о их значении в нашей жизни. Рассказать об опасных предметах, средствах и способах защиты и обработки ран. Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность. «Для чего нужны ноги?» Ц. Расширять представление детей о строении и значении ног в нашей жизни. Формировать представление о болезнях ног, правилах гигиены, отношения к своему здоровью. Развивать и укреплять мышцы и укреплять мышцы стопы. Воспитывать доброе отношение к людям. «Пять помощников моих» Ц. Учить детей понимать значение отдельных частей своего тела: глаза, ушей, носа, рта. Различать детей по одежде, прическе, цвету волос и другим особенностям. Развивать зрительное и слуховое внимание, обоняние и вкусовые качества. «Глазки подсказки» Ц. Формировать представление детей о глазах человека, об их значении в нашей жизни. Познакомить с болезнями глаз. Учить бережно, относиться к своему здоровью. Показать упражнения для глаз. Тренировать зрительную память. «Зачем человеку нос?» Ц. Познакомить детей с носом, как органом обоняния, его функциями и значением в нашей жизни. Объяснить детям способы ухода за носом. Обучать упражнениям, улучшающим кровообращения верхних дыхательных путей, повышающих устойчивость организма к холоду и инфекциям. «Чтобы уши слышали» Ц. Формировать представление детей об органе слуха. Рассказать о строении ушей и их значении в нашей жизни. Развивать слуховое внимание. Воспитывать бережное отношение к своему телу. «Для чего нужен язычок» Ц. Дать детям первичные знания о языке человека, его функциях и значении. Учить различать и называть вкус разных продуктов. Учить правильному звукопроизношению. Стимулировать развитие мышц, поднимающих язык. Воспитывать бережное отношение к своему телу. «Путешествие к Королеве зубной щетке» (о правилах ухода за зубами) Ц. Познакомить детей с правилами ухода за зубами. Показать правила чистки зубов. Воспитывать желание быть здоровыми, внимательно относиться к себе. «Почему мои зубки заболели» Ц. Познакомить детей с причинами заболевания зубов. Рассказать о пользе витаминов, полезной пищей и её значении для здоровья зубов. Воспитывать потребность в здоровом питании «Следить за здоровьем зубов. Как надо чистить зубы» Ц. Закрепить правила ухода за зубами и правила чистки. Учить ежедневно, совершать гигиенические процедуры полости рта. Воспитывать желание быть здоровыми, внимательно относиться к себе.	Игра «Путешествие с Буратино», «Повторяй за мной» Пальчиковая игра «Твои пальчики» Игра: « Покажи и назови правильно», «Что есть у куклы», «Умею -не умею», «Собери целое из частей», «Узнай на ощупь», «Чудесный мешочек». Д/и. «Что умеют ноги и руки» Игра «Мы шагаем», «Укрепляем ножки» М/п.игра «Кого не хватает» Д/и. «Здравствуйте глазки» Игра «Как беречь мои глаза» Гимнастика для глаз «Зайка» Пальчиковая игра «Очки» «Поиграем с носиком» Игра «В мире запахов», «Узнай по запаху» «Бульканье» - гигиена дыхания «Как правильно ухаживать за ушами» «Вижу, слышу, различаю на вкус и запах» Игра «Ушки, ушки», «Определи, какой предмет или животное издает звук» «Где звенит колокольчик?» «Отгадай, кто позвал?» Игра «Повторяй за мной» «Узнай на вкус», «Раскрась свой язычок» Гимнастика для языка Д/и. «Зайка Степка чистит зубы», «Как сберечь зубы», «Здоровые зубы» «Зуб Неболей – ка» Игра « Почему заболели зубки?» «Как сохранить зубы здоровыми?» «Полезная и вредная еда для зубов» «Готовимся ко сну» «Научи Зайчика чистить зубы»	Макет человека, иллюстрации людей разного возраста, пола, игрушка Буратино, кусочки овощей и фруктов, емкости с различными запахами, энциклопедия для детей «Тело человека». Кукла, колокольчик, игрушка котенка, краски гуашь, листы бумаги. Иллюстрации свода стоп. Иллюстрация гусеницы, машины, куклы, колокольчика. Картинки с изображением глаз, палочки с изображением зайчиков на каждого ребенка, игрушка зайчик. Иллюстрации людей с разными носами Игрушка слон. Картинки правил ухода за носом. Аудиозаписи, картинки с изображением людей, колокольчик.   Картинки с изображением языка и его основных зон. Продукты: апельсины, лук, соленый огурец, лимон. Аудиозапись. Карандаши. Журнал «Собери и познай человеческое тело» Пособие «Как сохранить зубы здоровыми» Игрушки: кукла, зайчик. Зубная щетка, зубная паста, расческа, вата, нитки, бинт.
