Развитие речи младшего дошкольника

Автор: Калмыкова Елена Николаевна

Организация: ГБОУ Школа № 1411

Населенный пункт: г. Москва

Развитие речи в качестве исторически сложившейся формы общения происходит в дошкольном возрасте. И это развитие проходит по двум взаимосвязанным направлениям.

Во-первых, необходимо совершенствование ее практического употребления в ходе общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Во-вторых, речь – основа для перестройки мыслительных процессов, которая в дальнейшем становится орудием мышления. Основной задачей речевого развития детей является овладение нормами и правилами родного языка, которые определены для всех возрастов, в том числе развития у детей коммуникативных способностей, иными словами, способностей к общению.

Нарушение речи может оставить отпечаток на формировании детского характера, по причине того, что не исправленный вовремя речевой дефект может сделать ребенка неуверенным в себе, развить в нем замкнутость и раздраженность. На психическое развитие ребенка оказывает влияние формирования его речи. Не секрет, какой отпечаток накладывается на психический склад детей при отсутствии речи или ее патологии. При помощи речи взрослые могут определить и направить поведение ребенка, также с ее помощью происходит передача ему просьб, приказов, объяснений, каким образом он должен себя вести и др.

При помощи речи дети начинают владеть нормами общественного поведения. Не секрет, что дети даже не имея специального обучения с раннего возраста очень интересуются речью: создают новые слова, взяв ориентир при этом и на смысловую, и на грамматическую сторону языка. Но при стихийном речевом развитии только некоторая часть детей может достичь высокого уровня. Это основная причина того, что нужно уделять время целенаправленному обучению, которое могло бы создать в детях интерес к родному языку и поспособствовать появлению творческому отношению к речи.

Речь малыша формируется с самого начала жизни. Чтобы речевое развитие продвигалось гармонично и равномерно, родители должны стать активными участниками данного процесса. Польза от внимания к речевому развитию малыша будет заметна скоро, когда рядом будет маленький собеседник, который может разговаривать на различные темы. На развитие речи малыша влияет ежедневная совместная работа родителей с детьми. На успех в речевом развитии маленьких детей влияют некоторые условия: есть ли нормальное строение у речевого аппарата, как активно малыш участвует в общении с родителями, развивается ли мелкая моторика рук ребенка. Все навыки детей, с самого рождения, должны отрабатываться в виде игры.

Первые игры при обучении речи должны направляться на усовершенствование процесса говорения, на помощь здесь приходят называние, звукоподражание, рассказ и упражнения для развития мелкой моторики. Для этого малыш должен быть обеспечен не только нужными и полезными игрушками и играми (погремушки, пирамидки, кубики, многофункциональные игрушки с вкладышами, пластилин и краски).

Процесс формирования речи у ребенка происходит, в первую очередь, при активном общении с ним. Очень важно, как ребенку объясняют названия предметов, явлений и действий; как малыш получает знания о предметах. «Совет. Чтобы малыш лучше запоминал названия предметов и действий – нужно вербализировать (говорить, объяснять словами) все происходящее вокруг».

Речь в младшем дошкольном возрасте характеризуется различными стадиями развития речи малыша: 1-я стадия: крик; 2-я стадия: гуление; 3-я стадия: лепет; 4-я стадия: первые слова.

Ближе к годовалому возрасту необходимо помочь малышу сказать первые слова. Необходимо много читать вслух, все предметы вокруг должны иметь конкретное название, комментировать все действия. На данной стадии логопеды рекомендуют тренировать мышцы щек и губ – используя при этом свистульки, губные гармошки, мыльные пузыри и специальную артикуляционную гимнастику (проще говоря, строить рожи и показывать эмоции). Важным моментом в развитии речи младших дошкольников является появление звукоподражательных, упрощенных слов («ав-ав», «ляля», «бибика» и т.д.). Пока малышу сложно произнести слова правильно, но в будущем с вашей помощью он сможет называть предметы и действия верно. 

У детей в возрасте 3-4 лет речь развивается достаточно быстро. Чаще всего, малыш к трем годам практически усваивает родной язык. Словарь трехлетнего ребенка ежедневно пополняется: в месяц их число увеличивается на 100 новых слов. Ребенок в возрасте 4 лет обладает словарным запасом из порядка 2 тысяч слов. Дети такого возраста имеют лучшее звуковое оформление слов, фразы звучат более развернуто. Обратим внимание, что не у всех детей развитие происходит одинаково. У некоторых детей отмечают некоторое отставание в речи: разговаривают нечётко, слова и отдельные звуки произносят неправильно. Дети часто сокращают слова, пропускают и переставляют звуки и слоги. Речь детей 3 лет однотипна и проста. Тем не менее, уже в этом возрасте дети проявляют активный интерес к словам.

