Программа логопедического сопровождения детей ДОУ общеобразовательного типа в системе ранней диагностики и специальной помощи детям с 1 года до 7 лет
Автор: Письмова Надежда Сергеевна
Организация: МБДОУ Детский сад №74 «Березка»
Населенный пункт: Чувашская республика, г. Чебоксары
I ЭТАП (досадовский, с 1 года до 3 лет)
- Школа молодых родителей (ШМР) – до поступления ребёнка в детский сад:
- знакомство с семьёй, условиями жизни ребёнка, поступающего в детский сад;
- беседы с родителями и членами семьи;
- выступление на собрании родителей.
- Изучение медкарт, карт нервно-психического развития ребёнка (КЗР поликлиники), сбор анамнестических данных;
- Наблюдение за ребёнком, поступившим в детский сад в среде сверстников (после адаптационного периода);
- Собеседование с воспитателями групп, подготовка к обследованию речевого и психомоторного развития (совместно с воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем);
- Диагностика (январь). Уточнение уровня речевого и психомоторного развития ребёнка (совместно с воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем);
- Составление индивидуальных абилитационных планов и программ (ИАПиП).
- Анализ результатов диагностики на ПМП консилиуме детского сада;
- Ознакомление родителей с результатами диагностики, абилитационными планами и программами. Включение их в процесс абилитации, обучение их приёмам стимуляции речевого и психомотороного развития;
- Организация стимулирующих речь и моторику игр, упражнений;
- Корректировка ИАПиП в течение года;
- Итоговая диагностика речевого и психомоторного развития (совместно с воспитателями, педагогом-психологом, музыкальным руководителем);
- Анализ результатов диагностики на ПМП консилиуме детского сада; прогноз динамики развития детей;
- Ознакомление родителей с результатами диагностики. Рекомендации родителям по стимуляции речевого и психомоторного развития в летний оздоровительный период.
II ЭТАП (с 3 до 6 лет)
- Изучение и уточнение анамнестических данных, состояние здоровья детей в начале учебного года (сентябрь);
- Диагностика речевого развития детей (сентябрь);
- Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и специалистами) на ПМПконсилиуме;
- Определение списочного состава детей, нуждающихся в логопедической помощи, его утверждение;
- Направление родителей с детьми на консультацию к узким специалистам для уточнения клинических диагнозов (по необходимости);
- Заполнение речевых карт;
- Разработка индивидуальных коррекционных планов и программ (ИКПиП) совместно с воспитателями;
- Ознакомление родителей с результатами диагностики. Включение родителей в коррекционный процесс (обучение родителей через практические семинары, консультативно-практические индивидуальные занятия, работа с индивидуальными тетрадями детей);
- Организация и проведение коррекционных занятий с детьми, нуждающимися в логопедической помощи;
- Диагностика речевого развития детей-логопатов (срез), (январь). Уточнение логопедического заключения;
- Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и специалистами ) на ПМП консилиуме ДОУ;
- Уточнение и корректировка ИКПиП (совместно с воспитателями); помещение данных о динамике коррекционного процесса в ИКПиП (ежемесячно);
- Ознакомление родителей с результатами диагностики. Включение родителей в коррекционный процесс;
- Организация и проведение коррекционных занятий с детьми, нуждающимися в логопедической помощи;
- Организация и проведение комплексных коррекционных занятий (совместно с другими специалистами ДОУ);
- Диагностика (итоговая) (май);
- Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и специалистами) на ПМП консилиуме ДОУ;
- Ознакомление родителей с результатами диагностики;
- Рекомендации родителям на летний оздоровительный период.
III ЭТАП (с 6 до 7-8 лет)
- Уточнение состояния здоровья детей на начало учебного года (сентябрь);
- Диагностика речевого развития детей (сентябрь);
- Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и специалистами) на ПМП консилиуме детского сада;
- Определение списочного состава детей, нуждающихся в логопедической помощи, его утверждение;
- Заполнение речевых карт;
- Направление родителей с детьми на консультацию к узким специалистам для уточнения клинических диагнозов (по необходимости);
- Разработка индивидуальных коррекционных планов и программ (ИКПиП) совместно с воспитателями;
- Ознакомление родителей с результатами диагностики. Включение родителей в коррекционный процесс (обучение родителей через практические семинары, консультативно-практические индивидуальные занятия, работа с индивидуальными тетрадями детей);
- Организация и проведение коррекционных занятий с детьми, нуждающимися в логопедической помощи;
- Диагностика речевого развития детей-логопатов (срез), (январь). Уточнение логопедического заключения;
- Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и специалистами ) на ПМП консилиуме ДОУ;
- Уточнение и корректировка ИКПиП (совместно с воспитателями); помещение данных о динамике коррекционного процесса в ИКПиП (ежемесячно);
- Ознакомление родителей с результатами диагностики. Включение родителей в коррекционный процесс;
- Организация и проведение коррекционных занятий с детьми, нуждающимися в логопедической помощи;
- Диагностика (итоговая) (май);
- Анализ результатов диагностики (совместно с воспитателями и специалистами ) на ПМП консилиуме ДОУ;
- Ознакомление родителей с результатами диагностики;
- Заполнение школьных карт;
- Передача детей, нуждающихся в дальнейшем логопедическом сопровождении, и соответствующей документации учителям-логопедам школы;
- Совместно с учителями-логопедами школы разработка рекомендаций для родителей и детей на летний оздоровительный период;
- Посещение уроков, собеседование с учителями-логопедами школы с целью анализа речевых возможностей выпускников ДОУ (октябрь – ноябрь);
- Педсовет (совместно с администрацией, учителями и учителями-логопедами школы) “Наши дети в школе” (Подведение итогов логопедического сопровождения выпускников детского сада (январь).
Примечание: Дети, у которых речь в ходе коррекционного процесса нормализуется, снимаются с логопедического учёта на любом этапе логопедического сопровождения, но остаются на речевом контроле в группе. Воспитатель информирует ПМП консилиум о дальнейшем ходе речевого развития ребёнка.
Итак, в нашем детском саду ведётся раннее комплексное углублённое обследование психомоторного и коммуникативного развития детей, позволяющее своевременно выявить и скорректировать ранние признаки речевого недоразвития. Разрабатываются и реализуются индивидуальные коррекционно-развивающие планы, которые анализируются и корректируются на ПМП консилиуме детского сада. Здесь же прогнозируются перспективы развития, разрабатываются методические рекомендации по нормализации и коррекции речи, а также других психомоторных возможностей ребёнка, определяется и анализируется уровень готовности ребёнка к школе и дальнейшая социализация. Вся эта работа позволяет на ранних этапах развития преодолевать имеющиеся отставания от возрастных нормативов в речевом и коммуникативном развитии через организацию комплексного коррекционно-развивающего воздействия. Главным достижением такой работы является высокая результативность – 90–95% наших выпускников вообще не имеют речевых нарушений, а у остальных наблюдается выраженная положительная динамика не только в речевом развитии, но и в развитии в целом.
Литература
- Кожевникова Е.В., Чистович Л.А. Абилитация младенцев – первая в России программа раннего вмешательства // Сб. науч. тр. Санкт-Петербургского ин-та раннего вмешательства. Т.1. – СПб., 1996.
- Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 1. Организационные вопросы программно-методического обеспечения / Под. ред. Л.С. Сосковец. – М.:АРКТИ, 2005.
- Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 2. Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ / Под. ред. Л.С. Сосковец. – М.:АРКТИ, 2006.
- Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001