Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми с задержкой психического развития

Автор: Плотникова Наталья Юрьевна

Организация: МБДОУ ДС №71

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования всех органов и систем организма и сензитивным периодом психического развития. Именно в этом возрасте развиваются двигательные качества, навыки и умения ребёнка, которые служат основой  его нормального физического и психического развития.  Воспитание, охрана здоровья и физическое развитие подрастающего поколения – дело  государственной важности. Большую роль  в решении этой задачи играют ДОУ, которые являются первой ступенью общей системы дошкольного образования.

К сожалению, в  настоящее время проблема состояния здоровья и физического развития дошкольников приобрела особую актуальность и социальную значимость. Нервно-психические и соматические заболевания, а также различные функциональные расстройства ведут к  нарушениям моторного развития детей и замедлению темпа их психического развития.  По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН, в течение последних 10 лет наблюдается неблагоприятная тенденция в изменении показателей здоровья подрастающего поколения.  У 12-19% детей дошкольного возраста наблюдаются различные нервно-психические расстройства, а 30-40%  детей составляют группу риска по возникновению отклонений в психическом развитии. Частым проявлением нарушенного развития в дошкольном возрасте является задержка психического развития (ЗПР). ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Объяснением этому служит замедление темпов созревания психики. Нужно также отметить, что при  ЗПР  происходит задержка не только всей совокупности психических функций, эмоциональной сферы, но и отмечается задержка физического развития  ребёнка. У такой категории дошкольников наблюдается нарушение как мелкой, так и  общей моторики, особенно при выполнении ациклических движений (лазанье, прыжки в длину, метание), характерна общая скованность и замедленность выполнения движений; нередко отмечается гипер- или гиподинамия, мышечная напряжённость или снижение мышечного тонуса. При выполнении  упражнений  можно отметить дискоординацию движений, несформированность функций равновесия, недостаточное развитие чувства ритма, замедленность процесса освоения новых движений, заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, ловкости, скорости.

Физическое воспитание детей  является одной из важных частей обучения и воспитания детей  с ЗПР. Оно осуществляется в процессе всей жизнедеятельности ребёнка: на занятиях, прогулках, в режимных моментах. Перед  физическим воспитанием  таких «особых» детей стоят такие же задачи, что и перед физическим воспитанием  нормально развивающегося ребёнка, но планирование такой работы должно строиться с учётом коррекционно-воспитательных задач и составлять единый и неразрывный процесс с коррекционным обучением.  Система физического воспитания таких детей предполагает правильное рациональное питание, чётко организованный   режим, закаливание организма  и создание благоприятных условий для развития и коррекции движений.  Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Что же такое «здоровьесберегающая технология» – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.

Дети с ЗПР, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, легкая возбудимость, отсутствие длительных волевых усилий и т. д. Поэтому   инструктору по физической культуре, учителю-дефектологу,  учителю-логопеду, воспитателю коррекционной группы, музыкальному руководителю, психологу и другим педагогам, работающим с такими детьми, приходится  нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка. Решению этой задачи поможет использование здоровьесберегающих технологий. Неслучайно коррекционную педагогику называют ещё и лечебной.

Вот некоторые современные здоровьесберегающие технологии, которые могут быть использованы педагогами в своей работе – технологии сохранения и стимулирования здоровья.

Динамические паузы  проводятся во время занятий  по мере утомляемости детей, длительность таких пауз составляет от 2 до 5 минут.  Рекомендуется проводить  для всех детей в качестве профилактики утомления. Динамические паузы могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики, элементы логоритмики  и других элементов,   в зависимости от вида образовательной деятельности, тем самым создавая необходимую атмосферу, снижающую напряжение.

Одним из эффективных приёмов в коррекционной работе с детьми является использование упражнений, где речь взаимодействует с движениями - логоритмика. Эти упражнения можно использовать в различных моментах физкультурно-оздоровительной работы, это, безусловно, физкультурные и музыкальные занятия, а также физкультурные праздники, досуги,  утренняя гимнастика и гимнастика после сна, динамические паузы на других занятиях, прогулках. 

Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно для всех возрастных групп,  как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате  подвижные игры малой  и  средней степени подвижности.

Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Задача педагогов состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью  можно  использовать   упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма, т.е. проводить с детьми релаксацию. Для этого используется спокойная классическая музыка (Чайковский, Рахманинов),  звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.

Проведение пальчиковой гимнастики тренирует мелкую моторику рук, стимулирует речь детей, развивает пространственное мышление, внимание, воображение, быстроту реакции. Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Проводится в любой удобный отрезок времени, может использоваться как динамическая пауза при проведение  образовательной деятельности.

Гимнастика для глаз проводится  в  режимных моментах в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения мышц глаз. Так же и пальчиковая гимнастика  может использоваться как динамическая пауза.

Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. Ее применение активизирует кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку.  Также  способствует не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психического состояния. Самомассаж проводится в игровой форме  во время деятельности детей или в виде динамической паузы  при проведении  непосредственно образовательной деятельности.  Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке делают его для ребенка доступным и интересным.

Комплексная целенаправленная работа по физическому воспитанию с использованием здоровьесберегающих технологий  позволяет скоррегировать отклонения детей  в физическом развитии и составляет существенное звено в коррекции психических функций и в целом личности дошкольника с ЗПР.

Эти технологии могут быть использованы и в общеобразовательных детских садах, т.к. в свете современных событий инклюзивное образование дает возможность детям с особыми потребностями учиться и развиваться в среде обычных дошкольников.

 

 

 

Литература:

  1. Безруких, М.М. Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет/ М.М. Безруких. – М.: ВЛАДОС, 2001. - 333 с.

  2. Бутко, Г.А.  Физическое воспитание детей с задержкой психического развития/  Г.А. Бутко. - М.: «Книголюб», 2006. - 144 с.

  3. Мастюкова, Е.М. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой  психического развития/ Е. М.  Мастюкова. - М.: АРКТИ, 2004. - 192 с.

  4. Карепова, Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников/ Т.Г. Карепова. - Издательство «Учитель», 2014. - 172 с.

 

Опубликовано: 10.12.2017