Для успеха в речевом развитии малыша необходимы условия, которые поспособствовали бы формированию хороших речевых навыков. Данные условия могут создаваться и в дошкольном учреждении, и в семье. Развивающая среда обеспечивает различные виды активности младшего дошкольника (речевую, умственную, физическую и игровую) и будет успешно формировать его самостоятельную речевую деятельность. Так, что необходимо сделать для создания дома уютной обстановки, насыщенной различными развивающими игровыми и образовательными материалами?

Дома должны быть налажены условия для самостоятельной деятельности малыша — игр, познания, движения, изображения. Предметы в комнате ребенка должны соответствовать его возрасту, его интересам и потребностям. Дома должно быть организовано общение ребенка и взрослых. Родители должны оказывать содействие в организации контактов малыша и сверстников. Мама и папа должны предлагать малышу книги, картинки, игрушки, предметы для самостоятельного изучения для углубления знаний об окружающем их мире. Может быть организован «уголок» интересных вещей с дидактическими материалами, которые побуждают речевую активность. Родители должны активно общаться с ребенком, называя все действия, и помимо этого, читать и заниматься развитием речи.

Случается так, что ребенок уже должен заговорить, но это никак не происходит? Что делать? Рекомендуем использовать специальные приемы для развития речи и методы активизации речи:

«Говорю сам с собой». Когда Вы рядом с малышом, но занимаетесь своими делами, говорите вслух, что вы делаете. Это будет пассивным общением с ребенком. Говорите не спеша, четко, маленькими фразами.

«Параллельный разговор». Теперь вы описываете то, что делает малыш, что он видит и слышит, что может чувствовать, чего касается. Так вы подсказываете ребенку правильные слова.

«Я тебя не понимаю». Данный метод – провокация. Его смысл в том, что взрослый игнорирует невнятные звуки малыша и не спешит помогать. После угадывающейся просьбе ребенка достать ему игрушку, необходимо подать ему не ту и уточнить, какую именно: кубик, машинку, мишку? Так вы побуждаете его к речевой активности.

 «Расширяем». Все что говорит ребенок, необходимо повторить и расширить. Как пример, малыш скажет «каша». Вы: «Вкусная каша, сладкая. Бери ложку, кушай кашу». Отвечая малышу распространенными предложениями, с детальным описанием действия, повторяя, вы создаете благодатную почву, необходимую для овладения связной речью.

«Приговариваем». Народные песенки, потешки, пословицы и поговорки очень радуют малышей. Таким образом дети улавливают ритм речи, прислушиваются в звуки и слова, постепенно понимая смысл сказанного. Множество устных народных произведений создавались для развития двигательной активности детей, что напрямую относится к речевому развитию. Образность помогает запоминать слова и побуждает к говорению.

«Занимаемся творчеством». Когда малыш может изучать множество различных материалов, это полезно для развития различных сфер: тактильные ощущения, творчество, мелкая моторика рук и речь. Не бойтесь давать ему на изучение разные материалы, создавайте поделки из них, проговаривайте все ваши действия. Рисование, лепка и аппликация могут легко превратиться в занятие по развитию речи, начав вместе с малышом сочинять рассказ-описание получившегося «шедевра».

«Имитация». Чаще играйте с малышом в игры, в которых можно представить себя в виде предмета и придумать, что может делать данный предмет. Уже в три года малыш сможет представить себя машинкой, птицей или самолетом и радостно будет пробовать вместе с родителями описывать все, что будет происходить.

«Ролевые игры». Научите малыша выполнять простые сюжетно-ролевые действия. Как пример, играть в телефон, когда малыш понарошку будет звонить сказочным персонажам. Эта игра способствует стимулированию речи и коммуникативных навыков малыша, формированию его уверенности в себе, фантазии.

«Музыкальные игры». Активизировать речь малыша можно, предложив ему музыкальные игры, подпевать и пританцовывать. Младшим дошкольникам очень нравятся народные игры или детские песенки, слова из которых они затем повторяют. Развиваем речь по картинкам. С младшими дошкольниками необходимо заниматься развитием речи по картинкам. Дома должно быть несколько комплектов карточек для развития по разным тематикам, в том числе красочные иллюстрированные детские книги.

Данных игр огромное количество. Родители, по желанию, могут придумывать их сами, делая занятия с малышом приятным досугом, наполненным радости новых открытий. Помните, что развиваться речь детей должна гармонично, согласно их возрасту. Речевые упражнения должны сочетаться с двигательной и познавательной деятельностью малыша, благодаря чему он получит всестороннее развитие. Говорите с детьми больше, и при игре, и при повседневных делах. А наградой для вас в скором времени будет грамотная, богатая, эмоционально окрашенная речь вашего малыша.

 

Литература:

1.  Г.М. Лямина: Развитие речи ребенка раннего возраста. Методическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2006
2. Розенкарт - Пупко Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – Москва, 2003.
3. Швайко С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – Москва, 2008.
4. И.Сохин Ф.А. Психолого - педагогические проблемы развития речи дошкольника // Вопросы психологии. 1989 г. № 4.

Опубликовано: 21.10.2015