24       25         26       27       28	РАЗДЕЛ: «ЧЕЛАВЕК И ЕГО ЗАЩИТА» «В гости к Витаминке» Ц. Познакомить детей с продуктами, полезными и вредными для здоровья и хорошего настроения. Закрепить название продуктов, овощей и фруктов. Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Воспитывать потребность в здоровом питании. «Что полезно детям» Ц. Формировать  представление детей о здоровой и полезной пищи. Дать элементарные представления о витаминах. Закрепить названия овощей и фруктов. Рассказать о пользе молока и молочных продуктов. «Бережем свое здоровье» Ц. Формировать умение детей мыть руки, чистить зубы, умываться, пользоваться носовым платком. Воспитывать основы здорового образа жизни. «Откуда берутся болезни?» Ц. Познакомить с причинами заболеваний у детей интерес к сохранению своего здоровья. Воспитывать привычку к ежедневному выполнению культурно-гигиенических навыков. «Медвежонок спортсмен» Ц.Познакомить детей с некоторыми видами спорта. Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребность заниматься физической культурой и спортом. Воспитывать интерес к новым познаниям.	Игра «Овощи – фрукты» «Полезно – вредно» Пальчиковая игра «Овощи» Массаж рук «Овощи» Игра «Угадай на вкус» «Чудесный мешочек» «Вот так яблоко» «Чего не хватает» «Разрешается-запрещается» «Водичка, водичка…» Д/и. «Выбери что нужно» Игра «Помоем чисто» Массаж «Умывалочка» Массаж рук «Мыло» Игра «Медвежонок – спортсмен» «Укрепляем ножки» Массаж «Хомячок»	Иллюстрации из книги «Уроки Мойдодыра», кукла Витаминка. Муляжи овощей и фруктов, разных продуктов. Карточки. Игрушка Винни-Пух. Картинки с изображением продуктов. Предметы гигиены феи Красоты Иллюстрации «Твой носовой платок». Плоскостные фигуры Микроба, Чистоты. Мыло и полотенце. Игрушка медвежонка Иллюстрации с различными видами спорта. Аудиозапись
29       30       31       32	РАЗДЕЛ: «БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ» «Опасные предметы дома» Ц. Дать детям сведения об опасных вещах (колющих, режущих, электроприборах). Показать, что домашние вещи могут стать опасными в руках детей. Закрепить знания о том, какими предметами можно играть. Формировать основы опасности. «Правила на всю жизнь» Ц. Познакомить детей с правилами поведения дома. Рассказать о предметах, которые могут стать источником опасности. Учить правильно вести себя дома, когда рядом нет родителей. Формировать представление о том, что нельзя открывать дверь никому постороннему. «Медведи в гостях у детей» Ц. Закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности. Формировать основы безопасного поведения в группе. «Осторожно – лекарство!» Ц. Продолжать знакомить с правилами пользования лекарствами. Рассказать детям о том, что самим брать лекарства запрещается, можно только взрослым. Рассказать детям о том, что лекарство – наши спасители и помощники в болезнях. Но обращаться с ними надо умело.	Игра «Опасно – безопасно» Д/и. «Игра – дело серьёзное» Словесная игра «Можно – нельзя»   Игра: «Источники опасности» «Лото безопасности» «Угадай и назови»   Игра «Мишка, шалунишка» «Мишки» Игра м.п. «Мишка косолапый»   Д/и. «Что такое хорошо, что такое плохо»	Игрушка Карслон. Предметы или их картинки опасных предметов и игрушек для детей Кукла Незнайка, иллюстрации правила безопасного  поведения. Игрушки: Мишутка и Медведица. Кукла Айболит, Лекарства (пустые коробочки), иллюстрации.
