Творческое развитие личности дошкольника через музейную педагогику

Автор: Караваева Валентина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Ботовский детский сад комбинированного вида»

Населенный пункт: Вологодская обл., Череповецкий район, д. Ботово

Дошкольный возраст – период становления личности ребёнка, активного познания окружающего мира. Цель воспитателей – выбрать наиболее эффективные пути организации педагогического процесса, создать условия для полноценного развития детей, формирования их активной жизненной позиции.

Отличным средством интеграции нравственного воспитания, интеллектуального и творческого развития дошкольников является музей, ведь музей – не просто собрание и демонстрация экспонатов, а активно действующая система с развивающими целями, интересным планом и реальными мероприятиями (экскурсиями, занятиями, играми, досугами, встречами с интересными людьми и т. д.)

Музей способствует формированию творческой личности, которая, усвоив текст гуманитарной культуры и искусства, включает его в контекст собственной жизни. Ведь именно в музейной среде сочетаются внешний – отражённый в памятниках культуры и искусства мир событий и явлений, и внутренний – личностный мир человека, который тесно связан с этнокультурными традициями и художественными преобразованиями окружающей среды.

Для дошкольников характерен малый опыт посещения музеев. К сожалению, многие взрослые забывают о том , как быстро усваивают и запоминают они новую информацию, если она подаётся в необычной обстановке. Поэтому у детей наблюдается относительно невысокий уровень развития художественно – эстетического восприятия. Эстетических и нравственных суждений. Это и определяет необходимость активизации, прежде всего, интереса к восприятию и познанию предметов в условиях музея; интереса, в котором тесно взаимосвязаны познавательные ( умение узнавать новое в объектах, умение ставить вопросы и проявлять активность в получении ответов на них) и эмоционально – эстетические проявления ( любование красотой, отклик на прекрасное, гармонию, желание создавать прекрасное).

Начинать ознакомление с окружающим можно с музеев родной деревни, города, области. В Вологодской области под государственной охраной находится более 458 памятников археологии, архитектуры, истории и искусства!

В нашем районе создано Череповецкое музейное объединение – это крупный комплекс музейных экспозиций с единым собранием памятников, составляющих одну треть музейного фонда Вологодской области. Музейное объединение включает в себя 9 музеев: исторический музей; художественный музей; дом – музей Верещагиных; музей природы; музей археологии; литературный музей с мемориальной усадьбой И. Северянина в д. Владимировке; историко- этнографический музей «Усадьба Гальских».

Одним из первых наши дошкольники посетили музей природы. Сама поездка в Череповец на автобусе вместе со всей группой уже вызвала неподдельный интерес у детей. Кроме того, предварительные беседы об истории этого музея, его назначении, рассматривание фотографий уже побывавших там детей подготовительной группы,

слушание их ярких эмоциональных рассказов подвергало ребят к нестерпимому ожиданию назначенного экскурсионного дня!

Музей, посвящённый природе, животному миру Череповецкой округи, сделан с большой любовью и весьма интересен. Дети внимательно слушали экскурсовода, с детским восторгом рассматривали медведей, волков, лисиц и т.д., с большим любопытством разглядывали речных и озерных рыб, которых раньше видели только на картинках (огромных сомов, налимов, щук и других пресноводных). Задавали много вопросов: «А как смогли вытащить такого огромного сома?» , «Откуда здесь столько птиц?», «Кто придумал этот музей?», «Как это всё хранится?» и т.п.

Заинтересованность детей новым объектом, желание задавать вопросы о музее, музейных предметах является ценным моментом в развитии творческой и познавательной деятельности дошкольников, проявлением их субъективного начала, интересов, предпочтений.

Посещение музея натолкнуло детей на идею создания новых игр. Например, «сочинили» сюжетно – ролевую игру « К медведям в гости». А было это так: на прогулке Диана предложила поиграть в подвижную игру «У медведя во бору». Артём, который раньше не отличался особой активностью и. даже наоборот. Старался держаться в сторонке, возразил: «нет, так мы уже много раз играли. Давайте мы лучше будем бобрами (помните, они в музее рядом с медведями находились), которые отправятся к медведям в гости. Сначала нам нужно построить плотину, потом…» И пошёл творческий процесс: наносили веток (благо рядом с нашим участком находится уголок леса; ветки служили заменителями брёвен), «соорудили» плотину на мнимой речке…Они увлечённо играли так почти всю прогулку, вспоминали ещё животных, которые особенно понравились в музее, «переплели» с сюжетом недавно прочитанного произведения «Листопадничек», объединяя в один. Все были очень довольны собой, а я - детьми. Я играла роль «опекаемого» взрослого, делала вид, что не понимаю, как зайцы, живущие на другом берегу реки, могут перебраться к медведям в гости? «Да по плотине же, Валентина Сергеевна»,- убеждали ребята. «А если они упадут? Плавать-то ведь не умеют?» «Плотина-то крепкая, вы видели из каких толстых деревьев бобры строят плотины?!» - не унимался Артём. Он в этот день «был на высоте».

Впечатления от музея Природы остались прекрасные, и всё бы было замечательно, если бы не одно обстоятельство: постоянное напоминание о том, что ничего нельзя трогать руками. А мы с вами знаем, что осязание дополняет и обогащает зрительную информацию.

Зато восполнить этот пробел мы полностью смогли, посетив в следующий раз «Детский музей». Детский музей занесён в информационный справочник детских музеев мира как первый открывшийся специализированный музей для детей в Российской Федерации. Он решает комплекс образовательных задач, ориентируясь на детей различных возрастных групп и семейных посетителей. Его цель – организация игр, обучение, обмен идеями, постановка эксперимента, создание пространства для творчества.

В этом музее устраиваются великолепные по красоте выставки авторской куклы «Кукольных дел Вселенная» и «Имя сказки – детство». Я постаралась сделать акцент на эмоционально – эстетической стороне восприятия детей: «Нравится?», «Что чувствуешь?», «Как бы сам назвал?»

На втором этаже располагается выставка этнографической направленности6 «Не то дорог, что красно золото, а то дорого, что доброго мастера». Экспозиционный ряд дополняют ролевые игры с использованием предметов быта. Здесь дети смогли позаниматься лепкой и изготовлением кукол – оберегов. Восторгу не было предела! В экспозиции находится гончарный круг. Макет печки из кирпича, где установлены электрическая и муфельная печь для обжига изделий из солёного теста и глины.

Впечатления от поездки в музей дети отразили в своих рисунках, с помощью которых мы оформили сначала «Альбом радостных воспоминаний», а затем и выставку рисунков в ДОУ. За работу взялись с таким энтузиазмом! В стороне не остались даже те дети, которые раньше к рисованию не испытывали никакого интереса, на занятиях по изодеятельности в основном пользовались шаблонами, часто слышалось: « а я не умею», «не знаю, как рисовать», «не хочу рисовать».

А дальше детям хотелось продолжать что-то делать, создавать, творить, а что именно – долго думать не пришлось. Как-то на прогулке Антон нашёл необычной формы и цвета ( плоский, гладкий, трёхцветный) камень. В процессе разговора с детьми выяснилось, что у многих дома тоже есть «необычные» камни, привезённые с моря. Принесли их в группу, долго рассматривали, любовались, беседовали об их многообразии, их значении в жизни человека. Чтобы лучше познакомиться с природными и искусственными камнями, решили создать собственную коллекцию. Наше увлечение активизировало интерес у воспитателей и детей других групп, которые начали заниматься коллекционированием различных предметов (пуговиц, тканей, ниток и др.).

Не менее эффективной является организация проектной деятельности дошкольников и в области освоения музейной культуры. За основу могут быть взяты предложенные детьми вопросы, а также темы, предусмотренные образовательной программой («Музеи разные нужны, музеи всякие важны», «Где прячется красота?» и др.).

Работа в этом направлении очень важна, так как является основой для познавательно-творческого развития личности ребёнка. Счастье от общения, совместной деятельности, творчества и познания нового не покидает ни детей, ни взрослых!

Опубликовано: 25.07.2015