33       34   35     36	РАЗДЕЛ: «ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА» «Если хочешь быть здоровым – закаляйся» Ц. Познакомить с профилактикой заболеваний: самомассаж, закаливание, правильное дыхание, гимнастика. Рассказать о пользе соблюдения режима и водных процедур. «Всегда и везде – вечная слава воде!» Ц. Рассказать о пользе закаливания водой. Воспитывать потребность в сохранении здоровья. «Как я буду заботиться о своем здоровье» Ц. Знакомить детей с элементами самомассажа, упражнение профилактике плоскостопия, нарушении осанки, коррекции зрения, правильного дыхания. «Прямая спина – залог здоровья» Ц. Научить детей грамотно и правильно ухаживать за своим телом, помочь сформировать красивую осанку.	Гимнастика для глаз «Солнечные зайчики» Оздоровительная минутка «Воздушные шары» Игра «Море волнуется …» «Для чего нам нужна вода» «Покажи Мишутке гимнастику для глаз» «Научи Мишутку правильно дышать» «Как избавить Мишутку от плоскостопия» Игра «Что надо делать, чтобы быть красивым», «Гигиена»	Воздушные шары на количество детей. Альбом  «Расти здоровым». Кукла Замарашка, вода, мыло, полотенце, таз. Аудиозапись. Иллюстрации с показом выполнения упражнения. Игрушка-верблюд, картинки с изображением упражнений на правильную осанку.

 

Литература

1. Агаджанова С.Н. «Как сохранить зубы здоровыми и красивыми» Информационно-деловое оснащение ДОУ  / М.2010г.
2. Агаджанова С.Н. Как не болеть в детском саду. СПб., Детство–пресс, 2010.
3. АганджановойС.Н.Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях.// Под ред. В.И.Орла и. СПб., Детство-пресс, 2006
4. Галанов А.С. Игры, которые лечат. М., 2001.
5. Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД? СПб., Детство-пресс, 2010
6.  Голицына Н.С. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. Москва, 2010
7. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. М., 2006.
8. Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. - М. : Просвещение, 2007
9. Змановский Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М., Медицина, 1989.
10. Зайцев Г. Пособие «Уроки Мойдодыра»; «Уроки Айболита. Расти здоровым» /С-П.1997г
11. Иванова А. И. Программа развития « Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек.»
12. Иванова Т.В. Пособие «Система работы по формированию здорового образа жизни. Средняя  группа» /К.2009г
13. Истомина И.В. «Расти здоровым»; В.Я. Хозяинова/К.1989г.
14. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. Москва, Медицина, 1986
15. М.Ю. Картушина Программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровья»  / М.2009г.
16. Кайгородова Н.А., Ярманова И.В., Бловнева Т.А. и др. Здоровьесберегающая практика в условиях дошкольного образовательного учреждения. Ханты- Мансийск, 2003 г.
17. Моргунова О. Н. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ: Из опыта работы. - Воронеж: ТЦ “Учитель”, 2005.
18.  Носова Е.А., Швецова Т.Ю. Семья и детский сад: педагогическое просвещение родителей. СПб., Детство-пресс, 2009
19. Овчинникова Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. КАРО, СПб., 2006
20. Г.Остер «Петька-микроб»; «Вредные советы» /М.1999г.
21. Панкратова И. В., Юдина И. И. Растим здоровое поколение // Управление Дошкольным Образовательным Учреждением, № 1 / 2004, стр. 66.М.2008 г.
22. Пензулаева Л.И. «Растем здоровыми и крепкими»
23. Чупаха И.В., Пужаева Е.З. Здоровьесберегающие технологии. М., Ставрополь 2003
24. .Шалаева Г.П, О.М.Журавлеа, О.Г. Сазонова «Правила поведения для воспитанных детей» / М.2006 г.

Опубликовано: 11.07.2015